論組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　論文關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
　　論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組織胚胎學(xué)課程中一個(gè)十分重要的組成部分。本文從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和課程考核三個(gè)方面介紹了組織胚胎學(xué)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
　　
　　1 改革背景
　　
　　組織胚胎學(xué)是從微觀上研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的理論性極強(qiáng)，教師在上課時(shí)借助掛圖幻燈等教具和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將實(shí)驗(yàn)有效地與理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有助于取得最佳的學(xué)習(xí)效果。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法僅要求學(xué)生會(huì)用普通的光學(xué)顯微鏡觀察組織切片，著重于生物繪圖。很多學(xué)生根本不認(rèn)真仔細(xì)地觀察組織切片的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而是將顯微鏡置于一邊，將精力集中于繪圖。這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不高。近幾年來(lái)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系作了一定調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法作了一定改進(jìn)，并建立了一種新的考核體系，收到了較理想的教學(xué)效果。
　　
　　2 實(shí)驗(yàn)課程體系的改革
　　
　　根據(jù)該門(mén)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室人員和實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生當(dāng)中形成觀察切片的主動(dòng)性、獨(dú)立思考的積極性和復(fù)習(xí)相關(guān)理論的自覺(jué)性增強(qiáng)，對(duì)教師的依賴(lài)性減弱的學(xué)習(xí)氛圍，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了一定的調(diào)整。
　　2.1 單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課
　　以前的理論與實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi)，考試時(shí)實(shí)驗(yàn)課不計(jì)入成績(jī)。這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，針對(duì)這一情況，在課程安排上，將理論與實(shí)驗(yàn)部分分開(kāi)教學(xué)，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，細(xì)劃評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)入課程總分。
　　2.2 培養(yǎng)學(xué)生具備初步的科研能力
　　以前組胚實(shí)驗(yàn)的主線(xiàn)是要求學(xué)生會(huì)利用顯微鏡認(rèn)識(shí)組織切片中顯示的結(jié)構(gòu)，以驗(yàn)證理論課所學(xué)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)課中增設(shè)了帶綜合性實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的組織制片基本原理和技術(shù)，通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅懂得了制片原理、分類(lèi)及操作方法，還掌握了石蠟切片的基本操作，從取材與固定、脫水和透明、包埋、切片與脫蠟和染色、封藏的全部過(guò)程都是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親自動(dòng)手完成的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力。開(kāi)設(shè)這部分教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了組胚實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證相關(guān)理論，而且使他們熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。
　　
　　3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
　　
　　3.1 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)
　　為了提高學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師就當(dāng)堂課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)可以大致知道學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求的了解程度，如果事先沒(méi)有充分準(zhǔn)備與思考，當(dāng)然就不會(huì)收到理想的實(shí)驗(yàn)效果，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，提高獨(dú)立工作能力，同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生邊看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)邊做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步有更深入的了解。
　　3.2 課堂教學(xué)形式的改革
