淺談歷史開放性教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，作為一名工作在教學(xué)一線的中學(xué)歷史教師，在經(jīng)歷了一段時間“摸著石頭過河”的課改探索之后。我深刻的體會到，不能再“穿新鞋走老路”。新課程的主旋律是要讓課堂活起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)中我不斷探索，努力構(gòu)建讓學(xué)生樂于探究、善于分析、親身體驗實踐過程的開放式教學(xué)模式。一、教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放
教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放是指歷史教學(xué)內(nèi)容要由教材向教材以外的方面適度拓寬。教學(xué)內(nèi)容的主體是作為教科書的教材。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”“忠于教材”。課堂教學(xué)的開放首先教學(xué)內(nèi)容要突破教材的限制向教材以外的方面適度拓寬。
首先是在重難點上拓寬，教師要根據(jù)教學(xué)的重難點，適當(dāng)補充一些歷史材料和歷史細(xì)節(jié)，以充實歷史事件的過程、豐滿歷史人物的形象。其次是在信息上拓寬，教師要適時引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新史學(xué)信息，使學(xué)生及時了解史學(xué)動態(tài)，教師要成為最新史學(xué)信息的獲得者和發(fā)布者。再就是學(xué)科間的拓寬，教師要加強歷史與政治、地理以及語文等學(xué)科之間的滲透和綜合。使教材內(nèi)容與其它對教學(xué)有益的內(nèi)容有效的整合，為我們的教學(xué)服務(wù)。
二、教學(xué)方法由傳統(tǒng)走向開放
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)封閉的形式，教學(xué)形式應(yīng)因教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境等方面的不同而變化。近幾年來在新課程改革的指引下，我不斷嘗試改變單一、被動、封閉的教學(xué)方法，進行開放式的教學(xué)探索和實踐。
1.競賽式：近年來一些電視臺的知識競賽類欄目在中學(xué)生中非常受歡迎，參照這個形式，我給學(xué)生們設(shè)計了“擂臺競賽”的活動。以競賽的方式按照小組單位展開，把課本上的歷史知識融入到競賽中來，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.角色模擬式：這種方式是我在課堂上運用較多的一種方式，啟發(fā)學(xué)生運用第一人稱或短劇表演等情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生“移情”于真實的歷史情境中，從而更加深刻的理解歷史問題。如“北京人的一天”“曹操赤腳迎許攸”等等。這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意空間，又避免了死記硬背課文。
3.圓桌談話式：把學(xué)生的座位由原來的縱橫列變?yōu)閳A形環(huán)繞，教學(xué)活動主要以師生合作、談話交流的形式進行。這樣就打破了學(xué)生和教師之間固有的傳授和被動接受的模式，便于學(xué)生自主的融入學(xué)習(xí)中去。
4.自主學(xué)習(xí)式和分組討論式：采用以學(xué)生帶著教師展示的問題自主學(xué)習(xí)、探究新知為主與教師精講導(dǎo)學(xué)為輔的策略組織教學(xué)活動。分組討論則強調(diào)生生合作、共同解決問題。
此外，組織歷史辯論會、故事會、舉辦歷史講座、觀看歷史題材的影視作品等，都是在學(xué)生們中間非常受歡迎的教學(xué)形式。這樣，教學(xué)形式在靈活、多樣和變化中顯現(xiàn)出更大的開放性，有利于形成學(xué)生的主體意識和參與意識，從而使教學(xué)變得很精彩有生氣。
開放式的教學(xué)中有的內(nèi)容可以當(dāng)堂完成，有些則是需要學(xué)生帶著問題去搜集和整理材料的，無論是課前的準(zhǔn)備還是課后的復(fù)習(xí)，這無疑又是一個很好的學(xué)習(xí)過程。開放性的教學(xué)使學(xué)生們在富有個性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動探求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。
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