教育論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的教育論文，希望能夠幫助到大家。

教育論文1

　　一、教學(xué)內(nèi)容要在改革創(chuàng)新上求變革

　　教育內(nèi)容是實施創(chuàng)業(yè)教育的基石，是承載學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想最重要的載體。因此，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要有別于傳統(tǒng)就業(yè)教育的內(nèi)容，在知識的前沿性、廣博性等方面求變革，特別是要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力上下功夫，使學(xué)生“嗅覺”更靈敏、“眼光”更敏銳。一是教學(xué)內(nèi)容要強化創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在精神支柱。創(chuàng)業(yè)精神包括堅定的決心、面對挫折的勇氣、創(chuàng)新進取的態(tài)度、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任等。學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在組織實施創(chuàng)業(yè)教育時，要充分考慮學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時所可能面臨的來自社會各個方面的壓力，從提高學(xué)生的抗挫折能力、心理耐受能力、團隊協(xié)作和溝通能力等多方面入手，逐步開展心理訓(xùn)練、團隊協(xié)作訓(xùn)練等增強學(xué)生心理強度和精神意志力的課程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠心智堅定、勇往直前。二是教學(xué)內(nèi)容要突出時代特色。成功的創(chuàng)業(yè)案例表明，好的創(chuàng)業(yè)機遇往往出現(xiàn)在當(dāng)前新興和熱門的專業(yè)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以原有專業(yè)知識為依托，引入新興行業(yè)、熱門行業(yè)和領(lǐng)域的知識，在分析研究新興、熱門行業(yè)發(fā)展態(tài)勢上著力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。如當(dāng)前發(fā)展勢頭迅猛的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，逐漸嶄露頭角的智能家具、智能機器人行業(yè)等，都將是未來可能出現(xiàn)大量創(chuàng)業(yè)機會的行業(yè)和領(lǐng)域。可以采用專題或者講座的形式出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的課堂。三是教學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)科和行業(yè)的融合。思維的碰撞能產(chǎn)生智慧的火花，不同國境的相連能催生邊境貿(mào)易的繁榮。在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容中，在突出新興和熱門學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的同時，還應(yīng)重視交叉、融合性學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，同時加強對新興學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)域?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)域的影響的分析探討，使學(xué)生能夠從多個不同的視角和維度來觀察、思考，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效。

　　二、培養(yǎng)模式要在體系融合上求拓展

　　創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的催生器。創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校提供更多地實踐操作的'機會來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力。這就需要學(xué)校拓展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會三位一體的融合培養(yǎng)模式，增強創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性、針對性和實效性。一是充分發(fā)揮政府機構(gòu)的咨詢服務(wù)職能。政府部門是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形式整體態(tài)勢掌握最清楚、信息最豐富的，且其承擔(dān)著為各類創(chuàng)業(yè)和就業(yè)人員提供公共服務(wù)的職能。因此，學(xué)�？赏ㄟ^強化對政府機構(gòu)的溝通協(xié)調(diào)，盡可能多的了解掌握創(chuàng)業(yè)扶持的相關(guān)政策，收集掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和信息，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供最權(quán)威的政策解讀，為創(chuàng)業(yè)實施提供最有效的信息支撐。二是充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐平臺的培養(yǎng)鍛煉作用。學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是溝通理論與實踐的載體，更是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的孵化器。學(xué)校要通過建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園基地，鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新研究，并對具有潛力和價值的項目提供物質(zhì)與技術(shù)支持。高校還應(yīng)整合資源，為師生創(chuàng)業(yè)打造一個可進行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)業(yè)活動開展的平臺，通過引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與相關(guān)課題、競賽等形式，在項目中增強對創(chuàng)業(yè)理念、實踐等方面的直接體驗與鍛煉，最終讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。三是充分發(fā)揮企業(yè)的實踐錘煉作用。企業(yè)是最真實的檢驗創(chuàng)業(yè)教育效果的舞臺，也是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生淬火升華的火爐。因此，學(xué)校用充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，構(gòu)建校企一體的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。通過與企業(yè)加強交流與合作，將企業(yè)生產(chǎn)和科研活動引入創(chuàng)業(yè)教育實踐，鼓勵學(xué)校師生積極參與，并將學(xué)�？蒲谐晒�與企業(yè)開展合作開發(fā)，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，在增強企業(yè)競爭力的同時，實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。同時，為學(xué)生提供到企業(yè)一線鍛煉的機會，讓學(xué)生接觸到企業(yè)一線的管理、經(jīng)營模式，培養(yǎng)學(xué)生艱苦勤勞、團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

