改革美術(shù)課堂教學全面提高學生美術(shù)素質(zhì)

      摘要：美術(shù)是門綜合素質(zhì)教育學科。它能培養(yǎng)學生的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)學生的想象力和開發(fā)創(chuàng)造精神，促使其全面發(fā)展，是其他形式所無法替代的。教師在教學中要讓學生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時激發(fā)學生的興趣，全面提高學生的美術(shù)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學；興趣；美術(shù)素質(zhì)
　　
　　 一、要吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學
　　普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，在實驗教學中注重課堂教學方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學的功能和價值，優(yōu)化課堂教學，適應(yīng)素質(zhì)教育對美育的要求。
　　首先把教材按美術(shù)的類別進行歸類，并按內(nèi)容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每個類別中確定一個教研課題，歸零為整。一個課題下來，學生就可以通過一點明白一片。
　　教學中我形成了以創(chuàng)作為主帶動雙基的新思路。每一節(jié)課都根據(jù)課時內(nèi)容提出幾個創(chuàng)作題目，讓學生根據(jù)這些題目展開想象。因為是幾個而不是一個題目，所以不同素質(zhì)和能力的學生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學原則，達到了很好的教學效果。其具體做法是：首先，引導學生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，
使學生明白這些不同的作品屬于一類藝術(shù)形式，從而引導學生建立一個藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，用“百花齊放，百家爭鳴”來激勵學生，使學生感到輕松沒有壓力，既突出了學生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導作用。
　　實踐證明，這樣的教學改革，使課堂始終保持活潑生動的局面，學生掌握知識量大，表現(xiàn)技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。我覺得，普通美術(shù)課堂教學不能一手課本一手參考書加上一張嘴就事論事，要本著改革發(fā)展、創(chuàng)新提高的思路去探討、研究、實驗，這樣才能更好地完成教學要求和任務(wù)。
　　二、增設(shè)特色課，提高教學效率
　　上好特色課是美術(shù)教學的突出特點，特色課是本著普及與提高的原則進行的一種新的教學形式，即在上好普及課的同時，對劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個重點來進行教學。這需要課前認真分析教材，找出共同點，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點內(nèi)容進行以點帶面的教學。
　　在上手工課《大家動手制條龍》一課時，我運用靈活多樣的導課方式，不拘一格的教學形式，借助自制的優(yōu)美精致、活潑生動的教具，來吸引學生、打動學生，拓寬學生的視野。啟發(fā)學生從多個角度觀察、分析制作方法，充分調(diào)動他們的積極性。學生從家里帶來了蘿卜、黃瓜、土豆、南瓜、蘋果、桔子、飲料瓶、木棒等材料。在教師的指引下，制作出各種各樣形象生動的龍的作品，有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
　　三、補充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育
　　鄉(xiāng)土課主要是針對本地特殊性進行的一種課堂美術(shù)教學，是一種展示能力素質(zhì)型的教學。在鄉(xiāng)土課中，注意指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識了家鄉(xiāng)的這些別具一格的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學生接受，有著親切感。所以，對開發(fā)和提高學生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。
　　我引導學生利用泥土、石頭、樹枝、樹根等材料上泥塑、雕刻、手工課等。農(nóng)村的黃泥粘性好，可塑性強，石頭可以雕刻各種人物、動物的形象、印章等。還有各種形狀的樹根進行根雕。讓學生通過采集、制作、觀賞，不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力，開發(fā)了智力，還開拓了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。這樣不僅發(fā)揮學生的主體作用，而且誘導學生的創(chuàng)新意識，拓寬了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。
　　四、延伸課堂教學，搞好業(yè)余輔導
　　我認為，業(yè)余美術(shù)輔導是課堂美術(shù)教學的延伸，是學校美術(shù)教學不可缺少的組成部分。它既和課堂教學統(tǒng)一，又有著自己的獨立性。獨立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學方法、環(huán)境上具備著靈活性。統(tǒng)一性是在教學目的和培養(yǎng)目標上同課堂美術(shù)教學一樣。具體做法主要有兩點：一是培養(yǎng)學生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說的基本功訓練，為高一級學校輸送特長人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學生通過培訓，發(fā)展和提高多種能力，并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學生能夠有條件和機會接受更高水準的培養(yǎng)。這一教學形式更能體現(xiàn)因材施教。正因為是業(yè)余輔導，所以有著自由選擇時間的可能，一個學期，一個月，一年，也可能到上中學，到考藝術(shù)院校為止，這也是一個培養(yǎng)特長人才的重要形式。我的業(yè)余美術(shù)輔導教學形式包含三個層次：一是創(chuàng)作繪畫；二是基本功培訓；三是參展交流輸送人才。

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