新建本科院校人文社科類專業(yè)實踐教學(xué)

時間：2024-05-12 22:02:11 教育學(xué)

　　人文社科類專業(yè)的實習(xí)基本上是企業(yè)商業(yè)核心部門崗位實習(xí)，很多企業(yè)不愿讓學(xué)生接觸實際性業(yè)務(wù)，自然降低了學(xué)生實習(xí)的效能。

新建本科院校人文社科類專業(yè)實踐教學(xué)

　　摘要：在新建本科院校人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型中，需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是眾所認可的，而對于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重，本文從地方本科院校人文社科類專業(yè)教學(xué)存在的問題入手，借鑒國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，從教學(xué)目標、規(guī)范管理、校內(nèi)實驗平臺、校外基地等方面提出了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

　　1地方本科院校人文社科類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

　　1.1重理論輕實踐，實踐教學(xué)體系不合理

　　新建地方院校由�？茖W(xué)校或與其它學(xué)校合并升格為本科院校，在思想上認為學(xué)生的理論應(yīng)比原來高端大氣上檔次，理論課程的開設(shè)與綜合性大學(xué)保持一致，重視理論教學(xué)輕視課外實踐，課堂講授主要是傳授理論知識，成績評定以考試成績?yōu)橹�。地方高校制定的人才培養(yǎng)方案中，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容基本相似，首先開設(shè)公共基礎(chǔ)的實踐教學(xué)，軍訓(xùn)、思想政治社會實踐、認識實習(xí)等，然后開設(shè)專業(yè)課程(實驗)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等，在實際的培養(yǎng)過程中，各種實踐是相互獨立，缺乏前后連貫。

　　1.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重不協(xié)調(diào)

　　理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例不協(xié)調(diào)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。湖南xx學(xué)院以“重基礎(chǔ)、多方向”的培養(yǎng)原則，實踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的25%以上，適當減少了理論教學(xué)學(xué)分，但在實踐教學(xué)中，課程實驗都是驗證性實驗室其占90%以上，而創(chuàng)新性實驗幾乎為零，培養(yǎng)的本科生充其量是比高職高專學(xué)生多學(xué)一些理論知識，實踐能力甚至不及他們。

　　1.3師資隊伍建設(shè)滯后

　　升格為本科地方性院校，其三分之一以上的教師是前身學(xué)校的教師，出現(xiàn)部分教師責(zé)任心不強，教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，鉆研精神缺乏，其教學(xué)手段單一，教學(xué)方法是“照本宣科”或“照屏宣科”;升本之前和升本后面臨本科教學(xué)合格評估急需招聘大量的教師，滿足教育部的師生比要求，大量引進教師，這樣引進的教師90%以上是缺乏到實踐鍛煉的經(jīng)歷，理論水平很高，授課時只能講解空洞的理論，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐。

　　1.4激勵機制不完善

　　對于高校實踐教學(xué)經(jīng)費的投入、實踐教學(xué)體系建立、實踐教學(xué)激勵機制、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)效果的評價等方面內(nèi)容研究不足，其真正的問題是學(xué)校激勵機制不完善，教育導(dǎo)向出現(xiàn)差錯，大學(xué)的職稱評定和考核其最重要的指標是完成多少科研發(fā)表多少論文，而不是完成多少教學(xué)(但也有基本教學(xué)工作量要求)，社會也是以申報課題項目來評價學(xué)校水平的高低，導(dǎo)致很少有教師潛心研究教學(xué)方法和教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)水平，加上文科實踐(實驗)項目缺乏量化指標，大部分通過寫作實驗報告、調(diào)查報告就完成了實踐活動。1.5實習(xí)條件和經(jīng)費的限制在人文社科類專業(yè)相比理工科專業(yè)辦學(xué)成本低很多，很多地方性本科院校愿意增加該類專業(yè)的招生規(guī)模，其為學(xué)校創(chuàng)造了良好的收益。

