體驗(yàn)“生活大數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)教學(xué)中如果注重教學(xué)與生活的聯(lián)系、知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然、有趣。受評(píng)價(jià)制度的制約和考試制度的不完善,仍有不少教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和解題能力的培養(yǎng)，很少讓學(xué)生去做與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂上學(xué)生的解題方法千變?nèi)f化，但只是會(huì)解題而已，不懂得怎么應(yīng)用，既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，又不知道解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，怎樣獲得數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)是很不利的。如何改變這一現(xiàn)狀呢？ 
        一、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練中體驗(yàn)生活化
        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力。
        1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相一致的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
        2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要把生活數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，還要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走出課堂，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
        二、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中感受生活化
        數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。 
數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。因此，課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻是創(chuàng)造。面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要組織學(xué)生集思廣益，展開(kāi)討論，解決自己在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)接近生活化
        學(xué)生喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用。要把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，首先要讓學(xué)生懂得生活中的道理，再去理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要有應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補(bǔ)充、替換課本中的例題或習(xí)題。其次，多從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟悉的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的課堂，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
        四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊貼日常生活化
        我們經(jīng)�？吹�，由于學(xué)生缺乏感性知識(shí)，產(chǎn)生不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。如：鉛筆長(zhǎng)18米；小明同學(xué)體重30克；一張課桌的面積200平方米等。這是因?yàn)樾�學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要停留在直觀形象水平上。針對(duì)這種情況，我們的課堂教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。比如，可讓學(xué)生量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、比一比等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下這些生活實(shí)例，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)就在身邊的樂(lè)趣。
        綜上所述，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，感受到有用的數(shù)學(xué)。這樣既會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)造性，也能提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。只有學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、能力加強(qiáng)了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

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