新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

　　論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
　　論文摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，會(huì)遇到更多的問題和困難。正是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的難度，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更需要合作。因此，數(shù)學(xué)教師更要重視合作教學(xué)，更要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。?
　　
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，探究學(xué)習(xí)是目的，而合作學(xué)習(xí)，既是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中一種必不可少的手段，同時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;組內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系，因此能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及交流勾通能力，�？梢姰�(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。?
　　由于我們學(xué)校是實(shí)行自主、探究、反思三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的互助合作就有了更多的要求。
　　1 合理分組?
　　建立“互助合作小組”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段�；ブ�合作小組是一種新型的結(jié)構(gòu)——功能聯(lián)合體，由二名以上學(xué)生（最通常的是4－6人左右），根據(jù)性別、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭社會(huì)背景、特長(zhǎng)愛好、能力等諸方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。在建立合作小組中我們需要注意以下的問題：?
　　為了促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。組內(nèi)異質(zhì)是指小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的縮影，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性；組間同質(zhì)是指各小組的總體水平要基本一致。由于在每一個(gè)互助合作小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異之后，便在全班各小組間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證為全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
　　2 任務(wù)分配?
　　在合作學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學(xué)生、勤奮好學(xué)的學(xué)生積極參與，而那些學(xué)習(xí)較差的，不夠勤奮的學(xué)生在一邊當(dāng)年看客。等積極參與的學(xué)生把問題解決了，“看客”們?cè)購(gòu)乃麄兡抢锝邮墁F(xiàn)成的結(jié)論。在這種情況下，那些沒有參與的學(xué)生實(shí)際上是在進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)和以往傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)沒有什么本質(zhì)的不同，所不同的只是：以往他們是從老師那里接受現(xiàn)成的知識(shí)，這時(shí)是從參與探究的同學(xué)那里接受現(xiàn)成的知識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)，對(duì)做“看客”的學(xué)生不但沒有任何好的作用，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以，合作學(xué)習(xí)要想取得良好的效果，教師必須采取適當(dāng)措施，保證所有學(xué)生都積極參與。需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要給差生更多的關(guān)注，給差生更多的機(jī)會(huì)。 ?
　　大多數(shù)互助合作小組學(xué)習(xí)的具體方式都必須依靠所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。其中一種做法是把學(xué)習(xí)課題切成若干“塊”分給每個(gè)小組成員后再“拼接合攏”，使每個(gè)小組成員既要對(duì)自己特別負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴，同時(shí)，還要依靠小組同伴準(zhǔn)確講授另外一些由他們負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這節(jié)課，做“拋硬幣”的游戲時(shí)要做四十次實(shí)驗(yàn)。游戲時(shí)，把四位同學(xué)分為一組，組內(nèi)每位同學(xué)負(fù)責(zé)拋硬幣十次，再記錄出現(xiàn)正面和反面的頻數(shù)，然后填入表中。游戲結(jié)束后，四位同學(xué)的結(jié)果匯總在一起計(jì)算出現(xiàn)正面和反面的頻率，并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察記錄下的數(shù)據(jù)，看看能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律，小組討論后選一位代表發(fā)言以達(dá)到與全班交流的目的。這類有分有合的做法保證了全體學(xué)生共享資源，積極投入。
　　3 角色分配?
　　在小組互助合作學(xué)習(xí)方式中比較強(qiáng)調(diào)小組成員承擔(dān)不同的角色，比如有組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、檢查員等。例如在學(xué)習(xí)“不太可能是不可能嗎？”這節(jié)課，做“擲骰子”的游戲時(shí)，每組準(zhǔn)備三個(gè)普通的正方體骰子。每四位同學(xué)為一組，當(dāng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員的同學(xué)1次同時(shí)擲出三個(gè)骰子的時(shí)候，擔(dān)任記錄員的同學(xué)用正字法作記錄，如果擲出的是三個(gè)“6”，就記錄在表中的第一個(gè)空格中，否則，記錄在第二個(gè)空格中。每組總共需要擲40次。擔(dān)任檢查員的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查并統(tǒng)計(jì)這兩個(gè)結(jié)果中哪一個(gè)出現(xiàn)的頻數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組長(zhǎng)組織組員對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并代表該小組向全班報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果。在不同的階段、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中角色可以輪流互換。這樣做既保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序井然，又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。
　　4 強(qiáng)調(diào)互助合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步 ?
　　沒有合作，就沒有合作學(xué)習(xí)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，合作是核心。受傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，學(xué)生一般更關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)小組和小組其它成員的學(xué)習(xí)情況不夠關(guān)心，致使在小組合作學(xué)習(xí)中，差生主動(dòng)求助較多，優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助同學(xué)較少。出現(xiàn)這種情況，合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。解決這個(gè)問題，有兩個(gè)有效方法：一是在評(píng)定成績(jī)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)與本組及其本組其它成員的學(xué)習(xí)狀況掛鉤。要讓學(xué)生形成這樣的觀念：只有小組的每個(gè)成員都成功，才有小組集體的成功，只有小組成功，才有小組成員個(gè)人的成功。這樣，小組的每個(gè)成員都不僅努力爭(zhēng)取個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且愿意幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)組際競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)學(xué)生特別是小學(xué)生，一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，在具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出更高的積極性和集體主義熱情。在組際競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生可以體會(huì)到：要在“組際競(jìng)爭(zhēng)”中取得好成績(jī)，就必須加強(qiáng)“組內(nèi)合作”。在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了學(xué)生的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 ?
　　總之，在數(shù)學(xué)課堂上充分開展學(xué)生之間、師生之間的合作和交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這不僅是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生人格的充分尊重，而且也是對(duì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識(shí)的充分肯定。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，真正重要的不是記住一些數(shù)學(xué)技巧，而是樹立對(duì)數(shù)學(xué)的自信心（當(dāng)他需要某一數(shù)學(xué)工具時(shí)，他知道如何去發(fā)現(xiàn)并掌握這一工具）。樹立這種自信心的重要途徑就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)造、構(gòu)造和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的那種學(xué)習(xí)精神和自覺意識(shí)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 馬忠林主編.任樟輝著.《數(shù)學(xué)思維論》.廣西教育出版社.
　　[2] 馬忠林主編.鄭毓信著.《數(shù)學(xué)方法論》.廣西教育出版社.
　　[3] 葉瀾編寫.《新基礎(chǔ)教育探索性研究報(bào)告集》.上海三聯(lián)書店.
　　[4] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社.

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究】相關(guān)文章：

初中物理教學(xué)中“合作探究”教學(xué)法11-25

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)03-29

淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)12-11

淺談合作學(xué)習(xí)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用12-08

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)11-14

新課程課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”方式的探究11-21

數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育探究11-22

初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐12-02

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用12-10

物理課堂中探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)探索11-25