項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　導(dǎo)語：確定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容既要包含教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,又要具有實(shí)踐性,且將理論同實(shí)踐相結(jié)合。

　　計(jì)算機(jī)教育關(guān)系到高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的培養(yǎng),關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)能力及應(yīng)用實(shí)踐能力的提升。采取合理有效的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,本研究從相關(guān)理論的概念入手來探討項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和全民創(chuàng)業(yè)的背景要求高職學(xué)生必須具備良好的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,只有如此,方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要,適應(yīng)創(chuàng)業(yè)大潮。

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及其在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用日益突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性,成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推手�？梢�,掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)己成為投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的必備條件。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,更應(yīng)具備良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),忽視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),由此可知,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法非常必要,其能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平,進(jìn)而推動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

　　1項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

　　顧名思義,項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該項(xiàng)目應(yīng)較為完整,由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然,該項(xiàng)目具體指的應(yīng)是一項(xiàng)非常有規(guī)律性的計(jì)劃好的工作。此教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主能力的激發(fā),解決應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　項(xiàng)目教學(xué)擺脫了教材的束縛,其以實(shí)踐操作活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)組織、教學(xué)活動(dòng),各子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)均從社會(huì)實(shí)際需求和學(xué)生認(rèn)知、需求出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、研發(fā)能力為主要目標(biāo)。教師通過項(xiàng)目小組活動(dòng)中的合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)來組織教學(xué),同時(shí)利用項(xiàng)目交流來指導(dǎo)學(xué)生,按照學(xué)生不同特點(diǎn)來組織談話交流,總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),并對(duì)學(xué)生的不足提出建議。

　　2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

　　在項(xiàng)目教學(xué)中,老師和學(xué)生通過討論來共同確定項(xiàng)目內(nèi)容,學(xué)生查找相關(guān)資料,教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目,并對(duì)項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,且提出解決問題的方案。而后是實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng),該過程中盡量讓學(xué)生多進(jìn)行操作實(shí)踐,教師利用多媒體等教學(xué)資源來觀察指導(dǎo)學(xué)生操作,檢查學(xué)生項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)展情況,并組織學(xué)生分析項(xiàng)目操作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論,并給出指導(dǎo)性建議。項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng),依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性來總結(jié),幫助學(xué)生展示項(xiàng)目操作成果,并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)向大家分享,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體步驟為:

　　(1)活動(dòng)項(xiàng)目的確定。確定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容既要包含教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,又要具有實(shí)踐性,且將理論同實(shí)踐相結(jié)合。教師同學(xué)生一起討論來共同確定項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容,如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程中,可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)或汽車租賃系統(tǒng)等。學(xué)生可以通過查閱資料來了解相關(guān)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí),且在討論中了解其相關(guān)理論知識(shí)掌握情況,并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生明確自己應(yīng)掌握的知識(shí)和設(shè)計(jì)操作。

　　(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是將理論教學(xué)同實(shí)踐相結(jié)合,同設(shè)計(jì)的項(xiàng)目相聯(lián)系。當(dāng)然這就應(yīng)以簡單和易接受為主,讓學(xué)生能夠從中找到成功的喜悅。首先,設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際出發(fā),綜合考慮學(xué)生的接受程度,這就要注意到其層次性,不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的接受程度也不同,若不了解其層次,容易出現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)偏難或偏易等現(xiàn)象,從而影響學(xué)生的接受興趣。因此,項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的不同層次,從學(xué)生具體情況出發(fā),滿足其不同層次的需求。其次,注意情境設(shè)計(jì),教學(xué)情境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生接受知識(shí),也便于教師指導(dǎo)學(xué)生,在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以插入媒體再現(xiàn)、情境渲染及描述、情境演示等模塊來設(shè)計(jì)情境,實(shí)現(xiàn)聲音、畫面及動(dòng)態(tài)等相結(jié)合的情境模式。

　　再次,重視設(shè)計(jì)的鏈接性。教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)既要聯(lián)系到過往知識(shí),又要體現(xiàn)新知識(shí),并使其緊密銜接,相互支持和配合,如在設(shè)計(jì)汽車租賃系統(tǒng)時(shí),其知識(shí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)系統(tǒng),技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度則是情境目標(biāo)。因此,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫構(gòu)建,然后再設(shè)計(jì)網(wǎng)頁,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)能夠更加明確每一步操作的完成都是由不同的子項(xiàng)目組成,從而體驗(yàn)到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是參與性的實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目活動(dòng)是教師與學(xué)生共同完成的,當(dāng)然,學(xué)生也應(yīng)參與整個(gè)項(xiàng)目過程,由項(xiàng)目確定、設(shè)計(jì)到實(shí)施,都應(yīng)有學(xué)生參與,這樣學(xué)生對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容較為了解,項(xiàng)目設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生實(shí)際,能夠有利于項(xiàng)目的實(shí)施和接受,進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　(3)實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)。項(xiàng)目制定完成后可進(jìn)入實(shí)施程序。本文以汽車租賃系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例,在項(xiàng)目確定及設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)己經(jīng)有所了解且進(jìn)行了掌握,對(duì)一些基本的理論概念也己了解掌握,實(shí)施項(xiàng)目能夠使學(xué)生通過具體操作實(shí)踐來進(jìn)一步了解和掌握理論知識(shí)。

　　本項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、用戶界面的構(gòu)建、檢索數(shù)據(jù)、功能菜單設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的輸出與輸入等子項(xiàng)目。實(shí)施項(xiàng)目前將全班學(xué)生分成6人小組,每組設(shè)組長一名,各小組成員分工明確,且相互了解,角色各不相同。在該汽車租賃系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,首先是對(duì)該系統(tǒng)工程進(jìn)行介紹,以鞏固學(xué)生的理論知識(shí),而后是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求分析,通過需求分析了解用戶對(duì)在線租賃汽車系統(tǒng)的需求情況,該項(xiàng)目內(nèi)容的完成主要是學(xué)生通過查閱資料及討論實(shí)現(xiàn)的。利用此網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用環(huán)境的分析和調(diào)查,來了解數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)安全等需求對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的限制狀況。再次是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。

　　在需求分析基礎(chǔ)上得出數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的方案并研究該方案,各小組成員按照自己的角色安排來完成任務(wù),遇到問題時(shí)可以進(jìn)行小組討論,教師也對(duì)其進(jìn)行全程指導(dǎo),并及時(shí)提出建議。最后是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn),此過程中軟件、硬件等設(shè)施的鏈接、調(diào)配及測試等均由各學(xué)生角色自行完成,教師進(jìn)行指導(dǎo);系統(tǒng)檢測結(jié)束后,各小組分別進(jìn)行總結(jié),并討論此次項(xiàng)目活動(dòng)中存在的問題,教師分別對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)論,并提出針對(duì)性的建議。總之,項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升教學(xué)效果。然而,項(xiàng)目的制定要充分體現(xiàn)學(xué)生的參與,從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)來進(jìn)行制定,以滿足其需求。

　　引用:

　　[1]陸松.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用口].信息與電腦(理論版),2012,05:189一190.

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