　　隨著招生人數(shù)的增加帶來了連鎖性的反應(yīng)，首先是實驗室建設(shè)經(jīng)費投入不足，實驗資源嚴重不足，使得已有的實驗室超負荷的運轉(zhuǎn)，影響實驗效果。實習(xí)經(jīng)費偏低，某校的實習(xí)分為認識實習(xí)(1周)、生產(chǎn)實習(xí)(2周)、畢業(yè)實習(xí)(4周)、畢業(yè)論文投入經(jīng)費500多元，導(dǎo)致學(xué)校投入實習(xí)基地建設(shè)的力度不夠，實習(xí)單位并沒按照實習(xí)協(xié)議中條款進行對學(xué)生實踐，加上招生人數(shù)增加，很難找夠?qū)嵙?xí)單位為學(xué)生實習(xí);人文社科類專業(yè)的實習(xí)基本上是企業(yè)商業(yè)核心部門崗位實習(xí)，很多企業(yè)不愿讓學(xué)生接觸實際性業(yè)務(wù)，自然降低了學(xué)生實習(xí)的效能。

　　2國內(nèi)外實踐教學(xué)的模式

　　2.1國外實踐教學(xué)模式：

　　德國應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的技術(shù)技能型的人才，在入學(xué)前學(xué)生在企業(yè)有半年時間的預(yù)實習(xí)，對企業(yè)有感性的認識，積累實踐經(jīng)驗為進校后打下基礎(chǔ);在入校后的第三個學(xué)期組織學(xué)生到將來所從事的職業(yè)相關(guān)的企業(yè)或崗位進行生產(chǎn)實習(xí)，其目的是在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識上提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更能理解將來從事的職業(yè);第七學(xué)期或第八學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)(畢業(yè)實習(xí))，學(xué)生在實習(xí)過程幫企業(yè)解決在實際工作中碰到的問題，學(xué)生利用頂崗實習(xí)獲取的素材進行畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)進行考核及成績評定，學(xué)生必須完成詳細的實習(xí)報告之后才能獲取學(xué)分應(yīng)用科技大學(xué)的理論課程與校內(nèi)的實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生所學(xué)的理論知識多數(shù)是來源于企業(yè)實際案例，校內(nèi)實踐內(nèi)容也是解決為企業(yè)的問題，因此在教學(xué)過程中學(xué)校聘請資深企業(yè)人員講授理論知識，學(xué)校與社會組織合作研究企業(yè)需要解決的問題，為企業(yè)發(fā)展問癥把脈，因此企業(yè)愿意為學(xué)生提供實習(xí)機會。

　　英國是通過職業(yè)資格認證來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，其中包括專門從事某一崗位需求的國家級職業(yè)證書和國家通用的資格證書兩種，前者根據(jù)某一崗位需求的素質(zhì)能力設(shè)計的特定職位的資格認證，促使學(xué)生在學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完成“干中學(xué)”、“做中學(xué)”，要求資格認證者必修掌握一定的實際操作業(yè)務(wù)能力，才能達到資格認證的基本要求。

　　2.2國內(nèi)實踐教學(xué)模式：

　　以新建地方本科院校湖南G學(xué)院為例分析G學(xué)院是湖南省內(nèi)新建地方本科院校，學(xué)校以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的二本院校，學(xué)校提出了“基礎(chǔ)實、技術(shù)好、能力強、素質(zhì)高，具有承擔(dān)社會責(zé)任和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才”，人文社科類實踐教學(xué)總學(xué)分占總學(xué)分的比例不低于25%。在實踐教學(xué)中以模擬實驗為基礎(chǔ)，以校外實踐教學(xué)為平臺，以課程實驗、專業(yè)實習(xí)、校外實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文為內(nèi)容，從理論到實踐，從知識到能力，從初級到高級，逐漸提高學(xué)生實踐層次，形成良好的遞進推動，初步形成基本技能訓(xùn)練、初級綜合技能訓(xùn)練、高級綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練四層次的實踐體系。在高級和創(chuàng)新技能訓(xùn)練中，充分利用校企合作的基地，少范圍進行卓越計劃，專業(yè)教師進企業(yè)，企業(yè)精英進課堂，學(xué)生進駐校內(nèi)和企業(yè)“雙課堂”，這樣有利于高校教師研究的方向更有社會意義并及時轉(zhuǎn)化成社會成果，人才培養(yǎng)中減少高校教育的盲目性，培養(yǎng)的人才更能接地氣，學(xué)生在基地實踐中提高了實踐水平，縮短學(xué)生畢業(yè)進入社會適應(yīng)的時間，同時有利于企業(yè)建立充足的儲備人才，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。

