淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的幾點分析

【摘 要】：語文課所承擔(dān)的重要任務(wù)之一，就是通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力不僅是語文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素之一，而且是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的重要手段。閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達能力重的要途徑。
【關(guān)鍵詞】：語文 閱讀 教學(xué) 體會
        閱讀教學(xué)除了具有進行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練的職能外，還兼具汲取、豐富知識，掌握讀書方法，培養(yǎng)認識能力，開發(fā)智力，陶冶情操，進行審美教育，提高寫作水平的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量？如何使閱讀教學(xué)更科學(xué)、更有效？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談兩點粗淺的看法。
        一、開展多種形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
        語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動：
        1. 要以說引讀。在班里，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹報紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣。要求學(xué)生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會 ，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學(xué)生的欣賞水平。
        2.要以活動引讀。 班級每學(xué)期舉行一次知識搶答賽，在知識題中有意識地增加一些文學(xué)作品方面的知識，如與四大名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語：周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨 孫二娘開店——進不得 孫悟空借火扇——一物降一物 周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵林沖棒打洪教頭——專看你的破綻下手，等等。
        3.要以展示閱讀成果來強化閱讀。
當(dāng)學(xué)生進行了大量的延伸閱讀之后，許多學(xué)生開始有表達的欲望：對文章的內(nèi)容，談自己的看法；對文章的藝術(shù)方面評頭論足。老師在此時恰當(dāng)引導(dǎo)，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，在學(xué)習(xí)園地中展覽。學(xué)生在展覽中享受到成功的樂趣，這樣就進一步強化他們的閱讀學(xué)習(xí)。每半個月對學(xué)生的讀書筆記進行檢查，并由學(xué)生自己認為精彩的句展覽學(xué)生閱讀成績的同時，訓(xùn)練學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，積累了語言。每月出一期“得意之作展”。將學(xué)生認為最滿意的習(xí)作，經(jīng)過認真的修改，用方格紙工整地抄寫出來，再經(jīng)過篩選，把優(yōu)秀的作品張貼在班級學(xué)習(xí)園地里。       二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
        1.教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性。我們知道在整個語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，才能提高教學(xué)效果。 教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能愛讀、勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性、積極性。首先，要激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對閱讀的認識，不斷提高學(xué)生的知識品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。
        2.教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮閱讀的獨立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學(xué)生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學(xué)校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。
        3.教師要巧妙設(shè)疑以提高學(xué)生的分析能力。設(shè)疑是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。為了打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起學(xué)生思維活動的波瀾，教師必須致力于提高“問”的藝術(shù)。 教師要利用文章中的矛盾啟發(fā)學(xué)生思考，打開學(xué)生思維之門，這是因為有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。如教《孔乙己》這課時，在同學(xué)們讀完全文，了解到孔乙已是個受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教師可以這樣提問：“孔乙已是個可憐的人，應(yīng)該被大家同情，為什么課文里多次寫到大家在‘笑’孔乙已？這里不但有酒店的老板，甚至還有那些同樣掙扎在貧困線上的酒店的小伙計及‘短衣幫’們。”問題一提出，課題氣氛就會活躍起來了，有的說是孔乙已的動作、語言惹人好笑，有的說是黑暗的社會造就了人與人之間的麻木、冷漠。最后統(tǒng)一認識：作者在本文中除了控訴封建科舉制度的罪惡外，還真實地揭露了當(dāng)時群眾的冷漠、麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使學(xué)生從另一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗。
        教師要利用各種機會在班級內(nèi)部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會到幸福，讓閱讀成為他們終身的習(xí)慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長。同時隨著閱讀能力的提高，學(xué)生的感悟能力，認知能力，欣賞水平，寫作水平也會相應(yīng)提高。作為語文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時代選拔人才的需要。

【淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的幾點分析】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)07-16

淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點關(guān)注05-21

初中語文閱讀教學(xué)淺談10-21

淺談高中語文閱讀教學(xué)10-10

論述對初中語文閱讀教學(xué)的幾點體會06-13

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“講”06-12

淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)05-06

淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)改革探討08-21

淺談?wù)Z篇分析在中學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用08-10