對于新課程教學(xué)方式的幾點認識

　　論文關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué) 探究學(xué)習(xí)
　　論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點。
　　
　　2001年以來，我國進行了以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的基礎(chǔ)教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。新課程標準的出臺為教學(xué)改革指明了方法，提供了嶄新的教學(xué)理念�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。也就是說，課程的功能由傳統(tǒng)的精英主義教育和以升學(xué)為目的，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生作為一個‘人’的全方位發(fā)展。學(xué)生不僅僅要學(xué)會知識，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。而課程內(nèi)容也由原來的'繁、難、偏、舊“和過于注重書本知識，轉(zhuǎn)向精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，加強課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。
　　基礎(chǔ)教育的課程改革，使得新課程的教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點：
　　
　　一、由側(cè)重于傳授知識，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。以往課程的教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生知識的傳授，教師的精力幾乎全放在如何給學(xué)生提供一個現(xiàn)成的，嚴謹?shù)膶W(xué)科知識結(jié)構(gòu)。所以，課堂教學(xué)技能大都是圍繞著怎樣把書本知識變成學(xué)生容易理解和接受的形式，比如講解技能，教師的講解組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，并且這些都只是局限在學(xué)科知識的范疇中，而新課程教學(xué)力求做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既是習(xí)得知識、養(yǎng)成技能的過程，又是形成積極的情感態(tài)度和價值觀的過程，最終的目的是使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
　　
　　二、新課程的教學(xué)要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造情境，學(xué)生自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)。以往課程的內(nèi)容基本上是按照學(xué)科知識體系編寫的，忽視了學(xué)生的認知發(fā)展特點，教師的教學(xué)也是讓學(xué)生被動接受，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，死記硬背，大量練習(xí)，再現(xiàn)所學(xué)知識，以往的課堂教學(xué)在創(chuàng)造不同的教學(xué)情境方面做的還不夠。新課程內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生感興趣的，熟悉的教材入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生主動的進行觀察，實驗，推理 等探究活動，最終使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)和提高。新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時機，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。開展探究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問題意識教師在教學(xué)中要作到以下幾點：1、教師在講授書本知識時不要照本宣科要引導(dǎo)學(xué)生去思考去探究。這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；并且在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣，對教材中的既定結(jié)論，鼓勵學(xué)生敢于和善于提出自己不同的觀點，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能真正得到提高。2、教師要少講精講，給學(xué)生更多的時間去獨立思考，去自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采用討論式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的智慧，相互啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，教師在教學(xué)實踐中要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。
　　
　　三、新課程的教學(xué)要求課堂上由單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息交流。課堂教學(xué)是師生共同組成的信息傳遞的動態(tài)過程。過去課堂上的信息交流方式主要是單向的：教師講解，學(xué)生接受，現(xiàn)在新課程教學(xué)提倡綜合信息交流，師生共同討論，研究。教師要改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時要多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)當在備課的過程中了解學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷的讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，互相幫助，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。教師的教學(xué)應(yīng)從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語引人入勝，強調(diào)以圖代文等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。把單一的文本教材變成學(xué)生容易理解和喜歡的多種形式，如制作成掛圖、剪紙、幻燈片、錄像、錄音等。這樣，平面的教材就變成了立體的教材，枯燥單調(diào)的書面資料就變成了豐富多彩的多媒體資料，學(xué)生對教材就會有興趣，就愿意學(xué)習(xí)，也更容易理解，要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的 應(yīng)用，逐步實 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程 中師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
　　由此可見，新課程的教學(xué)觀是：課程是民主的開放的科學(xué)的課程不僅是預(yù)設(shè)的而且是生成的，教學(xué)不只是忠實的傳遞和接受教材的過程，而更是課程創(chuàng)生開發(fā)的過程，教師與學(xué)生是課程有機的組成部分。在教學(xué)中要注重：1、一切從實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律；尊重兒童的個性發(fā)展，鼓勵教師的創(chuàng)造性教學(xué)，教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往積極互動共同發(fā)展的過程。2、教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方互相溝通，互相交流互相理解，互相補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的觀念，情感，理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享，共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
　　總之，教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，為了適應(yīng)新課程的教學(xué)，課堂教學(xué)必須做出相應(yīng)的調(diào)整和完善。教師應(yīng)不斷的探索教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)對象，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才而努力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]時長江. 討論式教學(xué)法在'兩課'教學(xué)中的運用高等教育研究2005 7
　　[2]李瓊.課堂教學(xué)如何體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點 李瓊 新課程研究 2005 2
　　[3]宋秋前.新課程教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系 宋秋前 教育研究 2005 6
 

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