淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)新模式的探究

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　教學(xué)模式　多元交流

　　論文摘要：網(wǎng)絡(luò)使英語教學(xué)步入一個新的時代。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面都會產(chǎn)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的核心思想。
　　
　　首先，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，教育界對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)勢的進(jìn)一步認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式在未來大學(xué)英語教學(xué)中必然會得到進(jìn)一步的推廣。其次，教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中也明確指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。使英語的教與學(xué)在一定程度上不受時間，地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展�！被�于以上兩點，筆者對大學(xué)英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展變革作了進(jìn)一步的探究。
　　一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義
　　當(dāng)今社會正處于一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們教與學(xué)的環(huán)境也在悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純被動的接受知識，缺少多元的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了他們的主觀能動性。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，虛擬課堂使網(wǎng)絡(luò)教育資源得到最充分的利用和共享，多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境有效模擬現(xiàn)實，給英語教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間，實現(xiàn)師生雙向交互和學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地實現(xiàn)了“因人施教，因材施教”的教學(xué)理念。
　　對教育界影響頗深的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)首先確立為完成對所學(xué)知識的意義的建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，正是對該理論的完美體現(xiàn)。為達(dá)到這一目的，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感覺、去體驗，而不是聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者帶來真實的語言材料，其好處不僅在于向?qū)W習(xí)者提供最新的和變化中的語言，還在于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)有著正面影響，提供目的語國家的真實文化信息，讓學(xué)生從不同渠道以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語言，親身感受體驗所學(xué)的語言，達(dá)到事半功倍的效果。
　　二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展中的不足
　　近年來，我國高校外語教學(xué)設(shè)備不論在技術(shù)的先進(jìn)性還是規(guī)模方面都有了長足的進(jìn)步，這正是我國推行大學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)化的最大優(yōu)勢所在。但就整體而言，大部分高校對高科技設(shè)備的利用率不高。如有些大學(xué)擁有出色的硬件條件，但里面儲存的學(xué)習(xí)資源僅僅是當(dāng)前使用教材的錄音材料，學(xué)生學(xué)來學(xué)去還是一本教材。這種做法完全忽略了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助手段的多樣性和多元化特點。此外，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果，很多教師在使用網(wǎng)絡(luò)視聽資源時使用了大量的背景圖片或炫目的動畫效果。這樣做最初的確吸引了學(xué)習(xí)者的注意力，但后果很有可能是讓學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)移了注意力，忽視了教學(xué)內(nèi)容。
　　拿來主義盛行也是目前高校英語教學(xué)在使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)手段時普遍存在的問題。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性、共享性的特點允許我們隨意使用網(wǎng)絡(luò)素材，因此有許多老師對于網(wǎng)上獲得的材料不加選擇的直接使用到教學(xué)中。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上確實有很多優(yōu)秀的資源，但并不代表這些資源都適合學(xué)生，沒有經(jīng)過后期整理就給學(xué)生使用，這個資源就不能起到應(yīng)有的作用。
　　網(wǎng)絡(luò)材料魚龍混雜，良莠不齊。在沒有得到有效監(jiān)督的情況下，有相當(dāng)一部分大學(xué)生因自控能力差而被網(wǎng)上的其他內(nèi)容吸引，會利用學(xué)習(xí)時間尋找其他資源甚至玩網(wǎng)絡(luò)游戲，無法有效自主學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果勢必會受到影響。
　　三、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展前景
　　國內(nèi)高校的英語教學(xué)普遍采用的是人-機(jī)和人-人交互輸出方式，基于的資源是學(xué)習(xí)系統(tǒng)或所用教材的網(wǎng)絡(luò)版，雖然對提高學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行有效交際起到了幫助作用，但也存在一定的局限。國外已有高校利用英特網(wǎng)成功嘗試了新的外語學(xué)習(xí)方式——在MOO環(huán)境下（以文本為基礎(chǔ)的虛擬真實交際環(huán)境）的語言交互性學(xué)習(xí)。隨著我國國際地位的不斷提升，全球正興起一股漢語熱，每年國家漢辦都會通過選派青年志愿者等方式派遣人員到國外進(jìn)行漢語教學(xué)。如果派出教師在國外任教的漢語班可以和其同事在國內(nèi)學(xué)校任教的英語班結(jié)成友好班，每周安排固定的時間通過網(wǎng)絡(luò)就各自學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)進(jìn)行文本或語音交流，這等于為每個學(xué)習(xí)者找到了一位目的語是本族語的老師，將外語學(xué)習(xí)環(huán)境變成了目的語環(huán)境，這種轉(zhuǎn)變對于外語學(xué)習(xí)的意義是不言而喻的。此外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)知名英語學(xué)習(xí)品牌、知名網(wǎng)站及高校資源進(jìn)行整合也是可探討的。
　　四、結(jié)束語
　　在全國高校中推行基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)，最重要的意義在于它向?qū)W習(xí)者提供了理解和習(xí)得語言所必需的豐富語境，從而改變了英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用目的與交際能力有著積極作用。因此，各高校對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對于英語教學(xué)的支持應(yīng)給予充分的重視和支持。
　　
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