詞匯學(xué)習(xí)中有效使用小組合作

        一個初中生能掌握多少詞匯，閱讀量能有多少？魯教版初中英語教材共48個Units，詞匯量在2300左右，閱讀量大概在幾萬詞左右。我們很清楚，學(xué)生有不算小的詞匯量和閱讀量，那為何學(xué)生對開口講英語感到如此懼怕？很多年來，由于傳統(tǒng)、機(jī)械、模式單一的英語教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃甚而導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和失落感；有的學(xué)生勞而無功或僅會機(jī)械地背誦所學(xué)知識，不會進(jìn)行任何實(shí)際應(yīng)用。我校作為一所國辦普通初中學(xué)校，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況是：學(xué)生處于青春叛逆期，考慮問題比較偏激，情緒起伏大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，喪失信心，沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法，不愿主動參與學(xué)習(xí)與交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。特別是在英語學(xué)習(xí)上，情況尤為嚴(yán)重。根據(jù)本人在初三開學(xué)初發(fā)放的問卷調(diào)查，可以看出，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語沒有用，40% 的同學(xué)表示愿意學(xué)但覺得記單詞太麻煩。
        作為一名英語教師，本人一直致力于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，注重對詞匯教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究和運(yùn)用，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，盡量促其綜合運(yùn)用語言的能力，為了改變學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀，采用各種方法提高學(xué)生的詞匯量和預(yù)讀能力，以及綜合運(yùn)用語言的能力，形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽實(shí)踐，促其最終的發(fā)展。于是，本人將合作學(xué)習(xí)理念大量融入到英語教學(xué)之中，主要在詞匯學(xué)習(xí)中開展各種活動，讓學(xué)生得到鼓勵和支持，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使其主動吸取知識，得到鍛煉。
        如何充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的長處，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，真正調(diào)動盡可能多的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度正是我們要積極探索的問題，下面就來談?wù)剮追N學(xué)習(xí)詞匯中使用小組合作的方法。
        一、兵教兵掌握單詞的音、形、意
        英語教學(xué)也應(yīng)該符合科學(xué)規(guī)律，要從學(xué)生心理的認(rèn)知角度出發(fā)，充分利用教育學(xué)的客觀規(guī)律去尋找解決問題的科學(xué)方法。對于詞匯教學(xué)來說，我認(rèn)為它的初級階段應(yīng)該是掌握詞的讀音、拼寫、詞義。必須幫助學(xué)生會讀、會寫且知道單詞的含義。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。但是英語畢竟不同于我們的母語，學(xué)生記住五個單詞和五個漢字所需要的時間肯定不相同，效果也截然不同，記五個漢字要比記五個單詞簡單得多，時間要少得多，效果要好得多，但是當(dāng)我們幫助孩子邊讀邊寫，體會讀音，按讀音去寫，總結(jié)一些規(guī)律，讓一部分學(xué)生先學(xué)會，然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組的一對一兵教兵進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，這樣會的學(xué)生會更加熟練，不會的學(xué)生也會慢慢的學(xué)會，這樣也就通過反復(fù)嘗試著不看書讀出單詞。 
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，熟能生巧而且學(xué)生的第一印象往往非常重要，第一次記牢的東西往往不容易忘記。       二、在對學(xué)、群學(xué)中鞏固所學(xué)單詞
        攻固所學(xué)單詞可以采取靈活多變的方法。根據(jù)我們學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗(yàn)可以知道，組詞造句可以幫助學(xué)生更深入的理解單詞的含義，使單詞在運(yùn)用中得到強(qiáng)化和鞏固。但是根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線我們知道，識記的內(nèi)容如果不及時加以強(qiáng)化，識記的效果就會大大地減弱。所以要通過聽說讀寫譯的方式反復(fù)再現(xiàn)所學(xué)的單詞。也可采取一些游戲的方式，例如，單詞接龍游戲，連詞組句，單詞網(wǎng)。在進(jìn)行以上所進(jìn)行的活動時，充分利用小組合作中的兩兩對學(xué)或小組群學(xué)的方式，如：教fruit時，指出這是水果的總稱，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，集思廣益后學(xué)生可以總結(jié)很多，如apple，orange，banana等，還有由tree聯(lián)想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。教師可以及時在黑板上表示出有關(guān)聯(lián)的詞群，也可以利用歸納、對比的方法來鞏固所學(xué)詞匯。總而言之，要想讓盡可能多的學(xué)生掌握所學(xué)單詞，最直接最有效的辦法就是讓學(xué)生反復(fù)再現(xiàn)單詞反復(fù)運(yùn)用單詞，有效地運(yùn)用小組內(nèi)的群學(xué)和對學(xué)會更好的實(shí)現(xiàn)以上的效果。
        三、組間合作實(shí)現(xiàn)詞匯的擴(kuò)展
        我們都知道英語詞匯的學(xué)習(xí)，不是孤立的、死記硬背的知識，需要我們掌握一定的構(gòu)詞法知識，例如，合成詞和詞類的轉(zhuǎn)化，還有派生詞，即通過加前綴和后綴的方法構(gòu)成新的單詞，對擴(kuò)大詞匯量非常有幫助。A.例如利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless，user的詞義來。B.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell，rewrite的意思來。C.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China， Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese， Japanese的意思來。D.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room，reading-room的含義來。這些方法可以小組之間進(jìn)行合作、交流，在每次進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時候讓學(xué)生進(jìn)行組間討論，交流單詞所運(yùn)用到的構(gòu)詞法，這樣可以實(shí)現(xiàn)資源共享，同時閱讀也可以有效地擴(kuò)大鞏固你的詞匯量，而且在語境重現(xiàn)單詞是擴(kuò)大鞏固詞匯量的最根本最有效的方法。
        小組合作學(xué)習(xí)如果有效地利用在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)將會感到比較的容易，如果我們能夠更好的利用好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成對知識的新構(gòu)建，每個學(xué)生都有成就感，大部分學(xué)生都可以把這些簡單的東西記住學(xué)會，而且每個學(xué)生都積極的參與，體現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的快樂。  

【詞匯學(xué)習(xí)中有效使用小組合作】相關(guān)文章：

淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性09-03

小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建的有效性論文09-07

“生本”教育中的小組合作學(xué)習(xí)09-13

淺談英語合作學(xué)習(xí)中的小組活動08-02

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)08-08

淺談研究性學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)05-15

提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性09-06

在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)04-30

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用06-06