淺談習作教學中想象力的培養(yǎng)
把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。想象是創(chuàng)造的先導，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)都十分有益。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要�！笨梢�，習作教學與想象力之間有著密切的關(guān)系。習作教學中如果沒有想象力，學生習作時就會思路閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。因此，習作教學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力
眾人皆知，興趣是最好的老師，是人的思維力發(fā)展的能源力量。沒有興趣，思維過程就不能深化、持續(xù)，也就沒有創(chuàng)新。反之，興趣越大，從思維過程中體驗的情感越強，思維過程的深化并取得創(chuàng)新成果的可能性愈大。由此可見，興趣是習作重要的內(nèi)驅(qū)力。教師可根據(jù)學生的生理、心理特點，用想象力激發(fā)學生的寫作興趣，使他們的想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象。多媒體網(wǎng)絡(luò)還可以虛擬情境，創(chuàng)設(shè)習作環(huán)境，通過聽、說、觀、打等各種感觀的刺激，再現(xiàn)生活場景，并可以進行角色扮演和體驗，真正意義上激發(fā)學生習作的興趣，展現(xiàn)學生創(chuàng)造的個性。
二、積累生活素材，豐富記憶表象，擴大想象空間
記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴重金屬作為原料一樣。而生活中的素材正是想象中的“各種金屬原料”，離開了生活，習作就失去了它的價值。可是，大多數(shù)孩子每天來往于學校和家庭，他們所能獲取的信息畢竟有限，再加上信息傳遞單一、緩慢，刺激度弱，使得學生習作內(nèi)容陳舊，千篇一律。因此，教師必須擴展學生的生活空間，引導學生從中捕捉信息，汲取營養(yǎng)，增長見識。通過翻閱書報、上網(wǎng)瀏覽、收聽廣播、收看電視、請教他人等多種途徑，涉獵、搜集和整理有價值的生活素材，拓寬視野，發(fā)展思維，誘發(fā)創(chuàng)造欲。
生活是浩瀚的大海，是連綿的群山，是遼闊的高原，是無邊的沙漠。它的世界里有無窮無盡的趣味和感觸，只有懂得生活的人才能感受其中的樂趣。因此，教師要鼓勵孩子們?nèi)谌氲缴钪腥ィ尯⒆觽冇米约旱亩淙ヱ雎犐�，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的大腦去思考生活。他們會在發(fā)現(xiàn)生活的美、生活的真、生活的趣的同時，用自己的筆去描繪豐富多彩的生活,克服了當前學生習作模式化、內(nèi)容空洞、立意不新的缺點，提高了學生的寫作水平。
三、形式多樣，加強想象練習，提高創(chuàng)新素質(zhì)
習作教學應順應學生發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式的想象性習作練習，來發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以達到“要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育的要求。為了發(fā)展學生的想象性思維，說自己想說的話，寫自己想寫的文章，我在教學過程中采用了以下幾種形式。
1.續(xù)寫想象。教學時可根據(jù)某些課文言盡而意未盡的語言材料，設(shè)置疑問，引導學生展開想象，續(xù)寫故事的多種結(jié)局，借以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
2.圖形想象。用幾何圖形發(fā)揮想象， 讓學生根據(jù)圖意，寫想象習作。學生想象力豐富，悟出了許多人生的哲理，寫出了一批佳作。
3.物品想象。以實物進行刺激，展開想象。 比如：準備一個摸物袋，里面裝著木片、布塊、石頭、文具等物件，讓學生摸出一件后，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成習作內(nèi)容。
想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強習作想象力的訓練，拓展學生想象的空間，讓他們創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品吧！
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