教學(xué)要聯(lián)系生活

摘要：我們做教師的，首先要把課講好，那如何進(jìn)行教學(xué)呢？成為我們首要解決的問題。我認(rèn)為，教學(xué)要聯(lián)系生活。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二、運(yùn)用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵；三、編寫生活習(xí)題；四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：生活 實(shí)踐
        生活是最好的教科書。要全面提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須一以課標(biāo)的要求為指導(dǎo)思想，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中去，或?qū)⑷粘Ｉ�活中所遇到的�?shí)際問題用數(shù)學(xué)的思維去看待，親自去解決。
        一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動(dòng)性，在一堂課的開始可創(chuàng)設(shè)生活故事，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
        如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“媽媽分蛋糕”的生活故事：今天是明明的生日，媽媽特為他訂做了一個(gè)大蛋糕。媽媽對(duì)明明說：“今天晚上，爸爸，媽媽和你分吃這個(gè)大蛋糕。媽媽準(zhǔn)備給你分這個(gè)蛋糕的二分之一，媽媽分這個(gè)蛋糕的四分十二，爸爸分這個(gè)蛋糕的六分之三。你看怎么樣？”明明聽了媽媽的話，不解的問：“媽媽，我分得太少了！我想和你們分得同樣多�！眿寢屄犃嗣髅鞯脑�，笑著說：“好啊，按照剛才的分法，媽媽一定讓你和爸爸，媽媽分得同樣多�！甭犃藡寢尩脑�，明明更加糊涂了……“同學(xué)們，你們知道媽媽是用什么方法分蛋糕嗎？”在同學(xué)們的疑惑目光中，我導(dǎo)入了新課，“這節(jié)課我們就一起來研究‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’，相信同學(xué)們學(xué)完這課，一定會(huì)明白的�！蓖ㄟ^這個(gè)生活故事的創(chuàng)設(shè)，不僅是學(xué)生饒有興趣地投到新課地學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
        二、運(yùn)用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵
        數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)教堂教學(xué)更離不開生活數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，教師還要善于運(yùn)動(dòng)、鮮明、具體的實(shí)例，通過多種輔助手段來展開數(shù)學(xué)問題的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。 
        如在教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”一課時(shí)，書上的列題比較單調(diào)、枯燥，直接給出了一個(gè)已經(jīng)分割好了的組合圖形，要求學(xué)生求出組合圖形的面積。為此，我超越教材，把這道例題進(jìn)行了更改：（大屏幕顯示一間房子側(cè)面強(qiáng)的平面圖，每小組同學(xué)一張房子側(cè)面墻的平面圖）這是老師家房子側(cè)面墻的平面圖，由于天氣寒冷，煤價(jià)過高，老師決定要把這面墻粘一層苯板。你們?cè)敢鈳屠蠋熕阋凰阋�賣多少平方米苯板嗎？學(xué)生們高興地接受了挑戰(zhàn)。他們有的把這個(gè)組合圖形分割成了一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，有的把這個(gè)圖形分割成兩個(gè)一模一樣的梯形，還有的把這個(gè)組合圖形分成了一個(gè)大三角形和兩個(gè)小三角形……學(xué)生通過親自動(dòng)手分割，割補(bǔ)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，用多種方法求出了這個(gè)組合圖形的面積。       在現(xiàn)實(shí)生活中，可以這樣教學(xué)的例題還很多，這就需要我們教師留意身邊的事物，挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材。同樣，由于學(xué)生對(duì)這些身邊的事物比較熟悉，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)掌握得更加牢固。
        三、編寫生活習(xí)題
        經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，會(huì)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這就要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際善于處理教材，把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)。
        如數(shù)學(xué)“多邊形面積計(jì)算”這一單元后，我設(shè)計(jì)這樣一題諸位鞏固新知的練習(xí)：學(xué)校準(zhǔn)備在教學(xué)樓前畫出兩塊長(zhǎng)10 米，寬1 米的長(zhǎng)方形土地作為綠化帶。請(qǐng)你們算出這綠化帶的面積。學(xué)生解答后，我接著說：“如果在每條綠化帶里劃出一塊面積為6 平方米的長(zhǎng)方形土地種鮮花，這塊土地的長(zhǎng)和寬可能是多少?”學(xué)生們聽了，動(dòng)筆算了起來，會(huì)答出多種答案：（1）長(zhǎng)6 米，寬1 米（2）長(zhǎng)3 米，寬2 米（3）長(zhǎng)4 米，寬1.5 米……我聽了學(xué)生的匯報(bào)，啟發(fā)性地提問：“看看我們的綠化帶的長(zhǎng)與寬，我們劃出這么多種不同的長(zhǎng)方形嗎?”學(xué)生經(jīng)老師提示，發(fā)現(xiàn)了只能有一個(gè)結(jié)果：長(zhǎng)6 米，寬1 米。此問題的提出，實(shí)現(xiàn)了由發(fā)散思維向聚合思維。當(dāng)學(xué)生解決了這一問題，我沒有停止，又提出了心的問題：“根據(jù)每條綠化帶長(zhǎng)10 米，寬1 米，如果讓你隨意在中鮮花，你能設(shè)計(jì)出既符合要求，又美觀大方的圖案嗎？”課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生們有的自主設(shè)計(jì)，有的兩人合作，還有的幾個(gè)人共同研究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過編寫生活習(xí)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。
        四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力
        素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一種強(qiáng)有力的手段。

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