英語公開課之我見

        英語公開課，顧明思義，就是公開講授的課，上課老師經(jīng)過精心準備，其他人（同行或領(lǐng)導、專家或家長）同學生一起聽課。聽課后，上課教師和聽課人共同從中總結(jié)經(jīng)驗、教訓。公開課形式有很多種，最常見的就是同組教師之間普通的正常教研活動課，另外還有中青年教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教師示范課、觀摩課等等。
        不可否認，帶有示范性質(zhì)的公開課是教師觀察、學習、提高的中心，有助于推行新的教育理念，促進日常英語教學，并促進教師，特別是青年教師在專業(yè)方面的快速成長，具體有以下幾方面的優(yōu)點。
        1. 教師嫻熟地駕馭課堂的能力，使課堂氣氛活躍，生動有趣。上公開課的教師基本上都是經(jīng)驗豐富的教師，他們教態(tài)大方、自然，語音標準，肢體語言、面部表情豐富，重視師生之間的互動，積極調(diào)動學生參與，形成民主的課堂氛圍。
        2. 課件設(shè)計新穎，別致。經(jīng)過精心準備的多媒體課件，有圖片,有動漫，有聲音，有音樂，教師很容易將學生引入新課，使相對枯燥無味的授課變得生動有趣。于學生來說，課件更利于調(diào)動他們眼、耳、大腦等器官參與學習，使他們感知更為直觀。
        但與此同時，公開課也有許多不利的方面。比如，濫用課件，discuss, pairwork, groupwork無時效，片面追求熱鬧，無視課堂秩序，學生滿堂游動，教師濫用賞識……。 
結(jié)果很多公開課出現(xiàn)同樣情景：教師講課繪聲繪色，學生舉手此起彼伏，整堂課掌聲不斷，氛圍濃烈，但這樣高質(zhì)量的公開課卻中看不中用，很難在實際教學中實現(xiàn)，也不利于基礎(chǔ)差的學生的英語學習。
        在肯定公開課優(yōu)點的同時，為什么花了這么多精力、物力準備的公開課，還有這么多負面的聲音？依我之見，目前公開課的評價標準有偏頗。比如，評課只是聽課人給出意見，做出評價，而作為公開課的對象——學生被晾在一邊，他們通過一節(jié)公開課，獲得什么和獲得了多少不去追究；評價一節(jié)公開課好與否，過分看重形式多不多，課堂氣氛是否熱鬧。
        怎樣積極發(fā)揚公開課的優(yōu)點，切實發(fā)揚公開課的示范、實效作用，我覺得應(yīng)注意以下幾點。
        第一，要改革評價模式。公開課的評價是為了幫助教師提高教學能力、改進教學方法，而不是用來評判教師水平高低的標準。
        第二，要注重課堂實效，即學生的實際收獲。一節(jié)公開課下來，各個學生（包括好、中、差）都能體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
        第三，評課還應(yīng)包括課后與學生進行訪談交流，了解學生掌握本節(jié)課教學目標的程度。
        第四，多開展一些經(jīng)濟適用型公開課，多開設(shè)一些適合大部分學校的公開賽課。
        總之，要使公開課真正起到指導教師日常教學的作用，希望這樣的探索能一直繼續(xù)，讓我們一線教師能真正從公開賽課中學到東西，服務(wù)于教學。 

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