　　三、創(chuàng)業(yè)保障要在渠道拓展上求多源

　　創(chuàng)業(yè)實踐活動是一個高風(fēng)險、高投入的活動，需要豐富的智力資源和堅強的資金支持。但是，當(dāng)前高校從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專職老師較少，且多由相關(guān)專業(yè)教師兼職，智力支持略顯不足;同時，高校財政撥款的性質(zhì)決定了高校年度經(jīng)費中可用于創(chuàng)業(yè)扶持的資金遠遠不足以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。因此，高校創(chuàng)業(yè)保障要在智力支撐和創(chuàng)業(yè)教育融資上多下功夫，拓展智力和資金來源渠道，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。一是“引進來”，補充兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊。為了彌補專職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與市場敏感度方面的不足，高校要充分利用社會資源，聘請社會上具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、具有企業(yè)管理經(jīng)驗的管理者、風(fēng)險投資家、法律專家等感知市場一線的成功人士為學(xué)校兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。二是“走出去”，合理利用社會資源進行創(chuàng)業(yè)實踐評估與管理。特別是在創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估方面，地方專業(yè)風(fēng)投公司和創(chuàng)投公司具有更加獨到的眼光和專業(yè)的智囊團隊，可采取委托、項目聯(lián)合等多種方式，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐進行專業(yè)指導(dǎo)。三是拓展創(chuàng)業(yè)教育融資渠道。學(xué)校應(yīng)堅持開放性戰(zhàn)略，加強與社會的聯(lián)系，尋求企業(yè)支持以獲取充足的資本，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供充足資金。學(xué)�？沙浞掷�用校友資源，加強與校友的聯(lián)系，鼓勵校友為母校創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動提供資金支持。除此之外，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研一體化、校企基金項目、專利轉(zhuǎn)化等形式，積極拓展融資渠道。與此同時，高校還應(yīng)注重為學(xué)生獲取社會創(chuàng)業(yè)資金提供幫助，如主動與政府或金融機構(gòu)協(xié)商，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款相關(guān)政策、建議政府設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建議政府完善稅收優(yōu)惠政策。

教育論文2

　　【摘 要】文明禮貌是人們在社會活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，也是一個民族進步的重要標(biāo)志。清初思想家顏元有名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰”。注重對孩子進行文明禮貌教育，無論對國家、家庭還是孩子自身來說，都具有十分重要的意義。本文對如何幼兒實施禮貌教育進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】禮貌教育;直觀教學(xué);隨機教育

　　幼兒日常生活中最接近的人是老師、父母、成人、同伴，特別在幼兒園，接觸中常常伴隨著禮貌與行為的體驗。教師的一言一行、一舉一動都對幼兒起到潛移默化的影響。因此良好的禮貌教育只有通過更新教育思想、教育態(tài)度及教育方法，才能使幼兒從禮貌行為的體驗中，養(yǎng)成社會需要禮貌行為規(guī)范。

　　幼兒由于生活經(jīng)驗的局限性，模仿性強，認識的水平較低，自我控制能力差，易受周圍環(huán)境的感染。因此，對幼兒進行禮貌教育一般在日常生活中去進行禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)與練習(xí)，隨著幼兒理解力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒明事理，以禮貌與行為相結(jié)合，逐步加深幼兒對禮貌行為準(zhǔn)則的認識，提高幼兒禮貌行為的目的性、自覺性，使之處處形成良好的習(xí)慣。通過這些年工作的`觀察及教育實踐，自己對禮貌教育在以下幾方面做些教育嘗試和探討：

