淺談非智力因素在思想品德教學中的作用
摘 要：《思想品德課程標準（實驗稿）》（新課標）要求：“思想品德課在教學中要關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，強調(diào)教學的過程性、體驗性，要在學生親身經(jīng)歷中，使知識、能力、情感、態(tài)度得以整合。”并明確指出，要“注重學生的情感體驗和道德實踐”，“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣”。關(guān)鍵詞：學習目的 情感 興趣愛好
貧窮落后的農(nóng)村學校，學生清一色來自農(nóng)村家庭，且?guī)捉?jīng)篩選，加上家長望子成龍、望女成鳳心切，大都把子女送上了重點學校，最后剩下來的才到農(nóng)村初中就讀，學生的智力水平、學習目的、人生目標與重點學校的學生相比，簡直是天壤之別。這為農(nóng)村學校素質(zhì)教育的提高增加了難度。顯然，若從智力入手，提高教育教學質(zhì)量，必然受到原有智力水平的制約，因此，只有另辟蹊徑，注意非智力因素的培養(yǎng)，才能達到教學的目的。
一、明確學習目的是學好思想品德課的發(fā)動機
思想品德課是一門德育課。在教學中，它不僅在于“知”，更重要的是培養(yǎng)學生的學習動機、學習態(tài)度，培養(yǎng)理想信念、興趣愛好、情感性格等，使學生的知、情、意、行結(jié)合起來，做個中國特色社會主義合格的接班人和建設(shè)者。
思想品德課雖然是一門中考統(tǒng)考的學科，但是，它在學生的心里卻是一門無用的課程，學習缺乏內(nèi)動力。在這種形勢下，要提高教育教學質(zhì)量，必須指明思想品德課的發(fā)展方向和前途，以糾正學生的錯誤認識，明確學習目的，端正學習態(tài)度。每接到新的班級，我會在第一課緒論教學中就向?qū)W生介紹思想品德課的重要地位與作用。通過教學，使學生認識到了思想品德課的重要性、思想品德課的宗旨和目的，從而使他們產(chǎn)生了對思想品德課濃厚的興趣。
二、積極的情感是學好思想品德的加油站
提高教學質(zhì)量，功夫不僅在課內(nèi)，還要在課外。在日常生活中，要多到學生中去與學生接觸，經(jīng)常和他們走在一起，坐在一起，吃在一起，談笑在一起，了解他們的具體情況，并無微不至地關(guān)心他們的生活、思想和學習等。當學生遇到棘手的問題時，要挺身而出，迎難而上，為他們排憂解難，保護他們的生命財產(chǎn)安全，做學生的守護神。
2010年的一天，有4個校外的“散仔”用匕首威脅并搶走了一個七年級學生一周的伙食費。我得知此事后，立即走村串屯，幾經(jīng)周折，終于找到了其中一個“散仔”的母親。開始，家長一口咬定“我的兒子沒有做傷天害理的事”，經(jīng)過再三曉之以理、擺出證據(jù)，她才把兒子找了出來。我又與“散仔”展開了一場激烈的攻心戰(zhàn)，迫使“散仔”交出了搶去的錢。“感人心者莫先于情”，被“散仔”搶錢的這位學生，原先學習態(tài)度差，特別是對思想品德課的學習態(tài)度最差，得到了老師的幫助后，他一反常態(tài)，積極主動地和其他同學一起，探究思想品德的問題，如果有理不清頭緒的問題，就馬上登門請老師指教。功夫不負有心人，在期末考試中，他思想品德的成績由原來的不及格，升到了優(yōu)秀的分數(shù)。師生接觸的機會多了，關(guān)系就密切、融洽了，由此就能更好地因材施教，做一個優(yōu)秀的組織者、引領(lǐng)者。學生也只有了解老師，尊重老師豐富的知識和高尚的情操，才會愛學老師所教的科目，這就是“只有親其師，才能信其道”。 三、興趣愛好是學好思想品德課最好的老師
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好是提高教學質(zhì)量的重要因素。從生理學的角度看，對某事物感興趣，就是那一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，這種興奮持續(xù)是大腦對事物的認識、理解、記憶的最佳狀態(tài)。達到了這種狀態(tài)，學習就會事半功倍，效率提高，并使人自主的、樂意的、積極主動地學。
激發(fā)學生的學習興趣，首先要激發(fā)學生的求知愿望，在每章節(jié)開始都精心設(shè)計一些問題。如八年級下學期的第一章《人類的朋友》，先提關(guān)鍵的重點的問題，如：哪些是人類的朋友？在自然界中，哪些是一級保護的動植物？現(xiàn)在它們的數(shù)量分別有多少？分別在哪個地方？引領(lǐng)學生開展豐富多彩的實踐活動，不僅增長了學生的知識、開闊了眼界，也培養(yǎng)了學生的動手能力、解決問題的能力。
激發(fā)學生的學習興趣，還要做到語言生動、形象、有趣味性。思想品德課雖然與社會生活緊密聯(lián)系在一起，但是照本宣科，容易把活生生的課程講成死物，使學生覺得索然無味，從中生出厭煩感。為了生動地將思想品德知識傳授給學生，我科學地運用了比喻、民歌、順口溜、成語等形象的語言，藝術(shù)地描述了求知的思想品德知識，使學生在陣陣笑聲中掌握知識、理解知識，從而抓住了學生的注意力，調(diào)動了學生的求知興趣，進行了人生目標的教育。
了解了思想品德課的重要性，明確了學習目的，使學生產(chǎn)生了強大的學習內(nèi)動力。思想品德課與日常生活息息相關(guān)，通過生活的事例，誘發(fā)了學生的求知欲望，使學生興趣盎然，加上師生之間關(guān)系融洽，促進教學相長、相輔相成，最大限度地調(diào)動了學生的非智力因素，老師的教得心應手，學生的學水到渠成。從2005年到現(xiàn)在，每學期期末考試我基本上都獲得了教學成績顯著獎。
參考文獻
1.《思想品德》七年級上冊.教育科學出版社。
2.《走進新課程》。
【淺談非智力因素在思想品德教學中的作用】相關(guān)文章：
淺談非智力因素在素質(zhì)教育中的重要作用論文08-11
淺談非智力因素與大學英語教學08-10
非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)中物理教育的作用論文05-05
淺談發(fā)揮非智力因素的作用 提高普通高中英語教學效果10-21
淺談地圖在地理教學中的作用09-15
淺談情感因素在體育教學中的運用10-04
論體育教學中非智力因素的培養(yǎng)07-03
非智力因素和外語教學論文07-18