獨(dú)立院校力學(xué)課程改革
論文關(guān)鍵詞：力學(xué) 獨(dú)立院校 學(xué)習(xí)要求
論文摘要：力學(xué)是高校工科各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。如何提高學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為許多高校教師大力思考的問題。獨(dú)立院校的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，力學(xué)課程怎樣教授才能適合、適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)要求，本文從三個(gè)角度進(jìn)行了探討。
力學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)教育中占用重要地位。前接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等重要基礎(chǔ)課，后續(xù)機(jī)械設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)等主要專業(yè)課程。力學(xué)課程起到了承上啟下、從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵作用。不同于我們平時(shí)所言的本科院校，作為我國大學(xué)教育體系中的獨(dú)立院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生獲得知識(shí)的最終標(biāo)尺應(yīng)該是“夠用”。在教授力學(xué)課程的時(shí)候，一本、二本院校力學(xué)的講授方法、講授內(nèi)容均不宜“依葫蘆畫瓢”，而應(yīng)針對(duì)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的定位作出相應(yīng)地改變。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)獨(dú)立院校力學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、重要的基本理論要講透
學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用。在從理論角度看，熟練應(yīng)用力學(xué)中的基本方法和公式，是對(duì)學(xué)生最起碼要求。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。不是死記硬背概念、定理或公式就行了，而是要對(duì)基本理論理解透徹、掌握于胸。這就需要教師必須認(rèn)真、詳細(xì)地講解，而不是一帶而過、只單純地要求學(xué)生記住怎么利用公式進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然，這并不代表對(duì)所有的基本理論都要詳細(xì)的講。最好是在“量學(xué)生的程度而為”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加深對(duì)某些相關(guān)內(nèi)容的講解。
要將基本理論講通透，作為授課的教師，首先就要將這些內(nèi)容徹底理解，不能存在一絲的偏差，更不能輕視基本理論。給學(xué)生捧出一杯水，自己須有一桶水。否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)同一內(nèi)容前后銜接不上的現(xiàn)象，影響對(duì)知識(shí)的理解與掌握。再次，在講解時(shí)，盡可能的淺顯易懂，不應(yīng)連篇累牘。這要求教師要不斷接觸新事物、要能理論聯(lián)系實(shí)際。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)力學(xué)課程中的理論感興趣，才會(huì)沉下心來學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握必要的力學(xué)知識(shí)。
二、教師的教學(xué)模式不能僵化
1、改變教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是教師在講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。輔以適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)和大量的課后習(xí)題。但隨著新知識(shí)、新技術(shù)的快速發(fā)展，以及高校教學(xué)改革的進(jìn)行，力學(xué)課程課時(shí)被大幅度壓縮而課程內(nèi)容卻沒有同時(shí)縮減，有些課程(如有些版本的《材料力學(xué)》)還根據(jù)學(xué)科的發(fā)展增添了新內(nèi)容。教師如果還按照以往的思路、方式授課，可能連最基本的力學(xué)知識(shí)都無法講授完了。必須改變自己的教學(xué)理念，不能原地踏步。以往的理念，好是好，不見得適應(yīng)發(fā)展的新形勢(shì)，要不斷的更新。
2、教學(xué)方法應(yīng)靈活
教師“傳道、授業(yè)”的根本目的是讓學(xué)生把課本上的知識(shí)變成屬于自己的東西。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者。
�、茉谥v課的時(shí)候，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。課堂上，教師不應(yīng)因?qū)W生打斷自己的講課思路而不高興，這種情況在備課時(shí)就應(yīng)該預(yù)料到。而教師也最好能結(jié)合講授的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的提問，而不是一直站在講臺(tái)上。講”解。②條件允許，最好能在講課的時(shí)候帶上所授教學(xué)內(nèi)容的模型或教具，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就產(chǎn)生直觀的印象。這種方法收到的效果是空講理論達(dá)不到的。比如在講解力學(xué)概念“彎矩”和“扭矩”的區(qū)別時(shí)，筆者是拿了一根火腿腸進(jìn)行講解的，學(xué)生很感興趣。③在講授一些與專業(yè)課程聯(lián)系較為密切的力學(xué)課程時(shí)，多拿學(xué)生身邊隨處可見的事物舉例，不但好理解。還能提高學(xué)生的興趣。④雖然多媒體課件的信息量很大，但不建議教師一味地依賴。據(jù)調(diào)查，在講解計(jì)算方面的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生并不喜歡這種講課形式，反而希望教師能多多板書。多媒體與板書教學(xué)，教師應(yīng)靈活使用，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
“教學(xué)有法，但無定法”，只要適合學(xué)生的，就是好的。
3、課程內(nèi)容要?jiǎng)h減
獨(dú)立院校的學(xué)生，不是做研究的學(xué)生，他們獲得的知識(shí)要能“用”。力學(xué)課程里的一些較為艱深的內(nèi)容對(duì)他們來說，一是理解不了，二是用不了。在實(shí)際講授時(shí)，捎帶幾句即可。如遇對(duì)此感興趣的學(xué)生，完全可以課外進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)
學(xué)校教學(xué)，大多是理論的比例比較重，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例小。在學(xué)力學(xué)課程的時(shí)候，許多專業(yè)還沒有開設(shè)專業(yè)課。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，最好的情況是：教師在講授力學(xué)知識(shí)時(shí)，能經(jīng)常聯(lián)系相關(guān)專業(yè)內(nèi)容尤其在舉例時(shí)。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，不是只有理論、公式和計(jì)算題，它對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著重要的影響。
這樣，對(duì)力學(xué)教師的業(yè)務(wù)要求大大提高。一來需要力學(xué)教師主動(dòng)地、經(jīng)常性地與專業(yè)課教師聯(lián)系，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行咨詢和探討；二來需要力學(xué)教師要經(jīng)常關(guān)注所授專業(yè)的專業(yè)發(fā)展情況。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰?
課堂教學(xué)教給學(xué)生的是理論知識(shí)。作為獨(dú)立院校工科的學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而動(dòng)手能力差是目前大學(xué)生中普遍存在的弱點(diǎn)。力學(xué)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。以嚴(yán)格要求、獨(dú)立工作為原則，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握基本操作。尤其是常用設(shè)備，更應(yīng)熟練掌握。對(duì)于材料檢驗(yàn)方面的實(shí)驗(yàn)，建議讓學(xué)生自己全程參與。從預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫，均可放手讓學(xué)生自己完成，教師在旁進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。這樣，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。也間接地促進(jìn)并提高了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
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