探究學生學習英語的潛能

        學生的學習能力是潛在的，作為教師，挖掘?qū)W生的學習能力是有責任的。而學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。要真正使得學生變被動學習為主動學習，關(guān)鍵是要做好教學方法的創(chuàng)新和學生學習興趣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，擬對這兩個方面的問題談些淺薄的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
        一、關(guān)于創(chuàng)新英語教學方法
        眾所周知，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不只是傳授知識，更重要的是讓學生掌握正確的學習方法。對英語教學來說，傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變尤為重要。農(nóng)村學生從小生活在漢語的環(huán)境里，從思維方式和習慣都定格于漢語，就是學了一點英語，馬上又被漢語沖淡了。面對這種情況，作為教師，對一些傳統(tǒng)的教育觀念、教學方式急待加以改變。要以提高學生的學習興趣和學習方法為目的，改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的觀念，改變過去傳統(tǒng)的一張嘴、一只粉筆和老師講學生聽的教法。要教會學生學習，變“授人以魚”為“授人以漁”，通過教唱英語歌曲、講英語故事、做英語游戲、看英語電影等方式方法，讓學生愿意學習英語、樂意學習英語。具體到英語教學中，我們可以借改版后的新教材更注重“聽、說、讀、寫”能力提高的特點，將學生的學習活動和有思考性的練習相結(jié)合。如學習對話課文時，結(jié)合學習問答練習；做表演類或小組間競賽活動時，結(jié)合學習翻譯句子或書面表達。其二，在講授詞匯語法等知識型課程時，要善于設(shè)置一些能引發(fā)學生想象的語言情景。另外，在課堂上盡量使用直觀教具，如圖片、幻燈、投影和錄音、錄像等，這樣有利于學生的形象記憶與理解�？傊�，學生的學習方式?jīng)]有好壞之分，教師不應(yīng)該按自己的喜好要求學生改變學習方式，而是應(yīng)引導(dǎo)、幫助學生調(diào)節(jié)學習方式，加強在課堂上對各種教學模式的適應(yīng)能力。 
        二、關(guān)于激發(fā)學生的學習興趣
        “興趣是最好的老師”，許多學生不愿意學習英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因而，激發(fā)學生學習興趣顯得非常重要。筆者通過幾年的教學經(jīng)驗，探索了幾種方法，希望對培養(yǎng)學生學習興趣能有所裨益。一是開展競賽，調(diào)動學生學習興趣。初中學生具有較強的進取心和榮譽感，將競爭機智引入英語課堂教學中來，不失為一種有效的學習方法。例如，我們可以將日�？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；以及書寫比賽、猜謎語大賽等多種形式。課堂上適當?shù)母傎�，學生樂于參加，樂于爭先，這樣就調(diào)動了學習的興趣。二是自編短劇，調(diào)動學習興趣。學生學了英語后，最重要的一點是能開口說，能夠進行交流。為此，我經(jīng)常在上完一個單元的課文以后，要求學生自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復(fù)習、鞏固、提高，這樣做比提問復(fù)習法要有效得多。不光如此，這種方法還能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
        三、讓學生制作教具，激發(fā)學習興趣
        在農(nóng)村中學，因為條件有限，因此，有時我會讓學生自己動手制作一些教具。如學校欠缺一些教學掛圖時，我就讓學生自己動手畫，再將好的“作品”運用在課堂上，這樣做可以說一舉多得，既讓學生熟悉了課文，達到了預(yù)習的目的，又因為畫圖上的成功，大大激發(fā)了他們學習英語的興趣。四是編口訣幫助記憶，提高學習熱情。英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑，有鑒于此，可以編寫口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學習英語的熱情升溫。如我在對初一學生講“be”的用法時，記口訣：I用am, you用are; is跟著他、她、它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學也定會妙趣橫生。
        總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，教師應(yīng)因時、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。 

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