小學(xué)語文教學(xué)中提高口語交際的有效性探索
口語交際是教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別，是憑借聽、說進行交流溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神�！墩n程標準》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。提高小學(xué)生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機會，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。一、用心營造良好的交際氛圍——點燃學(xué)生口語交際的欲望
口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅、樂于思維、敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才易于被誘發(fā)，交際的欲望才易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。在這學(xué)期開學(xué)時，正巧我們六年級的第一篇作文是《漫談寒假生活》，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，同時也提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是我讓平時比較活潑多話的學(xué)生先說。周育民同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴志鵬同學(xué)向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當講到有趣的地方時，同學(xué)們不時爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個同學(xué)一說，同學(xué)們的興致也就來了，個個搶著說，良好的交際氛圍出現(xiàn)了。于是，我向同學(xué)們提出了進一步的要求：說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動，我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣，同學(xué)們說話的欲望被點燃了，孩子們紛紛上臺交流，這一次的寒假漫談會在歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動，讓平時能說會道的學(xué)生有了展示自己的平臺，讓平時不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機會，很好地點燃了他們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達能力，可謂收獲頗多。
二、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會——拓展學(xué)生口語交際的空間
人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。
《課程標準》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗、在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。
蘇教版小學(xué)第十二冊第二單元的口語交際是《我打算這樣布置房間》，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境，談?wù)勀壳白约悍块g的布置，談時要注意一定的方位順序并用上一些生動的詞語，學(xué)生介紹時我則適時地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地完成了此次說話任務(wù)。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的、接觸到的房間布置，可以是電視中見到的，可以是親戚家中的，可以是好朋友的……說說如果你有一間屬于自己的房間，你會如何布置。最后讓學(xué)生分組交流，并畫下自己的房間布置圖。這次的教學(xué)活動緊緊抓住學(xué)生的生活實際，為學(xué)生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。 三、關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣——教會學(xué)生口語交際的方法
與人交往不能僅僅滿足于把話說明白、說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳，這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規(guī)范的地方，我會引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調(diào)。另外，我認為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽�，F(xiàn)在的教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用�？谡Z交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。
四、選擇靈活多樣的交際形式——鍛煉學(xué)生口語交際的技能
為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學(xué)生輪流在課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事。這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。
總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。在課程改革的今天，我們教師必須按照小學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變觀念，改進策略，點燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能，讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學(xué)生的生活。
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