關(guān)于提高高職實踐教學效果探析

　　論文摘要：實踐教學是高職教育的重要組成部分，也是特色所在。通過實踐教學，可以將理論知識轉(zhuǎn)化成學生的實際能力，提高學生的綜合素質(zhì)。但從目前來看，很多院校還不能很好地發(fā)揮實踐教學的作用。本文首先論述了實踐教學在高職教育中的重要作用，繼而分析了大多數(shù)院校目前存在的問題，最后，從轉(zhuǎn)變觀念等五個方面試圖對如何提高高職實踐教學效果做出一些探索。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；實踐教學；效果
　　
　　實踐教學是高等職業(yè)教育中的重要一環(huán)，是實現(xiàn)課程顯性知識向個體隱性知識轉(zhuǎn)化的重要途徑，是鍛煉學生實際動手能力，解決問題能力，發(fā)揮創(chuàng)造力的試驗場。所以，重視實踐教學，認真組織實踐教學，不斷提高教學效果，是尤為必要的。

　　一、實踐教學在高職教育中的重要作用

　　高職教育不同于一般普通高等教育，它強調(diào)職業(yè)性和實踐性，更專注于學生實際動手能力的培養(yǎng)，專注于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，合理安排實踐教學是非常重要的。
　�。ㄒ唬┐龠M高職教育目標的實現(xiàn)
　　高等職業(yè)教育既不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育，它擔負著為社會生產(chǎn)建設(shè)一線提供懂知識、會技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)。要求在堅持“理論夠用”原則的基礎(chǔ)上，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，讓學生真正動起來，提高他們的專業(yè)技能，成為社會需要的重要人才。據(jù)有關(guān)資料顯示，十年來，我國高職教育為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型人才，已成為培養(yǎng)這類專門人才的主力軍和主陣地。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
　　在實踐教學過程中，學生由被動變?yōu)橹鲃�，由單純聽講變?yōu)橛H身體驗，各種感官被調(diào)動起來。事實證明，如果各環(huán)節(jié)組織嚴密，學生會興趣大增，積極參與其中。甚至有的學生還能主動提出問題，并動手試驗，尋求解決問題的辦法。所以，實踐教學給了學生一個展示自我的機會，在這個過程中，學生的專業(yè)技能得到了提升，創(chuàng)造力得到了體現(xiàn)。同時，也鍛煉了他們的意志，增強了與人溝通、合作的能力，培養(yǎng)了自身的綜合素質(zhì)。
　�。ㄈ�）為學生就業(yè)提供幫助
　　目前，“就業(yè)難”已是盡人皆知，臨到畢業(yè)，學生焦慮，家長煩惱。作為校方，雖然沒有了“包分配”的重大責任，但對于學生的順利擇業(yè)也都積極配合，提供各種方便條件。俗話說，“打鐵先要自身硬”。如果我們的學生個個專業(yè)素質(zhì)過硬，遵守職業(yè)道德，有責任心，具備良好的團隊意識，應(yīng)該不會找不到市場。某些院校的某些學生還沒有畢業(yè)，就被用人單位預(yù)訂不是沒有先例。所以，通過合理安排實踐教學的內(nèi)容，嚴格考核，鍛煉學生各方面的能力，也可以增加其在就業(yè)市場上的砝碼。

