指導學生復述課文大意
復述訓練是小學語文教學中的重要內(nèi)容之一，是訓練學生理解、歸納、記憶、口頭表達能力的有效手段之一，這一環(huán)節(jié)的教學對提高學生的語言表達能力具有十分重要的作用，而復述課文大意是復述能力發(fā)展的一層臺階�！缎抡n標》明確提出，“聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩細節(jié)，能夠完整地講述小故事，能簡單地講述自己感興趣的見聞……”，“能復述敘事性作品的大意”。蘇教版國標本四(上)敘事性的課文共有7篇，要求復述課文大意的就有4篇,因此，四年級應重視加強這項能力的指導與訓練，這樣有助于提高學生的閱讀能力和表達能力。
如何指導學生復述好課文大意？在教學實踐中，筆者總結(jié)了以下五種方法：
一、重點羅列法
在執(zhí)教《虎門銷煙》一課時，在學生對文章內(nèi)容充分了解的基礎上，筆者讓學生先完成下列要素，再加以整理，形成一段表達通順的話。
時間：1839年6月3日，最值得紀念的日子。
地點：虎門寨。
人物：林則徐、文武官員、外國商人等。
事情：銷毀。
意義：打擊外國人的囂張氣焰。
1839年6月3日，是中國歷史上最值得紀念的日子。這一天，林則徐要銷毀，男女老少都來圍觀，林則徐還請來了外國商人。成功地銷毀后，舉國歡騰。這一壯舉沉重地打擊了外國人的囂張氣焰，證明中國人是永遠不可被侮辱的！
“重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使復述課文大意化繁為簡、化難為易。
二、關鍵詞串聯(lián)法
在執(zhí)教《開天辟地》一課時，筆者讓學生根據(jù)以下所提供的成語，串詞成句，復述課文。
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地 變化萬端 改天換地
關鍵詞串聯(lián)法有助于學生吸收并內(nèi)化課文中的詞語，同時暗示學生以后在復述課文大意時，可先找出課文每一段的關鍵詞，然后按照一定的順序，用上連貫的話語，將這些關鍵詞串聯(lián)起來。
三、看圖描述法
在執(zhí)教《九色鹿》一課時，為增強學生的口頭表達能力，筆者在學生理解了文章內(nèi)容的基礎上，先讓他們仔細觀察文中的兩幅插圖，然后要求學生用自己的語言復述出課文大意。利用插圖的直觀性，能使學生的復述多功能化，而且能最大程度地激發(fā)學生說的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力和想象能力。四、課題質(zhì)疑法
在執(zhí)教《普羅米修斯盜火》一課時：
師：你能圍繞課題，提出幾個能幫助我們復述課文大意的問題，然后用幾句連貫的話將其串起來嗎？
生1：為何盜火？
生2：怎樣盜火？
生3：盜火的結(jié)果如何？
普羅米修斯因為看到人類生活在困難中，決定盜取天火。當太陽神阿波羅駕駛太陽車經(jīng)過時，他將茴香樹的枝條插入太陽車為人類盜取了天火。然而，他卻觸犯了天規(guī)，宙斯把他鎖在山上讓他飽受折磨，最后深受感動的希臘大英雄克勒斯把他救了下來。
課題是文章的眼睛。圍繞課題，自己提問題，然后帶著問題讀課文，這是讀懂一篇文章非常好的一種方法，同時有助于學生借助問題有條理、有方向、較完整地復述出課文大意。
4、段意合并法
在執(zhí)教《李時珍夜宿古寺》時：
師：先按事情的發(fā)展順序，概括出每段的段落大意，然后把段意合并起來。
生：第一段（1—4）：李時珍因錯過客店而入住破敗的古寺。
第二段（5—7）：他們邊吃東西邊談苦。
第三段（8—13）：他們趁著大好月色，把尋訪和品嘗所得記錄了下來。
李時珍因錯過客店而住在破敗的古寺里。他們邊吃東西邊談苦，他們覺得受苦是值得的。他們趁著大好月色將尋訪和品嘗所得記錄下來，一直到月亮到了中天。
“段意合并”是理解課文的重要手段，也是復述課文大意的前提。它可以幫助學生把握作者的思路，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
復述課文大意有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。以上幾種方法的運用，有利于學生避免將復述課文大意混同于背誦課文；能幫助學生從簡易處入手，消除學生復述課文大意難以開口、難以下手的苦惱，使復述課文大意盡量簡單、準確和完整。以上幾種復述課文大意的方法是針對敘事性文章而言的，其他體裁的文章，應該因“文”而定。
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