“ 懶 ”教師帶出“ 勤 ”學生
課程改革提出的六大改變之一，其中研究性學習作為一種行之有效的方式備受課改教師的青睞。在授課實踐過程中，我時時注意以研究的思路來組織教學，還上了一次專題研究性學習課。地理新教材《合作與發(fā)展》一章時，提到很多國際組織，我結(jié)合2001年12月11日中國“入世”這一熱點新聞，準備搞一次有關國際組織的學習——WTO與中國。為了能上好這一課，我在課前進行了大量的準備工作，看電視、編輯錄像帶、查書刊、剪報紙、上網(wǎng)搜索，忙得不亦樂乎，一個人忙不過來就動員組內(nèi)教師幫忙，就連家人也不放過。但由于個人時間、能力所限，直到要上課前一周還沒理出個頭緒，不知道該從何下手�！耙聨u寬人已悔，為‘課’消得人憔悴。”在此過程中，我多次想到取消這次研究性學習課，但一想到自己和大家的努力，我實在是不甘心!心煩意亂之際我突然想到：既然是全班幾十個人的課，干嘛我一個人折騰，何不把準備工作都分給學生，這樣豈不省時省力?于是決定搞一次全體大分工。
研究性學習的基礎理論知識。其實簡單地說，研究性學習就是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、獲得結(jié)論的過程。既然學生對此很陌生，那么首先要做的就是引起學生的研究興趣即研究動機。所以課間我假裝無意間走進學生的班級，與以往一樣和學生閑談，知道2001年網(wǎng)上評選中國百姓最關注的新聞是什么嗎?在學生七嘴八舌的猜測之后，我公布答案：中國加入WTO。學生表現(xiàn)出很大的興趣，紛紛舉手提問有關WTO的問題。我立即進行現(xiàn)場問卷調(diào)查，看看學生最關心的問題集中在哪些方面，由課代表負責統(tǒng)計，放學時交給我�？墒莿倓傔^了一節(jié)課，課代表就愁眉苦臉地來找我，原因是自己統(tǒng)計不過來。我一聽又來了靈感，統(tǒng)計整理的過程也干脆都讓學生來完成。
至于如何分組我一概不管，疑人不用，用人不疑嘛!這一招果然奏效，一放學，課代表就興沖沖地把統(tǒng)計結(jié)果送來了。最終統(tǒng)計的結(jié)果為九個方面：1. 什么是WTO，它的功能是什么?2. 大慶的老百姓對WTO的認識程度如何?3. 中國是什么時候加入WTO的，當天的盛況如何?4. 加入WTO對中國百姓意味著什么?5. 中國加入WTO的歷程?6. 加入WTO對中國有何深遠影響?7. 加入WTO后，哪些人才將成為競爭的焦點?8. 加入WTO后，中國的權利和義務是什么?9. 加入WTO，會對我們學生有什么影響?我以上述九個課題為基礎，將全班學生分成九個研究小組，每個小組選擇一個課題進行研究，各組設組長負責組內(nèi)分工與合作，并隨時向我匯報研究進展，三天后匯報研究結(jié)果。就這樣我一身輕松地回到了辦公室。而我則利用這“偷懶”“偷”來的時間和“偷”來的資料抓緊充電，學習有關WTO的知識。當然，對各小組的監(jiān)督、檢查、指導一刻不能放松。
課改實驗搞得轟轟烈烈，學習探索了好常一段時間，忽然覺得“教”與“學”雙方的苦與樂都只在一念之間——“收”與“放”的關系。上學時累是由于制度太死，成績高于一切，說白了，所有的教學方法都是圍繞成績、分數(shù)而論。這種環(huán)境下成長起來的孩子不可能不累。自己做老師后角色變了，而傳統(tǒng)教學中根深蒂固的觀念卻依然存在。對學生不能放、不敢放，一放就怕難收�！耙谎蕴谩本褪浅Ｒ�(guī)教學的主要形式，試想這樣的教學能不累嗎?
課程標準，無論是急中生“懶”也好，水到渠成也好，反正教師從觀念上更新了。給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節(jié)研究性學習課為例，我充分放手讓學生自己想辦法解決問題，結(jié)果學生積極動手，采取多種方法進行研究。而且學生收集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對地理學科越來越感興趣，真正體會到了做主人的自豪與自信，相信這樣下去，不僅不會“放羊”，反而會使我們的學生越“放”越聰明，越“放”能力越強。
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