　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成切片的繪圖作業(yè)，在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)充足的時(shí)間認(rèn)真觀察每張切片上顯示的結(jié)構(gòu)，為了完成課堂作業(yè)，一部分學(xué)生將顯微鏡和切片置于一邊，照抄書(shū)本。這樣的結(jié)果是，學(xué)生繪制的組織圖很漂亮，但極不切合實(shí)際，因?yàn)橛械慕Y(jié)構(gòu)在通用的光學(xué)顯微鏡下看不到，學(xué)生全盤(pán)復(fù)制書(shū)本，從這里不難看出學(xué)生根本沒(méi)有仔細(xì)觀察切片。有的學(xué)生反映，按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有多大價(jià)值，他們根本學(xué)不到什么知識(shí)。為了從根本上解決這一問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)課，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了一定的改進(jìn)。現(xiàn)行的教學(xué)方法是，每次實(shí)驗(yàn)課分為三個(gè)階段：第一階段教師在多媒體教室，運(yùn)用顯微鏡、投影儀等多媒體手段將本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行示教，著重介紹切片觀察方法及要點(diǎn)，同時(shí)就相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二階段學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用顯微鏡參考課堂筆記和書(shū)本獨(dú)立觀察切片，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)切片中顯示結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后確實(shí)弄不明白的可以請(qǐng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師給予幫助。第三階段學(xué)生對(duì)要求認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)了如指掌后，可從中任選1個(gè)組織來(lái)繪圖，檢查后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給教師檢查并評(píng)分，不符合要求的報(bào)告要求返回重做。用這種改進(jìn)后的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們觀察切片的主動(dòng)性、獨(dú)立思考的積極性和復(fù)習(xí)相關(guān)理論的自覺(jué)性都有顯著的提高，對(duì)教師的依賴(lài)性明顯減弱，學(xué)生普遍反映每次實(shí)驗(yàn)課的確學(xué)到了不少的東西，進(jìn)一步鞏固了以前所學(xué)的理論并且加深了對(duì)理論的理解和記憶，學(xué)習(xí)效果和收效都有了大幅度的提高。
　　3.3 下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)討論本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告
　　對(duì)于上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師閱完后必須總結(jié)大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在下次上課前進(jìn)行講解，這樣有助于教師今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有助于解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
　　3.4 充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備
　　實(shí)驗(yàn)室購(gòu)進(jìn)多媒體設(shè)備（投影儀、顯示屏、筆記本電腦等）后教學(xué)水平、工作效率和教學(xué)質(zhì)量都大大提高了。上課時(shí)，教師將專(zhuān)門(mén)示教用的組織切片用顯微鏡調(diào)好后，將切片上顯示的內(nèi)容經(jīng)投影儀投射到顯示屏上，演示給學(xué)生看，并加以講解。自從利用這套多媒體設(shè)備以來(lái)教師上課沒(méi)有過(guò)去吃力了，并加強(qiáng)了上課時(shí)的形象性和生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性加強(qiáng)了，師生都從中得到了好處，顯著地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　4 建立新的實(shí)驗(yàn)課考核辦法
　　
　　按照以前的課程成績(jī)考核方法，理論占80%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、平時(shí)占10%，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考試這一項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生是為了完成繪圖作業(yè)而去完成上課任務(wù)。為了使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容有一個(gè)全面細(xì)致的了解，并能夠加深記憶，教師必須做到嚴(yán)格要求，認(rèn)真考核�，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占組胚學(xué)的30%，總分30分，分為兩個(gè):部分平時(shí)成績(jī)10分和期末考試20分。平時(shí)成績(jī)是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)情況進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。期末成績(jī)以期末考試為標(biāo)準(zhǔn)。期末考試的程序是：（1）實(shí)驗(yàn)教師為每個(gè)考生選定不重復(fù)的切片3張；（2）在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備顯微鏡并編號(hào)；（3）學(xué)生自備鋼筆，教師提供答題紙，監(jiān)考教師按學(xué)號(hào)順序叫學(xué)生入實(shí)驗(yàn)室依次辨認(rèn)組織結(jié)構(gòu)，并將結(jié)構(gòu)名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)在答題紙上，時(shí)間不超過(guò)8分鐘；（4）安排兩位監(jiān)考教師。嚴(yán)格的考試制度，使學(xué)生在平時(shí)就有一定的學(xué)習(xí)壓力，他們必須將切片弄懂，否則實(shí)驗(yàn)課成績(jī)無(wú)法及格。按照這種考核辦法進(jìn)行綜合評(píng)定，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮，避免偶然性的出現(xiàn)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。
　　
　　總結(jié)
　　
　　總之，只有教師和學(xué)生都從思想重視實(shí)驗(yàn)課的重要性，大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論與豐富實(shí)踐技能的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉建民，秦惠潔.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002，21（3）：4-8.
　　[2]王漢成，劉明，朱龍彪.創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20（2）：5-8.
 

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