初中政治課教學(xué)藝術(shù)探幽

        現(xiàn)在初中生普遍對(duì)政治課不感興趣，究其原因主要有三點(diǎn)：一是對(duì)政治課存在偏見(jiàn)，認(rèn)為思想政治課是空洞的理論說(shuō)教，學(xué)了沒(méi)用；二是政治課堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是中學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力較弱，認(rèn)為思想政治課晦澀難懂，有畏難心理。列寧說(shuō)過(guò)：“每個(gè)宣傳員和鼓動(dòng)員的藝術(shù)就在于用最有效的方法影響自己的聽(tīng)眾，盡可能地使某個(gè)真理對(duì)他們有更大的說(shuō)服力，更容易領(lǐng)會(huì)，留下更深刻的印象�！蓖瑯樱�教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師要設(shè)法賦予政治課趣味性、生動(dòng)性，尋求增進(jìn)樂(lè)趣的途徑和方法，做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快的事情。
        如何提高思想政治課的講課藝術(shù)？這里我談點(diǎn)自己的粗淺看法。    
        一、導(dǎo)入要精彩
        導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，又是組織教學(xué)科學(xué)而巧妙的手段，凝結(jié)著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入過(guò)程乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”，為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準(zhǔn)備。所以，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的、取得良好的教學(xué)效果，作用是很大的。如教學(xué)“一切從實(shí)際出發(fā)”時(shí)，我講了一個(gè)這樣的故事：1954年周恩來(lái)總理參加日內(nèi)瓦會(huì)議，為外國(guó)記者舉行電影招待會(huì)，其中包括放映一部戲劇電影片《梁山伯與祝英臺(tái)》。工作人員準(zhǔn)備了一份長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)的說(shuō)明書(shū)，周總理批評(píng)工作人員是不看對(duì)象、對(duì)牛彈琴。周總理只要工作人員在請(qǐng)柬上寫(xiě)一句話：請(qǐng)你欣賞彩色歌劇電影——中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》。果然，那天外國(guó)記者都來(lái)了，放映前翻譯只作了3分鐘說(shuō)明，觀眾看得如癡如醉，還受到外國(guó)朋友高度贊揚(yáng)。從這一小事，我們不僅看到了周總理的智慧，也學(xué)到了一種從實(shí)際出發(fā)的靈活的工作方法。
        二、語(yǔ)言要生動(dòng) 
        思想政治課的感召力和說(shuō)服力與教師的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)格有著直接的關(guān)系�！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善歌者使人記其聲，善教者使人繼其志，其言也，約而達(dá)，微其藏，罕譬而喻，可謂繼其志矣。”教師要把抽象的理論講活，具有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須采百家語(yǔ)言之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)哲學(xué)語(yǔ)言的深刻性，學(xué)習(xí)邏輯語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)范性，學(xué)習(xí)群眾語(yǔ)言的通俗性。教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)；而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者�！比缥以谥v“矛盾的普遍性”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了一段充滿人情味的告白：人的一生充滿矛盾，同學(xué)們正值花季又處雨季，不能說(shuō)已經(jīng)飽嘗了人生的矛盾滋味，但起碼是初品了做人的酸甜苦辣。考試成績(jī)“潮起潮落”，與人爭(zhēng)執(zhí)又渴望別人理解，家境困難需要你幫助卻不敢耽誤學(xué)業(yè)……這無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的矛盾正成為你們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力！如此優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生怎能不側(cè)耳靜聽(tīng)，怎能不使知識(shí)、情感和思維自然滲入學(xué)生的意識(shí)深層而激起共鳴呢!        三、體態(tài)語(yǔ)要加強(qiáng)
        思想政治課教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)直接影響著教學(xué)效果，有著不可替代的作用。體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)和其他動(dòng)作等。面部表情可配合有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)效果，加大信息發(fā)射量；眉目語(yǔ)可表達(dá)反對(duì)、贊美、鼓勵(lì)等意向；手勢(shì)可增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，牽制學(xué)生的聽(tīng)課注意力。有的教師受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，把教師的和顏悅色說(shuō)成是有失尊嚴(yán)；也有人認(rèn)為政治教師更應(yīng)嚴(yán)肅．只有板著面孔才能傳播馬克思主義真理；還有的教師只注重傳授知識(shí)，而注意不到體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)的積極影響。殊不知，教師一個(gè)信任的目光、贊美的微笑、肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。所以說(shuō)政治課教師“笑談?wù)胬硪矡o(wú)妨”。
        四、人格要高尚
        法國(guó)作家羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人的心里，先得自己有陽(yáng)光�！狈駝t，不但無(wú)力說(shuō)服學(xué)生，甚至?xí)�使學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑。如果老師的師德形象與學(xué)生期望的相符，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，并以教師為榜樣和楷模，進(jìn)行自我人格塑造。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定�！苯處煹娜烁聍攘υ綇�(qiáng)，就越能為教學(xué)過(guò)程增光添彩�！吧斫套顬橘F，知行不可分�！薄捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！弊鳛檎�治課教師，更應(yīng)當(dāng)言行一致、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。作為人生道路的引路人，政治課教師應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格，樹(shù)立正氣，以身立教；要做到實(shí)事求是，敢于說(shuō)真話；要具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在困難面前不動(dòng)搖、不退縮，目標(biāo)始終如一。要求學(xué)生熱愛(ài)人民，自己首先要愛(ài)學(xué)生；要求學(xué)生求知探索，自己就應(yīng)當(dāng)博覽群書(shū)。這樣學(xué)生就會(huì)由敬佩老師的學(xué)識(shí)和人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激起積極向上的情感。可見(jiàn)，思想政治課的教學(xué)魅力也依賴(lài)于教師的人格魅力。
        課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，有效為佳。俗話說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！币�搞好課堂教學(xué)，教師必須有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，即所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“名師出高徒”，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的人才。

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