　　一、從情感入手，利用“直觀教學(xué)”，通過形象生動化的教育手段，引起幼兒的興趣去感知文明禮貌教育

　　小班幼兒3～4歲，根據(jù)年齡和心理特征，針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語。所以利用直觀教學(xué)法對幼兒進行禮貌教育。運用直觀教具和故事講述密切配合，自始至終地把幼兒的注意力吸引住，使他們從故事所描繪的境界中不知不覺的受到深刻的感染和教育。如：小班故事《四個好朋友》，主要教育幼兒講禮貌、團結(jié)友愛，學(xué)習(xí)詞“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”。在講故事的過程中，我運用手偶操作道具，使幼兒更加有興趣而且身臨其境的感覺。當(dāng)我講故事：上白兔蹦蹦跳跳地來，一不小心碰了小花貓一下。小白兔連忙說：“對不起，對不起！”小花貓說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”通過手偶表演小白兔和小花貓的對話，幼兒從中體會到“對不起”、“沒關(guān)系”禮貌用語的含意。由于手偶的生動形象幼兒聽得入神，當(dāng)我講到小花貓一不小心撞到小狗一下……等，幼兒爭先恐后的說“對不起、對不起”;當(dāng)聽到小狗和小雞說“沒關(guān)系、沒關(guān)系”時，幼兒高興得手舞足蹈。這樣，運用教具的演示和直觀講述，幼兒在愉快的氣氛中學(xué)會了禮貌用語“對不起”、“沒關(guān)系”，并且能牢牢記住。課間游戲時，我又組織了幼兒分別扮演故事中的角色，學(xué)會對話。并通過自身的模仿和重復(fù)禮貌用語，萌發(fā)了幼兒有禮貌的思想意識。

　　二、在日常生活中多采用激勵法，使用隨機的提醒與指導(dǎo)，并對幼兒的禮貌行為作出評價

　　中班幼兒通過一年的禮貌訓(xùn)練已有一定的經(jīng)驗，伙伴之間已建立了禮貌用語。每天清晨，是孩子們精力最充沛的時候，這時，老師可抓住這個機會，培養(yǎng)幼兒的禮貌口語表達能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，這樣不僅培養(yǎng)了師生之情，而且鍛煉了幼兒有意識的形成良好的禮貌習(xí)慣。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主動性強，自控能力還是很差，所以禮貌習(xí)慣還不是很好。有時幼兒在游戲或自由活動中常常發(fā)生互相碰撞的小事。我就會有意識去對他們說：“不小心傷到別人時，自己應(yīng)該怎么說……”。雙方幼兒就能正確使用“對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。教師在一旁鼓勵幼兒相互擁抱或握手，表示得到同伴的寬容和諒解，教師抓住幼兒的這種上進心理需求，及時向全班幼兒進行表揚和鼓勵。這樣就可以使幼兒對正確的禮貌行為獲得正面強化刺激而使其固化下來，逐漸養(yǎng)成良好的禮貌用語習(xí)慣，并在集體中友好相處。

　　杜威說過：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能使它喝水”。所以對幼兒進行禮貌教育是多種方法，多種渠道的，只要我們針對幼兒的心理，讓他們玩中學(xué)，在多種有趣的活動中挖掘素材，循序漸進地對幼兒加以引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)和玩中受到禮貌的教育。

　　三、鞏固禮貌習(xí)慣，采取隨機教育的措施，使幼兒不良的行為受到抑制

　　大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即：將從幼兒園進入小學(xué)，對禮貌行為有了一定的分析能力。他們可以根據(jù)自身的經(jīng)驗很快的知道該做什么，怎樣去做，逐步形成良好的禮貌行為習(xí)慣。

