提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

摘　要：新課程不斷強(qiáng)化教學(xué)模式的變革， 來不斷地提升課堂教學(xué)的有效性。本文從五個方面來探討如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，來實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)　有效性　策略 
        隨著課程改革的不斷深化，化學(xué)課堂教學(xué)從最初的喧鬧、盲從的課堂活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嶋H、追求有效的教學(xué)過程�；瘜W(xué)新課程改革的基本理念是“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系”“滿足每一個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成高效課堂。
        那么，教師如何擁有有效的教學(xué)理念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際略談一些看法。
        一、了解并調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 
        在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。如《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品,為什么冬季的保存時間比夏季長？③為什么利用H2O2制備O2要使用MnO2？④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率，另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。
        二、有效整合教材 
        在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的要求，是教師“用教材教，而不是教教材”，要明確“教什么”“不教什么”。任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)大刀闊斧地砍去或加以修改。如化學(xué)教材必修2《專題1》是在《化學(xué)1》中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義，感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對立與統(tǒng)一。教師不僅能從宏觀上把握知識能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理《專題1》各單元知識結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。         三、設(shè)計有效的課堂教學(xué) 
        組織有效的教學(xué)活動。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊。教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么？依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。在設(shè)計有效教學(xué)過程中，通過巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維。如通過趣味實驗設(shè)計問題，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能。學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。例如《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》中分析過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實驗：把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用細(xì)長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象：脫脂棉燃燒了。學(xué)生會很好奇：難道老師有特異功能？接著再做一個實驗——滴水點(diǎn)燈，可以讓學(xué)生上講臺做。同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中。用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象：脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)。通過實驗加深了學(xué)生對過氧化鈉性質(zhì)的理解，高效課堂的實施就能輕松達(dá)到。  
        四、運(yùn)用高效的課堂教學(xué)方法 
        教無定法，課堂教學(xué)方法要隨著教學(xué)要素的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展與更新而不斷地調(diào)整、充實和更新。教師在教學(xué)中要及時針對實際學(xué)情，或化抽象為具體，或變生疏為熟悉，靈活設(shè)計合適的知識梯度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有效地協(xié)調(diào)教材的知識能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有效地促進(jìn)教材的知識能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。譬如，在“原子的結(jié)構(gòu)與核外電子排布”的教學(xué)中，與其用講述法來籠統(tǒng)地描述，不如用多媒體課件演示法更加直觀。教師如能認(rèn)真研討，準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平精選教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，做到因材施教，實施由以知識傳授為中心，向?qū)W生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變，就會使學(xué)生每節(jié)課都有實實在在的收獲。
        五、進(jìn)行有效的課后反思 
        要做到常教常新，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。每節(jié)課都有其成功之處，也有疏漏和失誤的地方。把成功之處記錄下來，以供今后教學(xué)時參考：對疏漏和失誤進(jìn)行深刻分析，找出原因，避免以后再次出現(xiàn)。例如，所用的方法是否恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否有效，什么環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？并最終形成新的課堂設(shè)計，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性。因此，通過有效教學(xué)就能逐步改變過去那種“教而不思，學(xué)而不進(jìn)”的狀況，使師生共同學(xué)會在反思中提高，在教研中成長。

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