激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)巧用激勵(lì)性原則，既能為教育教學(xué)增添藝術(shù)，又能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。
摘要：隨著小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并未得到有效實(shí)施，降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效。要促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)激勵(lì)性原則加以有效運(yùn)用，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的目的。因此，本文主要分析激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的重要性，并提出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用
在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出更高的要求。激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要求教師對(duì)小學(xué)生給予激勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，有利于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。然而，小學(xué)音樂(lè)教師可對(duì)小學(xué)生施以的激勵(lì)性原則相對(duì)較多。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取有效的激勵(lì)性原則而實(shí)施，以提高音樂(lè)教學(xué)水平。
一、激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性
隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出更高的要求。激勵(lì)性原則是當(dāng)前使用最多的教學(xué)方法之一，能夠?qū)πW(xué)生給予鼓勵(lì)、激勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的目的。將激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要性。首先，運(yùn)用激勵(lì)性原則，能夠提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，在激勵(lì)的作用下，小學(xué)生能夠扎實(shí)掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。其次，激勵(lì)性原則的運(yùn)用，與小學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，對(duì)提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。最后，在激勵(lì)性原則運(yùn)用中，能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)師生之間的情感交流和體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新有利。
二、激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略
(一)基于競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性原則
音樂(lè)教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)激勵(lì)性教學(xué)的作用，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式。處于小學(xué)階段的學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是其重要的心理特點(diǎn)之一，如若教師能夠?qū)ζ浼右岳茫瑒t可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、特長(zhǎng)展示秀、音樂(lè)賞析課等形式而進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，以達(dá)到提高小學(xué)生音樂(lè)能力的目的。基于競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，具有必要性。一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，是小學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過(guò)程，可幫助小學(xué)生進(jìn)一步完善自我;另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，可激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面和視野，為其后期音樂(lè)學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。
(二)基于目標(biāo)的激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)在于，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并使小學(xué)生掌握必備的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。從教學(xué)目標(biāo)視角著手采取激勵(lì)性原則，不僅可以為小學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，而且可以提升小學(xué)生的音樂(lè)能力。但是，在目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，目標(biāo)不可過(guò)低，否則學(xué)生必然對(duì)音樂(lè)有著膚淺的認(rèn)識(shí)，難以滿足小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，久而久之，甚至降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，目標(biāo)不可過(guò)高，否則小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力，在屢次受挫的作用下，難以更為深入的學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來(lái)摘桃子”的目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
(三)基于榜樣的激勵(lì)性原則
在小學(xué)教育中，教師可聽(tīng)過(guò)榜樣激勵(lì)性手段而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，能夠?qū)πW(xué)生的思想、行為產(chǎn)生重要影響�？梢�(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師如若能夠有效運(yùn)用榜樣的激勵(lì)性原則，則能夠引導(dǎo)小學(xué)生深入探索音樂(lè)領(lǐng)域，樹(shù)立音樂(lè)理想和堅(jiān)定追求音樂(lè)的信念。例如，為學(xué)生講解鋼琴大師朗朗、與命運(yùn)抗?fàn)幍呢惗喾业纫魳?lè)家的故事，其故事具有真實(shí)性，令學(xué)生感觸頗深，足以能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣�；诖�，猶如指明燈，為小學(xué)生的音樂(lè)之路提供重要的導(dǎo)向，對(duì)提高小學(xué)生音樂(lè)感悟能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。
(四)基于情感的激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因而情感激勵(lì)是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂的情感激勵(lì)是指，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從小學(xué)生的態(tài)度、興趣、信念等方面著手，指引小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如此，能夠?yàn)樾W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)條件。首先，在情感激勵(lì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)示范，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且可以為小學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂(lè)提供充足動(dòng)力。其次，在情感激勵(lì)中，教師必須充分尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，并及時(shí)觀察、了解和關(guān)心學(xué)生，以營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，在音樂(lè)中投入情感和努力。最后，在情感激勵(lì)中，教師必須自身的言行舉止，通過(guò)眼神、肢體語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。
(五)基于成功的激勵(lì)性原則
根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生獲取成功的喜悅，能夠?yàn)樾W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在成功激勵(lì)性原則的運(yùn)用中，可與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。首先，教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，在音樂(lè)入門(mén)教學(xué)中，教師教授基本的樂(lè)理知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)相關(guān)簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，如此，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其次，在成功激勵(lì)性原則應(yīng)用中，教師可將其與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)相結(jié)合，可達(dá)到事半功倍的效果。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生都渴望成功，希望得到他人的認(rèn)同，因而為小學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的深入開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)巧用激勵(lì)性原則，既能為教育教學(xué)增添藝術(shù)，又能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的激勵(lì)性原則主要有：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、成功激勵(lì)等方式，通過(guò)將激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用，可達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的目的，同時(shí)能夠給予小學(xué)生以心理激勵(lì)。如此，有助于增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的成效。
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