　　在活動中，使幼兒盡量避免表現(xiàn)不良習(xí)慣，教師要有很強的預(yù)見性。考慮幼兒在玩耍中可能發(fā)生的情況，做出全面的估計。并想出積極的辦法主動地進行正確的教育。如：戶外活動時，班中的吳鴻穎小朋友總愛打人，有時會連續(xù)打好幾個小朋友。為了杜絕他再傷害其他孩子，我把他叫到我身邊，拉著他那胖乎乎的小手說：“穎穎，老師發(fā)現(xiàn)你長了一雙能干的小手，從現(xiàn)在我要天天觀察給你記一記，你的小手能為大家做些什么樣的好事，我還要讓所有小朋友都像你學(xué)習(xí)”。只見他眼睛眨了眨說：“好，老師我一定行”。后來我發(fā)現(xiàn)他確實很努力的在改變自己的行為。當(dāng)小朋友摔倒了，他去扶起來還一邊幫小伙伴擦眼淚，一邊鼓勵說要勇敢，偶爾課間活動他看見其他幼兒因爭搶玩具打架時，他很正義的講道理勸說：“玩具大家玩才對”。還有老師在掃地時，他會主動走過來說：“老師，我是男子漢幫助你收椅子”。因此，每次我都會當(dāng)著全班小朋友說：“吳鴻穎的小手好能干喲！常常為我們大家做了許多許多的好事情，你們喜歡他的小手嗎？”最終我不斷的提醒和要求，吳鴻穎越來越積極的改掉了愛打人的壞習(xí)慣，變成了一個有禮貌、正直、善良、寬容和愛幫助人的好孩子。后來我專門在教室內(nèi)設(shè)了一個小窗口“文明寶寶”的評比，根據(jù)孩子們的形為表現(xiàn)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行禮貌教育。

　　由此可見，文明禮貌教育，老師一定要通過自己的一言一行深刻地感染幼兒，所以說教師必須“自修其身”、“自拾其身”當(dāng)好表率。

　　四、結(jié)語

　　要想把孩子培養(yǎng)成一個懂禮貌的好孩子。我們只有更新教育思想，根據(jù)孩子的發(fā)展有目的，有計劃地培養(yǎng)幼兒，逐步形成良好的禮貌行為習(xí)慣，這樣才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。

教育論文3

　　時下，很多東西都成為人們享受的對象，享受人生，享受生活，享受文化，已經(jīng)成為非常時髦的詞語，它們頻頻出現(xiàn)在電視里、報刊中、口頭上，并且已經(jīng)成了許多人生活的現(xiàn)實，他們已經(jīng)把這些東西作為了享受的對象，讓 教 育 成 為 享 受。

　　然而，直到今天，卻很少有人把教育也作為人應(yīng)該享受的對象。相反，在很多人觀念里，教育tp教育網(wǎng)）的根本看法和態(tài)度。還有更為極端的，在有的地方，人們自古以來就把寫文章稱為“哭文章”，這就把受教育的艱苦、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。于是乎，一談起教育或者是受教育，人們很自然地就會把它與苦相連，好象受教育就是受苦，教育=受苦！

　　其實，這是對教育）的一種深刻地誤解，曾使許多人望教育而生畏，也使許多人流下了多少傷心的.淚水，。

　　那種讓人一味受苦、吃苦的教育，只是在人們對教育的認識，對人性的理解比較膚淺時代的產(chǎn)物。那時，人們普遍有一種思想，認為對孩子而言，不打不成材，不罵不成器，棍棒下面出孝子。對孩子，如果不打，不罵，順其自然，他們還不知道會成為什么人。

　　今天，當(dāng)賞識教育、成功教育），甚至玩教育已經(jīng)成為思潮的時候，當(dāng)張揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力成為潮流的時候，那種讓人受苦，叫人挨罵的教育，顯得多么無力，多么讓人傷心！

　　在今天看來，教育應(yīng)該是一種享受。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：人都有一種向往美、趨樂避苦、趨向成功避免失敗的心理。在這些心理的驅(qū)使下，人們往往會表現(xiàn)出一系列的行為，在教育中，這些心理就表現(xiàn)在許多方面。我們的教育就應(yīng)該充分利用人們的這種心理，把我們的教育辦得更加人性化，辦得使學(xué)生們越學(xué)越愛學(xué)，而不是越學(xué)越厭學(xué)，越學(xué)越不愿學(xué)。

　　這樣的教育就應(yīng)該是讓學(xué)生在受教育時，感覺到：教育=享受，而不是受苦與吃苦。

教育論文4

　　摘 要：創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于新時代的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

　　一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性

　　梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強�！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林�？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

　　美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

　　二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　1.改變觀念，釋放本性

　　我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學(xué)生的'這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生以不同的視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

　　2.積極創(chuàng)新，注意方法

　　教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高�！备鶕�(jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達，更提高學(xué)生對美的感情體驗，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

　　3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣

　　上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

　　以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進行不斷的完善。

　　參考文獻：

　　[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程：小學(xué)，20xx(03).

