如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用“pair work”

        隨著課程目標(biāo)的改變，新教材出現(xiàn)了新的內(nèi)容——“pair work”，即“對(duì)子活動(dòng)”，也叫“伙伴活動(dòng)”。它是新教材的一個(gè)教學(xué)步驟。眾所周知，這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。但是“pair work”運(yùn)用起來(lái)并不簡(jiǎn)單，如果在運(yùn)用時(shí)處理不好，將會(huì)適得其反。下面就筆者幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一些看法和做法。
        一、合理、有效地使用“pair work”
        1. 談話小組應(yīng)合理搭配。學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀上存在差異，有的老師主張讓后進(jìn)生與優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開(kāi)口。我主張優(yōu)中差搭配，后進(jìn)生和中等較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性，不過(guò)老師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。
        2. “pair work”也可以隨時(shí)變換。“pair work”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），還可以自由組合（find a partner），即挑戰(zhàn)對(duì)話，這是一種激發(fā)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我平時(shí)就讓他們先選好對(duì)手，上英語(yǔ)課時(shí)給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)去較量。通常我先點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)，讓他自由選擇一名同學(xué)（很可能就是他的對(duì)手）起來(lái)和他對(duì)話，對(duì)不來(lái)的為“敗將”，如此一來(lái)，學(xué)生很感興趣。
        3. “pair work”可以延伸擴(kuò)展�！皃air work”進(jìn)行一段時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課堂上和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。
        4. 分層次進(jìn)行“pair work”�？紤]到學(xué)生興趣愛(ài)好與水平的不同，有時(shí)老師應(yīng)該多出幾個(gè)話題讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生談話的興趣會(huì)更濃一些。 
        5. “pair work”要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。大多數(shù)老師總是在碰到對(duì)話（dialogue）時(shí)才用“pair work”進(jìn)行機(jī)械的角色扮演（act），我認(rèn)為可以把“pair work”運(yùn)用到別的教學(xué)目標(biāo)上，如：找文章主題句、線索，復(fù)述課文，看圖寫話，連詞成句等。例如，在單詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生看黑板上所缺字母的單詞，讓“pair work”根據(jù)讀音規(guī)則找出所缺的字母。這樣，新的單詞很快就被記住了。
        二、“pair work”活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
        1. 不要破壞“pair work”。有的老師在學(xué)生操練完以后，不是叫操練好的pairs上臺(tái)表演（act out），而是破壞學(xué)生的對(duì)子，任意叫兩位學(xué)生上臺(tái)重新組合表演。這樣兩個(gè)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺(tái)上就會(huì)不知所措，難以開(kāi)口，從而影響了他們的積極性與表現(xiàn)欲望。所以在新教材的起始階段，還是請(qǐng)準(zhǔn)備好的對(duì)子上臺(tái)表演；等到了初二、初三，學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)后，就可以采用“find a partner”等富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時(shí)組合完成訓(xùn)練。
        2. 創(chuàng)造寬松的“pair work”氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。“pair work”可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)與企求成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺(tái)表演后，即使有錯(cuò)，也應(yīng)給予肯定，多用“good / not bad / thank you / wonderful”等給予獎(jiǎng)勵(lì)，千萬(wàn)不能怕時(shí)間不夠匆匆換對(duì)子，從而破壞“興趣功能”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺(tái)表演的心理負(fù)擔(dān)。
        3. “pair work”不能拘于形式。有的老師使用“pair work”只是走過(guò)場(chǎng)，自始至終一直站在講臺(tái)上，臺(tái)下學(xué)生操練的結(jié)果一無(wú)所知，差生更不會(huì)開(kāi)口。這樣一來(lái)，課堂會(huì)逐失去英語(yǔ)交際的“小氣候”。
        “pair work”打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氛圍，在很大程度上提高了45分鐘的課堂效率。這一方法如果能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目的鋪平道路。 

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