高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的不足及改革探討
經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索已經(jīng)取得了很大的成效，實踐教學(xué)作為高職教育的主體教學(xué)地位已經(jīng)確立，從事高職實踐教學(xué)的工作者們正積極探索建立有自己特色的實踐教學(xué)模式，已取得了很多成果和經(jīng)驗。本文結(jié)合我們研究的課題，探討了高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與完善問題。一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的不足
1.實踐教學(xué)課時偏少。目前我國許多高職院校對會計實踐教學(xué)的重要性在思想上沒有引起足夠的重視，傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式還占有主導(dǎo)地位，在會計專業(yè)的教學(xué)計劃中仍然是重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，會計實踐教學(xué)的課時比重不超過30％。這種格局與會計學(xué)科的特點不相適應(yīng)，在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計劃下培養(yǎng)的人才，很難達到會計專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
2.實踐教學(xué)條件差。一是高職院校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但實訓(xùn)室軟硬件滯后，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，達不到仿真要求，無法保證實訓(xùn)效果。二是高職院校在校外建立的實訓(xùn)基地，很多都只是掛名，造成校外實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，致使學(xué)生的專業(yè)實習(xí)不能真正落到實處。
3.教師實踐經(jīng)驗欠缺。高職院校會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師一般是由學(xué)校會計專業(yè)的理論課教師來擔(dān)任，而絕大多數(shù)會計教師是學(xué)校畢業(yè)后直接分配到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，在模擬實訓(xùn)過程中只能靠自己的理解和想象來進行實訓(xùn)指導(dǎo)，與實際相差甚遠，致使“實訓(xùn)”成為紙上談兵。
二、構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施
1.加強高職會計專業(yè)實踐教材建設(shè)。在實踐教材建設(shè)上，應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實習(xí)資料“仿真”應(yīng)盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的全貌；實習(xí)資料的份量、難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入實習(xí)教材中。建議在選編實踐教材時，應(yīng)模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，并將會計工作所需的基礎(chǔ)知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
2.積極拓展實踐教學(xué)形式。
要強化“任務(wù)驅(qū)動”，以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體，幫助學(xué)生掌握知識、方法、技巧。要探討“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，實現(xiàn)實踐教學(xué)形式的根本性轉(zhuǎn)變。
（1）課內(nèi)分散實訓(xùn)。課內(nèi)分散實訓(xùn)是指教師在課堂上開展理論教學(xué)的同時，緊密結(jié)合理論知識，將會計技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程。課內(nèi)分散實訓(xùn)是提高學(xué)生運用所學(xué)知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它融合在日常上課之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解會計技能。這一環(huán)節(jié)是會計實踐教學(xué)的開始，是會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。 （2）課程綜合實訓(xùn)。課程綜合實訓(xùn)是指某一門專業(yè)課程開完之后而針對該門課程進行階段性的綜合實訓(xùn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動手能力的重要手段，是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。
（3）專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)畢業(yè)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)分為兩步，學(xué)生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。專業(yè)綜合實訓(xùn)安排在第五學(xué)期，本階段是以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，又是前兩階段教學(xué)的升華，突出技能的綜合運用，為學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合模擬實習(xí)突出綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。
3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)新模式。加強實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高職院校要多渠道、多形式籌措資金，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，應(yīng)真正按照現(xiàn)代企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實踐教學(xué)實驗室，進一步完善校內(nèi)的手工模擬實訓(xùn)環(huán)境。要緊密聯(lián)系行業(yè)或企業(yè)，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，逐步加大比例，走校企合作辦學(xué)的道路。
4.加強師資隊伍建設(shè)。提高教師的專業(yè)實踐應(yīng)用能力，配備具有較高實際操作能力的會計教師，是提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規(guī)的會計工作流程。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門，一畢業(yè)就從事會計教學(xué)工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗，因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務(wù)所掛職培訓(xùn)鍛煉，提高他們的實際操作能力和應(yīng)用能力。
參考文獻
1.張義平 基于技術(shù)的實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)研究,2007(11)。
2.李艷 高職會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)結(jié)合之策略分析.職業(yè)教育研究,2009(8)。
【高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的不足及改革探討】相關(guān)文章：
高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探討08-10
淺談高職院校實踐教學(xué)模式改革06-17
探析高職院校C語言教學(xué)改革探討與實踐論文07-03
探討高職院校法律選修課教學(xué)改革10-23
高職院校立體構(gòu)成課程教學(xué)改革探討的論文10-04
高職院�！稊�(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革探討的論文10-18
探討加強高職院校實踐教學(xué) 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識06-09
高職院校嵌入式教學(xué)改革探討論文07-19