　　[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[J].小學(xué)時代：教育研究，20xx(02).

教育論文5

　　【摘 要】 幼兒期是禮儀行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要，因此，在幼兒園對幼兒進行禮儀教育是非常重要的。開展禮儀教育的方法是什么呢？文章從幼兒園目前禮儀教育的現(xiàn)狀入手，分析幼兒園禮儀教育的重要性，整理幼兒園禮儀教育的內(nèi)容，探索可操作性強的禮儀培養(yǎng)方法。

　　【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；禮儀教育；內(nèi)容；方法

　　我國是歷史悠久的文明古國，被世人稱為“禮儀之邦”。講禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國古代文化的精髓。長期以來，懂得基本的禮儀之道成為衡量國家進步的道德標(biāo)尺，也是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個重要方面。孩子是祖國的未來，讓幼兒園的孩子從小知禮儀、懂禮儀、會禮儀，我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)才能得以傳承。因此，禮儀教育這需要我們從娃娃抓起。

　　一、目前幼兒的禮儀現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前，大部分家庭都是獨生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛現(xiàn)象很嚴重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導(dǎo)致孩子從小形成“唯我獨尊”的秉性。這現(xiàn)象和禮儀教育的“尊重、關(guān)愛他人”的核心思想是格格不入的。許多家長自身缺乏禮儀行為的認識，也不懂得去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮儀言行。由此導(dǎo)致了目前許多孩子在禮貌用語、儀容儀表、體態(tài)行為等方面的弱化發(fā)展。

　　二、對幼兒進行禮儀教育的重要性

　　幼兒期是進行禮儀教育的最關(guān)鍵的時期，幼兒良好的`行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)的孩子良好習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。在孩子發(fā)展的敏感期教師應(yīng)對他們進行針對性的教育，孩子就會得到與平時發(fā)展事半功倍的效果。蒙臺梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。

　　三、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

　　1. 個人禮儀：幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態(tài)等內(nèi)容，儀表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細節(jié)規(guī)范。

　　2. 親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括請求、應(yīng)答、敲門、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩長輩、體貼關(guān)愛、招呼告別等內(nèi)容。

　　3. 師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括入園問好、認真聽講、舉手發(fā)言、聽從教導(dǎo)、請求幫助、感恩老師、離園告別等內(nèi)容。

　　四、實施幼兒禮儀教育的方法

　�。ㄒ唬┬麄鞫Y儀

　　充分利用幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來創(chuàng)設(shè)禮儀教育園地。如在幼兒園的內(nèi)圍墻及走廊上進行宣傳板或宣傳欄創(chuàng)設(shè)“禮儀長廊”，設(shè)置禮儀教育課題介紹，家長、教師、幼兒的禮儀規(guī)范，張貼禮儀圖片，主要是創(chuàng)造園內(nèi)的禮儀教育氣氛，給家長視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓家長和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。

　　（二）三位一體學(xué)禮儀

　　1. 教師學(xué)禮儀：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對全園教師進行禮儀培訓(xùn)，教師首先要詳細了解幼兒園禮儀的各項細化內(nèi)容及禮儀標(biāo)準(zhǔn)化言行舉止。

　　2. 家長學(xué)禮儀：幼兒園在學(xué)期初首先要召開一個禮儀教育家長學(xué)校：通過這個活動讓家長能夠明白為什么要在幼兒園開展禮儀教育，禮儀對幼兒的將來發(fā)展的重要意義，通過禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會都能得到哪些好的發(fā)展。使家長從意識上感到禮儀教育的重要性，從行動上來支持幼兒園開展禮儀教育。同時組織家長學(xué)習(xí)成人基本禮儀，從而更好地監(jiān)督幼兒的行為，使幼兒養(yǎng)成自己的習(xí)慣。

