網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)分析
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的模式是信息化教學(xué)模式的一種，下文是論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)。
摘 要： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了極大的便利，它有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)用文體翻譯課程的教學(xué)，探討了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，并通過(guò)學(xué)生訪談驗(yàn)證了其對(duì)翻譯教學(xué)所起的積極作用。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語(yǔ)專業(yè) 翻譯教學(xué)
1.引言
在以前傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)課堂里，由于教學(xué)設(shè)備的限制，教師只能依靠黑板進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式翻譯教學(xué)。但是，隨著科技的進(jìn)步，以及高校教學(xué)設(shè)施的大幅改善，正好為傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式的改革提供了可能性。教師們現(xiàn)在普遍能夠利用多媒體輔助翻譯教學(xué)。但是，這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變令人欣喜之余，我們也不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有真正地最大限度地發(fā)揮這種現(xiàn)代科技輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而僅僅只是停留在將以前寫(xiě)在黑板上的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為PowerPoint課件進(jìn)行授課的形式，盡管提高了教學(xué)效率，但是從教學(xué)效果來(lái)看收效甚微。
《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)中明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)……從事翻譯、教學(xué)等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。”如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)目前翻譯教學(xué)進(jìn)行改革，突出學(xué)科特點(diǎn)，組織與實(shí)施翻譯教學(xué)，是翻譯課教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。本文以實(shí)用文體翻譯課程為例，通過(guò)對(duì)公司簡(jiǎn)介這種實(shí)用文體的英漢互譯的案例分析，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的實(shí)施。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的模式是信息化教學(xué)模式的一種，其原則是在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合翻譯能力，包括語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力、審美判斷和表達(dá)能力、雙向轉(zhuǎn)換和邏輯分析能力。在教學(xué)理念上，這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等和互動(dòng)關(guān)系，雙方對(duì)執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃都有基本共識(shí)，并具有積極性與主動(dòng)性，并同時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的優(yōu)劣負(fù)責(zé)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助翻譯教學(xué)的基本目標(biāo)是在真實(shí)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)知。翻譯課堂教學(xué)應(yīng)完成五項(xiàng)任務(wù)：一是實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)，即模擬實(shí)際翻譯環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)不同文體翻譯的雙向轉(zhuǎn)換技能和技巧運(yùn)作，它是翻譯能力的具體體現(xiàn);二是理論研究指導(dǎo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化他們對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)翻譯學(xué)性質(zhì)的體認(rèn)，特別是對(duì)翻譯主體(翻譯者)、翻譯客體(源語(yǔ)文本)、接受者(讀者、社會(huì))的性質(zhì)、功能和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，掌握不同文體的特點(diǎn)、翻譯標(biāo)準(zhǔn)、翻譯方法翻譯策略;三是指引學(xué)生理解原文，根據(jù)不同文體特點(diǎn)和功能，妥帖地處理、調(diào)整安排自己的譯文，關(guān)注英漢語(yǔ)言表達(dá)方式的差異。
以下為我實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助翻譯教學(xué)的具體步驟。
2.1翻譯任務(wù)的引入
將一篇200字左右來(lái)源于真實(shí)生活的中文公司介紹以郵件形式通過(guò)騰訊QQ郵箱的發(fā)群郵件功能發(fā)給全體學(xué)生，然后設(shè)置翻譯時(shí)間(約30分鐘)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立進(jìn)行翻譯，翻譯的文件以Word形式保存。
2.2翻譯任務(wù)的深入
翻譯實(shí)踐結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在各小組內(nèi)討論翻譯過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找問(wèn)題的答案，并進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)翻譯主體(翻譯者)、翻譯客體(源語(yǔ)文本)、接受者(讀者、社會(huì))的性質(zhì)、功能和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，形成了一定的翻譯價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。小組討論結(jié)束后，以小組為單位，上交一份最佳譯文，然后當(dāng)堂用電子郵件的形式發(fā)給教師。
2.3翻譯任務(wù)的小結(jié)
在收到各小組的翻譯后，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組間進(jìn)行互評(píng)，然后教師可有選擇地針對(duì)不同小組的翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)公司介紹的文體特點(diǎn)、英漢差異、翻譯技巧的運(yùn)用等基本理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的譯文進(jìn)行修改和潤(rùn)色，而教師則在反復(fù)聽(tīng)取學(xué)生的建議中不斷修改、完善譯文，并通過(guò)使用不同色彩的標(biāo)志將整個(gè)分析與調(diào)整過(guò)程生動(dòng)展示于電腦屏幕，提示學(xué)生注意分析翻譯全過(guò)程。最后教師可將師生共同完成的譯文與參考譯文對(duì)比，多角度反思原文，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論，總結(jié)翻譯中的得失。
2.4翻譯任務(wù)的拓展
翻譯的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，課堂翻譯教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)肯定課堂中表現(xiàn)出色的學(xué)習(xí)小組及個(gè)人，并鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)各自的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)等方式搜尋與本課內(nèi)容相關(guān)的翻譯材料，進(jìn)行英漢互譯，并鼓勵(lì)同學(xué)間相互進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互查作業(yè)完成情況，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并簽名。教師隨時(shí)抽查學(xué)生的作業(yè)完成情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選材，積極進(jìn)行課后的翻譯任務(wù)拓展實(shí)踐。
在實(shí)施了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)模式后，我通過(guò)訪談的形式了解了學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，很好地培養(yǎng)了他們的文體翻譯意識(shí)，提高了他們的翻譯速度和翻譯能力，同時(shí)也讓他們真正體會(huì)到翻譯理論和技巧在實(shí)際中的應(yīng)用。
3.結(jié)語(yǔ)
基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助翻譯的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);教師的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，通過(guò)這種新的教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與以前相比大為不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，課余時(shí)間的利用率得到提高，在一定程度上使翻譯課程的教學(xué)實(shí)踐成為師生合作，共同探討翻譯本質(zhì)，體驗(yàn)翻譯過(guò)程，成就和諧譯文的愉快歷程。
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