　　二、高職實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

　　盡管實踐教學有如此重要的作用，但實際教學中還有很多不盡如人意的地方，現(xiàn)從以下幾個方面予以說明：
　　（一）師生重視程度不夠
　　由于高職教育在我國發(fā)展時間不長，有些問題還處在探索階段，有些舊有觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，另外也有一些外在條件的制約，使得很多老師依然“重理論、輕實踐”，注重課題理論知識的傳授和考核，對于實踐教學相對“粗線條”。另一方面，由于缺乏必要的指引和嚴格的考核，學生也沒有看到實踐教學環(huán)節(jié)對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在訓練過程中，往往走過場，甚至懶得多動手。
　�。ǘ�）教學設(shè)施簡單，校外實踐條件不具備
　　“巧婦難為無米之炊”，相關(guān)教學基地的開發(fā)和教學設(shè)施的配備，也是影響實踐教學效果的重要因素。很多學院受各方面條件制約，校內(nèi)實訓設(shè)施不能及時更新和配備，校外實訓基地少或沒有，致使實踐教學不是無的放矢，就是意義不大，流于形式。
　　（三）教學內(nèi)容脫離企業(yè)實際
　　高職院校大都設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，對學生進行指導(dǎo)和管理。但從教學內(nèi)容來看，一般是自行選取實習、實訓的內(nèi)容和形式，缺乏與現(xiàn)實企業(yè)的溝通和交流，不能準確把握具體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，模擬企業(yè)的生產(chǎn)實際，也使高職教育的職業(yè)性無法體現(xiàn)。而且，有的專業(yè)還要視現(xiàn)有的實習條件和實訓設(shè)備來決定教學內(nèi)容，受到很大的局限性。
　�。ㄋ模┙虒W考核流于形式
　　對于實踐教學，“出口”管理至關(guān)重要，由于實踐教學不同于課堂理論教學，學生的自由度較大，教師不易管理，如果沒有嚴格的考核，有些學生就從態(tài)度上不重視，具體操作時不認真，訓練結(jié)果上不能精益求精。但是，事實上，很多實踐環(huán)節(jié)的考核沒有具體的評價標準，缺乏量化考核，只是從定性角度有一個大體評分。

　　三、提高實踐教學效果的思路

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
　　思想是行動的先導(dǎo)，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解高等職業(yè)教育的定位和培養(yǎng)目標，明確實踐性、職業(yè)性是高職教育的重要特征，正確處理理論教學和實踐教學的關(guān)系，從思想上重視實踐教學。從實習、實訓計劃的制定到具體過程的實施，再到最終的考核都認真對待，不敷衍了事。其次，要對學生進行必要的引導(dǎo)，讓其明確實踐環(huán)節(jié)不管是對其專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的提高都是很好的鍛煉機會，抓住機會，多鍛煉自己，將來才能更好地適應(yīng)社會。
　�。ǘ�）增加投入
　　高職院校的具體情況各有不同，但應(yīng)在可能的情況下，盡量增加學院實習、實訓基地的開發(fā)和建設(shè)，并結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，購進先進的儀器設(shè)備，讓學生在接近現(xiàn)實的環(huán)境中進行實踐訓練，既增強了實踐教學環(huán)節(jié)的針對性，又為學生將來走上工作崗位打下了良好基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）提高教師素質(zhì)
　　大多數(shù)指導(dǎo)教師理論知識結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)扎實，但接觸企業(yè)實際不夠，缺乏生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗。甚至在某些專業(yè)，有過社會實踐經(jīng)歷的學生比老師見識還多。所以，為了提高教師的教學水平，培養(yǎng)具備雙師資格的教師，提高教師的綜合素質(zhì)也不容忽視�？梢宰尳處熑テ髽I(yè)進行參觀、鍛煉，親身感受，學習技能。也可以請些有經(jīng)驗的專家充實到教師隊伍中來，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，堅持“走出去”和“請進來”相結(jié)合。
　�。ㄋ模┖侠戆才沤虒W內(nèi)容
　　教學效果如何，教學內(nèi)容是關(guān)鍵。實踐教學內(nèi)容的安排，既要注意與理論知識相銜接，讓學生學以致用，加深對專業(yè)知識的理解。同時，要注意與企業(yè)現(xiàn)實相聯(lián)系，及時了解該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，了解新技術(shù)、新模式的應(yīng)用，盡可能地貼近實際，有的放矢。同時，在實踐過程中，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓其真正體會到通過實踐，技能得到了較快增長。
　�。ㄎ澹┘訌妼嵺`內(nèi)容的考核
　　如前所述，考核環(huán)節(jié)的放松，將會使實踐教學的實施達不到應(yīng)有的效果，所以，實踐教學實施之初，應(yīng)該制定出詳細的考核標準，如能量化則更好�？己说膬�(nèi)容應(yīng)該多元化，除了專業(yè)技能的考核標準，基本素質(zhì)的考核也應(yīng)列入其中。同時，將該標準向?qū)W生說明，讓其心中有數(shù)。另外，在實踐過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)悉心指導(dǎo)，尤其是涉及到動作類的活動，一定要做得標準、規(guī)范。只有這樣，學生才可能認真學，認真練。
　　總之，實踐教學是高職教學中非常重要的組成部分，只有硬件、軟件各方面共同投入，才能保證良好的教學效果。

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