初三數(shù)學學習中學生拖延的特點探究論文
無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的初三數(shù)學學習中學生拖延的特點探究論文，歡迎大家分享。
摘要：數(shù)學在初中教學中占據(jù)著極其重要的地位，提高初中數(shù)學教學的有效性，是初中數(shù)學教師非常關(guān)注的事情，尤其是對于初三的學生，即將面臨中考，時間緊，任務(wù)重，提高他們課堂數(shù)學學習有效性就顯得更為重要。從以學生為主體、典型例題精講、理論結(jié)合實際、小組合作學習、實施分層教學的角度入手，探析了初三數(shù)學有效教學策略。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學；有效教學；教學策略；主動學習；例題精講；小組合作；分層教學；
初三的學生，即將參加中考，教師既要給他們梳理初一初二的舊知識，又要幫助他們學習初三的新知識。尤其對于數(shù)學這樣一門系統(tǒng)性很強的學科，教師和學生的任務(wù)更是繁重。傳統(tǒng)的教學方式，單一而枯燥，教學效率低下，已經(jīng)無法滿足學生的需要。那么作為教師，在教學中如何創(chuàng)新策略，攻堅克難呢？筆者結(jié)合自身初三數(shù)學教學經(jīng)驗，從以下幾點進行了探析和闡述。
一、以學生為主體，引導學生主動學習
在傳統(tǒng)的初三數(shù)學教學中，為了將整節(jié)課都充分地利用起來，教師常常采用“滿堂灌”的教學方式，既給學生帶來了壓迫感，又剝奪了學生自主學習、消化的時間，教學效率低下。在教學中，教師應(yīng)該確保學生的主體地位，引導他們主動學習和思考，促進他們能力的發(fā)揮。
如在進行《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學時，為了讓學生更好地了解旋轉(zhuǎn)圖形的特征，發(fā)展學生的直觀想象能力和分析歸納能力，教師可以讓學生自己動手制作螺旋槳的學具并親自動手旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)它的特征，并用語言表達出來。教師也可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索我們生活中常見的旋轉(zhuǎn)圖形的實物圖片，如水車轱轆、電風扇、汽車方向盤、風力發(fā)電機等，讓學生真切地感受到旋轉(zhuǎn)在我們生活中的作用。這樣，充分調(diào)動了學生的學習主動性，增加了學生的參與感，比教師直接講授印象更加深刻，學生理解得也更加透徹。對于初三的學生，讓學生成為課堂的主體，可以促進他們的自主思考與實踐，大大提高了他們的學習效率和自學能力，使他們的學習進入良性循環(huán)階段。
二、典型例題精講，培養(yǎng)學生思維能力
面對即將到來的中考，做題成為學生不可避免的事情。然而，大量的數(shù)學習題給學生帶來了沉重的壓力，讓學生感到煩躁苦悶。在初三數(shù)學教學中，教師可以通過典型例題精講、精練，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，幫助他們從題海中解放出來。
如在講解完《銳角三角函數(shù)》后，教師可以為學生設(shè)計以下習題，讓學生運用本節(jié)課所學知識進行解答。
例1：某地為了綠化荒山，特派工作隊從山腳下的機井房沿著山坡鋪設(shè)水管，并在山坡上修建揚水站，用以噴灌坡面上的綠地�，F(xiàn)測得斜坡與水平面所成角的度數(shù)為30°，要想使出水口的高度達到40米，工作隊需要準備多長的水管？
教師可以引導學生一邊讀題一邊畫出相應(yīng)的示意圖，明確已知與所求。在解完這道題后，教師可以對題目進行變形，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
變式1：如果要想使出水管的高度達到45米，工作隊需要準備多長的水管？
變式2：如果現(xiàn)有水管70米，工作隊能達到的出水高度是多少米？
變式3：如果斜坡與水平面所成角的度數(shù)為45°，工作隊需要準備多長的水管？
這樣，通過變式訓練，有效地發(fā)散了學生的思維，并使學生逐漸找到了解題的思路和方法，提高了學生的能力和課堂教學的效果。
三、理論結(jié)合實際，幫助學生高效理解
數(shù)學與我們的日常生活息息相關(guān)。初三數(shù)學的內(nèi)容變得更加抽象，學生理解起來比較困難，教師在教學時可以將理論與實際結(jié)合起來進行講解，給學生更加直觀和形象的感受，促進他們對知識的理解和運用。
如在進行《隨機事件與概率》的教學時，為了便于學生理解，教師可以借助生活中的擲骰子、抽獎、投籃等事件進行教學，讓學生明白什么是隨機事件，并感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生通常會對周圍的現(xiàn)象充滿好奇，教師可以充分利用學生的這份好奇心，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實驗活動，比如教師可以利用拋硬幣的實驗，讓學生明白什么是頻數(shù)，什么是頻率以及隨機事件的規(guī)律。通過大量重復(fù)實驗，學生發(fā)現(xiàn)盡管每輪實驗次數(shù)各不相同，但他們的頻率卻總在0.5上下擺動，讓學生明白了偶然中也存在著必然的道理，更加明白了概率的含義。這樣，通過理論結(jié)合實際教學，激發(fā)了學生學習的興趣，降低了學生理解的難度并提高了教學的有效性。