　　但是在實踐過程中還存在系列的問題，如實習(xí)基地不足，學(xué)校沒有充分利用資源，將全校的實習(xí)單位進行統(tǒng)籌管理，形成條塊分割，如工科學(xué)院的聯(lián)系的實習(xí)單位必然需要管理、會計、物流、貿(mào)易等方面的人文社科類專業(yè)的人才，文科學(xué)院聯(lián)系的單位也需要工科人才，如果這樣整合資源，就能緩解實習(xí)單位不足的問題;實習(xí)經(jīng)費不足，企業(yè)精英不愿意或沒有時間參與學(xué)校的實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)評估理念、標準、方法、機構(gòu)缺乏權(quán)威認定，國家沒有法律制度約束企業(yè)必須承擔(dān)高校實踐教學(xué)的義務(wù)等問題，使得實踐教學(xué)中理念好但實施中受到困難重重。

　　3新建地方本科院校人文社會專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建———以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

　　3.1構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本原則

　　3.1.1可行性原則

　　在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建既是對理論教學(xué)的檢驗、補充、綜合，也是對理論知識進行升華，利用理論知識進行實踐進行創(chuàng)新，因此實踐教學(xué)體系構(gòu)建不能脫離理論知識，必須以理論為支撐;實踐教學(xué)的成果可以進行監(jiān)控及評價;實踐教學(xué)的實施充分得到學(xué)校相關(guān)部門、教師和學(xué)生的接納并認可，積極參與實踐教學(xué)，進行實踐教學(xué)的改革。

　　3.1.2系統(tǒng)性原則

　　人才培養(yǎng)中理論教學(xué)和實踐教學(xué)是教學(xué)的核心部分，也是整個人才培養(yǎng)中的兩條主線，在構(gòu)建實踐體系中應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的始終，構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，首先根據(jù)不同時期階段的培養(yǎng)目標要求，循序漸進的安排教學(xué)任務(wù);其次是隨著課程的開設(shè)，每一部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是相互依存和互為關(guān)系，整個系統(tǒng)才會發(fā)揮到最大的效用;最后是體系構(gòu)建中應(yīng)該是從初級到高級循序漸進的遞進關(guān)系，才能培養(yǎng)出能力強，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　3.1.3規(guī)范性原則

　　實踐教學(xué)的體系構(gòu)建需要一整套完善的標準制度和指導(dǎo)規(guī)范。對實踐教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法進行嚴格的要求與管理，加強制度規(guī)范建設(shè)，并制定出一系列的、完整的考核辦法和要求，強調(diào)實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　3.1.4創(chuàng)新性原則

　　隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，對人才的需求也發(fā)生的較大的變化，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建同時也要跟上時代的步伐，并且還應(yīng)具有一定的超越性與創(chuàng)新性。教學(xué)體系的創(chuàng)新是在原有現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，必須符合辯證統(tǒng)一的原理�，F(xiàn)代教學(xué)原則體系，作為現(xiàn)代教學(xué)活動的指導(dǎo)規(guī)范，它要求根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和實際情況，結(jié)合參考人們對實踐教學(xué)的認識與要求而構(gòu)建的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新性的實踐教學(xué)體系是超越與突破傳統(tǒng)、陳舊實踐教學(xué)模式的良好途徑，它為構(gòu)建實踐性、多樣性、實效性、靈活性的實踐教學(xué)體系提供有益的依據(jù)。

　　3.2新建本科院校人文社科類實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　3.2.1以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，確定實踐教學(xué)目標

　　根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定各專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生既需要掌握的理論知識，以及相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)各個專業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校期間的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際工作中，能夠熟練地運用書本知識解決問題。而加強實踐教學(xué)就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

