新教材給課堂教學帶來生機

        試用實驗教材（人教版）已一個學期了，我個人感觸最深的是實驗教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生認識事物的發(fā)展規(guī)律。它由易到難，由淺入深，總是把所要學習的知識點滲透到特定的情景中，讓學生入境入倩，在身如其境的氛圍中學習數(shù)學。其二是實驗教材注重發(fā)散思維訓練，誘導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，學習應用多種方法解答同一個問題。也注重用唯物辯證法的觀點分析問題，從事物的對立、統(tǒng)一面來找事物的異同點，深入了解事物的本質(zhì)。實驗教材不僅有以上幾個特點，而且它基本上能實現(xiàn)新課程綱要的幾個轉(zhuǎn)變：
        一、轉(zhuǎn)變教師只注重單一的知識傳授傾向
        實驗教材中大量的情景圖是貫穿于整個教學環(huán)節(jié)的，由于每位學生對事物的觀察、分析的情況不同，必須通過討論、交流、提煉、反思才能形成新的認識。教師就必須為學生提供一定的空間，讓他們自主地學習，反復地討論，深刻地領會，在不斷師思過程中，了解掌握知識的內(nèi)涵。
        二、轉(zhuǎn)變學生被動接受、機械訓練的學習方法
        實驗教材關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，為學生的終身學習打基礎。如：“分類”單元的學習，學生可以根據(jù)自己的分析找出分類的理由。對事物進行分類。 
在對一把鉛筆的分類學習中，有的學生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，其中有個差生按鉛筆的長短分，并能說出分類的理由。當同學們自發(fā)地為他鼓掌時我及時獎勵他一顆智慧星。當看到他燦爛的臉龐時，我深深地體會到新教材的內(nèi)涵，前蘇聯(lián)一位心理學家說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。成功是發(fā)展之母，教師不僅要激發(fā)學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，取得心的更大的成功。教材中的“比一比”、“認識鐘表”等都體現(xiàn)了這個特征。為教師的教學和學生的學習創(chuàng)設了寬闊的空間。新教材真正體現(xiàn)了以人為本，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”
        三、轉(zhuǎn)變書本知識與實際生活相分離的局面
        實驗教材的優(yōu)點令人佩服，但缺點也難免存在，其一是教材忽略了做好新舊教材的過度工作，我個人認為舊教材中的精華因素還是必須繼承的，如對概念的學習，該記憶的知識就很強調(diào)掌握，這樣知識才能轉(zhuǎn)化為技能。其二是對方法的學習，我個人認為對多種方法學習之后有必要對這些方法比較一下，讓學生通過對比，學會借鑒，學會欣賞他人的優(yōu)點。如對傳統(tǒng)的“湊十法”的學習，它通俗易懂，統(tǒng)一要求熟練掌握是有必要的。其三是各單元的練習題過于注重能力的形成，忽略了基礎的訓練，也就是說學生對問題的解決有辦法，而結(jié)果不一定是最佳的。所以我覺得對教材的處理，也要有個比較具體化的要求，在繼承的基礎上創(chuàng)新發(fā)展，讓教與學得到同步發(fā)展。

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