四、小組合作學習，激發(fā)學生思維碰撞
不同的人對同一個問題往往會有不同的看法。在初三數(shù)學教學中，教師可以讓學生進行小組合作學習和探討，促進他們的思維碰撞，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們對學習內(nèi)容有深層次多方面的理解。
如在進行《反比例函數(shù)》的教學時，為了讓學生弄清楚反比例函數(shù)的特點，教師可以先舉幾個生活中常見的反比例函數(shù)的實例，并寫出相應(yīng)的表達式，然后教師可以給學生分組，4～6人一組，讓學生在組內(nèi)討論反比例函數(shù)的特點。有的學生認為反比例函數(shù)的每個表達式中都有2個變量和一個常數(shù)，且變量隨自變量變化而變化；有的學生認為反比例函數(shù)的每個表達式右面都是分式形式，且分子位置是常數(shù)，分母位置是自變量；有的學生認為反比例函數(shù)的常數(shù)為正數(shù)，且變量隨自變量的增加而減小。這樣，通過小組討論，學生對反比例函數(shù)的特征認識得更加全面。教師可以讓每組派一個代表將他們認為的反比例函數(shù)特征進行總結(jié)并在班級呈報，然后教師再根據(jù)小組討論的結(jié)果進行點撥、更正、補充、總結(jié)，引出反比例函數(shù)的定義。這樣，通過小組合作學習，發(fā)散了學生的思維，讓學生對所學知識理解得更加全面、準確、深刻。
五、實施分層教學，促進全體學生進步
初三數(shù)學學起來有一定難度，因此一些學生會產(chǎn)生畏懼心理，嚴重的甚至會破罐子破摔，放棄學習。初三，面臨著中考，是決定學生命運的關(guān)鍵時候，教師既要讓學習成績好的學生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，考上一個好的學校，又要關(guān)注學習成績差的學生，讓他們有一個相對較好的出路。在教學中，教師可以采取分層教學的方法，對學生進行有針對性的指導，促進全體學生進步。
比如，在進行用配方法解一元二次方程這部分知識的教學時，其中有這樣兩道題目：“x2-2x-3=0；4x2-4x-3=0”。為了讓不同水平的學生都能夠得到最大程度的提高，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將他們分為A、B、C三層。對于A層次的學生，數(shù)學基礎(chǔ)好，領(lǐng)悟能力強，教師可以讓學生進行多種方法求解，并對他們進行一些變式訓練，發(fā)散他們的思維，進一步提高他們的數(shù)學思維能力；對于B層次的學生，數(shù)學基礎(chǔ)和綜合能力較好，教師可以引導學生將第二個方程中的系數(shù)轉(zhuǎn)化為1，讓學生能夠掌握和運用轉(zhuǎn)化思想；對于C層次的學生，數(shù)學基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力較弱，教師可以讓學生記住配方法的口訣，即“當二次項系數(shù)為1時，所配常數(shù)項是一次項系數(shù)一半的平方”，讓學生借助口訣解方程。這樣，通過分層教學，讓不同水平的學生都有了一定程度的提高，大大提高了教學的效率。
總之，初三是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，而初三數(shù)學難度大、抽象性強，作為教師，要不斷創(chuàng)新教學策略，激活學生的思維，引導他們主動學習，促進他們高效理解，提高教學有效性。同時教師要本著不拋棄、不放棄的態(tài)度，對學生采取適合他們自身情況的指導方法，促進全體學生共同進步，使他們可以從容迎戰(zhàn)中考。
六、參考文獻
[1]楊以康.如何優(yōu)化初三數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學教學通訊,2017,(35):72.
[2]馬澤群.提高初三數(shù)學教學質(zhì)量的方法探討[J].科教導刊,2017,(07):88.
[3]孫國芹.初三數(shù)學教學有效教學的探索[J].數(shù)學學習與研究,2016,(18):15.
【初三數(shù)學學習中學生拖延的特點探究論文】相關(guān)文章：
初三畢業(yè)班的數(shù)學復(fù)習工作探究論文02-16
初中數(shù)學建模教學探究論文06-12
中學生英語學習動機探究03-03
淺析小學數(shù)學探究式學習03-28
地理教學中學生問題意識探究的論文02-18
探究性學習體育教學改革論文12-05
探究性教學模式在初中數(shù)學的應(yīng)用論文02-17
產(chǎn)險市場探究論文01-23
- 相關(guān)推薦