談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)材料生活化現(xiàn)狀及改進(jìn)策略
高中地理教學(xué)的有效開(kāi)展不能完全脫離教材，更不能完全依賴(lài)教材，學(xué)生之所以不能夠完全融入課堂是因?yàn)榻處煕](méi)有充分開(kāi)發(fā)出教材中的生活化教學(xué)資源。
摘要:新課標(biāo)第六條要求“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”，因此要立足文本，用貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的思想激活文本。由此可見(jiàn)，高中地理教學(xué)過(guò)程中需要采用生活化的教學(xué)材料與資料，促使高中地理教學(xué)由傳統(tǒng)模式變成生活化模式。本文將從高中地理教學(xué)要求出發(fā)，分析高中地理教學(xué)材料生活化現(xiàn)狀及改進(jìn)，以推動(dòng)高中地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)材料;生活化;改進(jìn)
適量、合適而有效的教學(xué)材料資源拓展，能讓平凡的、有限的教材變得鮮活而生動(dòng)，能使高中地理教學(xué)內(nèi)容“源源不斷”“取之不盡、用之不竭”，能使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)技能儲(chǔ)備和更厚實(shí)的人文素養(yǎng)，進(jìn)而讓地理課堂熠熠生輝，讓地理學(xué)科的各種功能全部開(kāi)放。
一、高中地理教學(xué)材料生活化現(xiàn)狀
(一)教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)不足
根據(jù)調(diào)查可得，大多數(shù)教師認(rèn)為高中地理教學(xué)生活化存在較大難度，顯而易見(jiàn)，高中地理教學(xué)步驟及教學(xué)模式、教學(xué)手段等墨守成規(guī)，與一般教學(xué)步驟不同，高中地理教學(xué)生活化有秩序和操作性要求，不能采用通常高中生引導(dǎo)及生活化課堂鋪設(shè)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)也顯然不足。
(二)對(duì)教學(xué)生活化資源挖掘不夠
從不少高中地理教師教學(xué)片斷可以看出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注了“以學(xué)生中心”，但是所有的活動(dòng)都完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師缺乏必要的生活化教學(xué)手段予以指導(dǎo)和提示。在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在類(lèi)似教師做法的課中，學(xué)生完成各個(gè)教材板塊的任務(wù)效率不高，高中地理教師在教材內(nèi)容生活化資源的利用程度上偏低。
二、高中地理教學(xué)材料生活化的改進(jìn)措施
(一)挖掘教材的生活化資源
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)高中地理也是如此，也需要學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，所以教師要去挖掘教材的生活化資源。例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)，讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)演示地球的公轉(zhuǎn)，一位同學(xué)扮演太陽(yáng)，另一位同學(xué)扮演地球，其他同學(xué)對(duì)他們的演示做出評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行課堂教材創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的目的就是能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教材的目的是什么，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)高中地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在高中地理課堂中放開(kāi)自己、大膽表達(dá)，并主動(dòng)配合老師的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)明確地理教學(xué)生活化目標(biāo)的有效性
高中地理教師要明確教學(xué)生活化的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且確保教學(xué)目標(biāo)合理有效。將學(xué)生生活中的事、物等元素與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠保證展開(kāi)有效的課堂教學(xué)。此外，每一個(gè)單元、每一課的教學(xué)主題都不同，所以要圍繞不同主題挖掘教材的生活化資源，展開(kāi)細(xì)致教學(xué)生活化目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“同緯度地區(qū)，冬季海洋氣溫比陸地高，夏季相反”時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生生活在沿海地區(qū)的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生重溫生活中的感受。
(三)指導(dǎo)教學(xué)生活化預(yù)習(xí)的有效性
高中地理蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)采用有效方式加強(qiáng)教學(xué)生活化教材預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從教材知識(shí)點(diǎn)入手安排學(xué)生主動(dòng)提出與實(shí)際生活相關(guān)的課堂問(wèn)題，從而展開(kāi)分析和思考，使學(xué)生自己在分析和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)教師引導(dǎo)探索教材難點(diǎn)、重點(diǎn)。在做好一切準(zhǔn)備工作之后正式啟動(dòng)教學(xué)生活化模式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(四)開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源
高中地理教學(xué)的有效開(kāi)展不能完全脫離教材，更不能完全依賴(lài)教材，學(xué)生之所以不能夠完全融入課堂是因?yàn)榻處煕](méi)有充分開(kāi)發(fā)出教材中的生活化教學(xué)資源。地理教師如能結(jié)合地理本身的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，將教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，比如模擬生活情景教學(xué)、競(jìng)賽制地理演講、小組式自然話(huà)題討論，等等，都可以改變學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生不斷處于新鮮感當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)憑借生活，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境
高效、成功的高中地理生活化課堂教學(xué)必須要明確“教學(xué)核心”，圍繞該“教學(xué)核心”拓展生活化教學(xué)內(nèi)容。把握生活化教學(xué)主線(xiàn)的有效性其本質(zhì)是教師立足課堂整體，深入發(fā)掘?qū)W生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且就實(shí)際生活問(wèn)題確定課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，《撒哈拉以南非洲》教學(xué)中筆者將學(xué)生感興趣的索契冬奧會(huì)的有關(guān)新聞引入課堂：展示冬奧會(huì)會(huì)旗，“奧運(yùn)五環(huán)當(dāng)中黑色代表哪個(gè)大洲?為什么用黑色代表非洲”，通過(guò)這些生活化的問(wèn)題自然地導(dǎo)入該課的內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程改革理念要求基礎(chǔ)教育階段的教師在教學(xué)實(shí)踐中要聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行生活化教學(xué)。教學(xué)生活化理念的推出是新課程改革中的一大有力舉措。本文基于教學(xué)生活化相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高中地理教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，從開(kāi)展地理教學(xué)而后鞏固地理教學(xué)兩方面提出了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化的策略。
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