淺談中專實作課中重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 實作課 素質(zhì) 能力論文摘要：實作課旨在通過教師向?qū)W生傳授實際操作技藝，培養(yǎng)學生掌握并具備相應(yīng)的專業(yè)技能技巧。在強化學生技能訓練和形成的同時，重視教書育人。要加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)學習中的自主發(fā)展能力。
中專實作課是結(jié)合學生專業(yè)理論課學習開設(shè)的一門技能課。旨在讓學生把理論與操作實踐相結(jié)合，通過接受教師傳授的技藝，培養(yǎng)形成熟練的專業(yè)技能技巧。但是，應(yīng)試教育時期，中專實作課往往專注于對學生技能技巧的訓練與形成，忽視了“教書育人”和對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)提高。因此，實作課教師在素質(zhì)教育中應(yīng)提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念,重視教書育人，加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
一、更新教育觀念勢在必行
由于素質(zhì)教育要求，更新教師教育觀念勢在必行。一是轉(zhuǎn)變目標觀。由單一的強化學生專業(yè)技能訓練和形成，轉(zhuǎn)化為對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。二是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。改變以往以分數(shù)論人的偏見，從多樣化、多層次、多規(guī)格、多方向育人出發(fā)，把促進學生綜合素質(zhì)與能力的提高作為培養(yǎng)人的著眼點。三是轉(zhuǎn)變施教觀。由以前的只對少數(shù)優(yōu)秀生和學生學習期間負責，轉(zhuǎn)變到對學生群體和進入社會后負責。
二、貫徹素質(zhì)教育已是當務(wù)之急
應(yīng)試教育是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學”，學生、學校和社會都以考試為中心，以分論人。隨著社會發(fā)展和市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)能力要求日益嚴格，許多中專畢業(yè)生由于在家是嬌寵的獨生子女，缺乏良好的心理素質(zhì)和綜合能力的歷練，面對嚴峻的就業(yè)形勢難過求職關(guān)；有的畢業(yè)生即使進入用人單位后，難以經(jīng)受挫折與失敗，無法獨立開創(chuàng)工作局面等原因，最終不得不就業(yè)又失業(yè)。因此，加強職業(yè)中專學生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)已是當務(wù)之急。
三、重視加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)
由于中專畢業(yè)生就業(yè)實行學校擇優(yōu)推薦，學生自謀出路，因此，實作課教學應(yīng)重點加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。一是專業(yè)氣質(zhì)。因為氣質(zhì)是個人外在行為對內(nèi)心素質(zhì)的表露。因此，教師應(yīng)引導學生加強知識道德修養(yǎng)，使自己的外在氣質(zhì)與自己所要從事的行業(yè)相符合。二是自信心。鼓勵他們努力提高專業(yè)知識和技能，增強勝任工作的能力，重樹自信心。三是堅強意志力和承受壓力與挫折的能力。刻意在技能訓練中磨練其意志，培養(yǎng)他們承受壓力和挫折的良好心理素質(zhì)與耐挫能力。四是良好的人格素質(zhì)。教育學生充分認識人格素質(zhì)是進入社會求職、就業(yè)、成就一番事業(yè)的基本心理素質(zhì)和條件。
四、以師表作用和人格魅力育人
“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。因此，中專實作課教學在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的同時，還應(yīng)以“育人”為本位。因為學生畢業(yè)后立足于社會，僅有一些專業(yè)理論知識和實際操作技能，善與人共處是不夠的。還應(yīng)具有聰明才智、遠大理想、高尚道德、科學的價值觀等優(yōu)良品格，才能融入社會，實現(xiàn)自己的理想。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學生。教師在專業(yè)知識和技藝的傳授中，注重以自己知識豐厚的良好人文素質(zhì)；愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生的高尚師德；勤奮好學的嚴謹學風；品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學生。特別是對那些學習基礎(chǔ)差的學生，教師更應(yīng)以無怨無悔地愛，誨而不倦地教，寬厚的包容，去呵護他們那脆弱的心靈。使之“親其師”而“信其道”，重新燃起生活的激情，揚起理想的風帆。 中專實作課應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學生能力。
培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力。教師針對職高生學習基礎(chǔ)差，缺乏良好學習習慣，專業(yè)技能學習心有余而力不足的現(xiàn)狀，既要以人為本、因材施教，發(fā)揮教師的主導作用，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技術(shù)能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。結(jié)合教學，通過引導和鼓勵學生對所從事的職業(yè)發(fā)表有新穎、科學的獨特見解，創(chuàng)造性地分析和解決問題；組織學生參加社會實踐，多同現(xiàn)代企業(yè)的最新技術(shù)接觸，在原有基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)造；有目的地篩選社會信息，大膽開辟別人沒有涉足過的領(lǐng)域；建立融知識技能為一體的新型考核方法和評價機制等教育方法和措施，培養(yǎng)出社會需要的多規(guī)格、多元化人才。
培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)學習中的自主發(fā)展能力。著眼未來，教師要重視培養(yǎng)學生在專業(yè)技術(shù)學習中自主發(fā)展的能力。使學生就業(yè)后能根據(jù)社會技術(shù)發(fā)展和自身需要，能離開教師指導自主選定目標，通過自我調(diào)控學習活動，形成技能，依靠自身的動力，按著既定目標有計劃地發(fā)展自己。
面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，實施素質(zhì)教育，改革實作課教學，加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)已是大事所趨、勢在必行。我們深信只要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體作用，職業(yè)中中專教育一定能為社會培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)秀人才！
參考文獻：
[1]烏申斯基（俄羅斯教育家）.人是教育的對象
[2]周立波，張超.在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念
[3]路甬祥.更新教育思想觀念，全面實施素質(zhì)教育
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