　　3.2.2實施規(guī)范化管理，推動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

　　指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的文件一般包括實踐教學(xué)目標、實踐計劃、實踐課程大綱、實踐指導(dǎo)書等。實訓(xùn)項目則是根據(jù)不同專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標，將實訓(xùn)的內(nèi)容劃分成的一系列可單獨進行實訓(xùn)的實踐單元。實訓(xùn)項目訓(xùn)練的具體操作性文件一般有實訓(xùn)項目管理卡、實訓(xùn)項目報告等。學(xué)校制定實踐教學(xué)目標、計劃、大綱等，明了各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要達到的目標和開展的基本原則。同時文件中也要涉及到以下內(nèi)容：為了保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，要明確進行人員分配，責(zé)任落實到人。重視對學(xué)生實踐情況進行跟蹤和檢查，把好實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師要有責(zé)任心，悉心指導(dǎo)、嚴格要求學(xué)生。

　　3.2.3校內(nèi)構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

　�、俳I(yè)實驗室，仿真模擬實訓(xùn)。該專業(yè)開設(shè)初級的專業(yè)實驗國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗、國際結(jié)算模擬實驗、國際貨代模擬實驗、證券投資模擬實驗、電子商務(wù)實驗等模擬實驗，開設(shè)了高級的專業(yè)實訓(xùn)，國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)是模擬廠商、出口商、進口商、海關(guān)、進口銀行、出口銀行、檢驗等角色在實際貿(mào)易的流程，以及處理突發(fā)的事情，提高外貿(mào)實務(wù)的操作能力。

　　②利用交叉學(xué)科，打造自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生主要是利用所學(xué)專業(yè)知識進行海外市場的開拓，國際市場的分析，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的運作等，所有的這些實踐都是通過課程實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)來實現(xiàn)，結(jié)合所學(xué)的計算機文化基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計、電子商務(wù)等課程的學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　③利用校內(nèi)社團，開展實踐活動。學(xué)生工管論壇開展了商務(wù)談判、商品拍賣會，財經(jīng)協(xié)會開展了學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)生會建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地等，豐富學(xué)生課余生活的同時也為學(xué)生的成長開辟了陣地。

　　3.2.4校外建基地

　　通過校企合作單位，建立學(xué)生實踐的基地。學(xué)校與企業(yè)可以互利雙贏的模式共建實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校通過為企業(yè)培養(yǎng)定制式人才、邀請企業(yè)專家來校講座及開設(shè)相應(yīng)課程、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、校企開展技術(shù)合作項目等方式，有效調(diào)動企業(yè)的積極性，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地得到真刀實槍的訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以直接參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)活動，引領(lǐng)學(xué)生直接進入專業(yè)前沿領(lǐng)域，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新基點。老師在企業(yè)掛職鍛煉。

　　企業(yè)和學(xué)校在合作期內(nèi)，簽訂協(xié)議，安排學(xué)校的實訓(xùn)老師在企業(yè)提供的崗位上掛職鍛煉。每年企業(yè)安排1到2個崗位給學(xué)校的教師進行掛職鍛煉，在鍛煉結(jié)束時企業(yè)為教師做出書面評價。員工培訓(xùn)。學(xué)校按照企業(yè)的要求，進行有償或者互惠性服務(wù)，為企業(yè)人員提供企業(yè)所需的理論培訓(xùn)。咨詢服務(wù)。企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議后聘請學(xué)校資深教授成為常年性的或者階段性的營銷顧問。這些教授或者專家為企業(yè)在進行商業(yè)決策的時提供戰(zhàn)略規(guī)劃和理論支持。

　　3.2.5建立評價標準，進行職業(yè)資格認證

　　職業(yè)資格認證是衡量和檢驗學(xué)生應(yīng)用能力和實踐教學(xué)效果的重要標準。在提升整個教學(xué)隊伍質(zhì)量的同時，也要提升學(xué)生實踐實訓(xùn)的效果，將職業(yè)資格證書教育列入教學(xué)課程要求中。

　　參考文獻：

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