初中英語小組合作學(xué)習(xí)新思考
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運用。而且，隨著國家基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)方式將在新課程實施中發(fā)揮獨特的作用。一、 小組合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達到教學(xué)目標(biāo)和要求的互助性教學(xué)活動。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和意識，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生語言實踐的機會，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。
二、 現(xiàn)階段初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1. 小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，有的小組一看就知是在公開課、研討課時臨時湊合而成，缺乏必要的訓(xùn)練。
2. 教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍。
3. 問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
4. 學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。
5. 現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)評價機制，教師只注重討論結(jié)果，不注重討論過程及對個體的關(guān)注，使討論不能落實到學(xué)生個體的全面發(fā)展。 三、 有效地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的幾點建議
1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的合作小組
英語教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點，興趣愛好、認知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作，組間競爭，讓每一個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。
2. 教師角色適當(dāng)轉(zhuǎn)變
在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學(xué)生提供展示自己能力、個性的機會與場所，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。
3. 有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件
小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。實踐證明，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點、學(xué)生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。教師在組織課堂合作學(xué)習(xí)時要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。目前初中英語“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比較適合的教學(xué)形式有角色表演、信息處理、語義重建等。為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句、語法知識等內(nèi)容，課后及時復(fù)習(xí)操練是必須的。采用合理的合作復(fù)習(xí)的方式有助于鞏固教學(xué)成果。
4. 建立合理的評價機制
要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。其目的就是要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動的規(guī)范。要把“不求人人成功，但求人人進步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界；同時，必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，將評價的重心落在激勵小組集體合作達標(biāo)上，及時評價小組合作學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。
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