　　3. 幼兒學(xué)禮儀：

　�。�1）活動室內(nèi)禮儀公約布置。每個班級都可以依自己班級的實際情況創(chuàng)設(shè)班級禮儀公約，將適合本班孩子的禮儀內(nèi)容布置到墻面上，讓孩子時時都能看到，鞏固幼兒的禮儀常識并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識內(nèi)化變成幼兒的良好行為習(xí)慣。

　　（2）區(qū)域游戲中禮儀言行的滲透。充分利用活動室里的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、美工區(qū)等與禮儀主題相結(jié)合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請同伴的游戲中學(xué)習(xí)如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛，學(xué)習(xí)成人為人處事的語言、行為等，在過家家的游戲中體驗進餐的禮儀習(xí)慣等。

　�。�3）我是禮儀小天使。組織優(yōu)秀幼兒開展禮儀小天使值日工作，入園離園環(huán)節(jié)在班級門口和老師一起迎接和送別同伴和家長們，培養(yǎng)幼兒主動與人問好、再見、鞠躬敬禮的師幼禮儀、幼幼禮儀言行；進餐環(huán)節(jié)作為幼兒進餐禮儀典范帶領(lǐng)同伴安靜、整潔用餐，發(fā)揮同伴的榜樣力量逐漸帶動大家都形成良好的進餐習(xí)慣。

　�。�4）一日生活中的禮儀隨機教育。為了更好地實施禮儀教育，還應(yīng)把禮儀教育融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。幼兒園的一日活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)的好機會，教師應(yīng)在每一個環(huán)節(jié)隨時關(guān)注幼兒，抓住教育契機，對幼兒進行隨機教育，幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。

　　總之，家園共育，齊抓共管是實施禮儀教育的一個重要途徑。在園我們是孩子的鏡子，在家父母是孩子的榜樣。因此在幼兒園里，幼兒的禮儀由教師負責(zé)，而家庭和社會中的禮儀就需要我們的家長來負責(zé)。只有我們每位孩子身邊的成人做出自己禮儀的表率，才能潛移默化、一點一滴地影響孩子逐漸成為一個知禮儀、懂禮儀、會禮儀的人。

　　【參考文獻】

　　[1] 北京小紅花圖書工作室. 幼兒禮儀教育1[M]. 北京：新時代出版社，20xx.

　　[2] 劉海燕. 禮儀常識[M]. 成都：四川大學(xué)出版社，20xx.

教育論文6

　　一、課題名稱

　　通過工作記憶刷新功能的訓(xùn)練促進智障兒童的智力開發(fā)

　　二、課題界定

　　在武夷山市特殊教育學(xué)校中，目前主要的教育對象是智力殘疾或多重殘疾的中重度智力落后兒童，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)康復(fù)活動中，他們很難主動的長時間集中注意力參與到教育教學(xué)康復(fù)活動中來，常常表現(xiàn)為缺少興趣，沒有激情，無精打采，性情沖動，不良行為的體現(xiàn)等等。就康復(fù)效果而言，也是收效甚微，如何幫助中重度智障兒童強化記憶，提升能力;如何使康復(fù)教育效果最大化等等問題困擾著我們，成了我們一線教師的心頭病。

　　近年來我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年，擁有一定的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。

　　周仁來說：“刷新是工作記憶一個重要的中央執(zhí)行成分，主要功能是監(jiān)控輸入信息，用與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)較大的新信息來替換與當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系不大的舊信息，以不斷對記憶中的內(nèi)容進行修正。通過訓(xùn)練工作記憶提高流體智力為該領(lǐng)域研究開辟了新的方向�！�

　　本研究希望利用先進的信息技術(shù)設(shè)備，通過制作多媒體課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等方式激發(fā)起孩子們對參與到特殊教育康復(fù)活動中的自主性和積極性，進而提高特殊教育康復(fù)質(zhì)量，提升智力障礙兒童的流體智力和社會適應(yīng)能力。我們將結(jié)合本校特點，將北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來教授教育課題組的研究發(fā)現(xiàn)，在我校實驗班進行實踐研究，通過信息技術(shù)的支持，將工作呈現(xiàn)多樣化，不斷的通過工作記憶來刷新功能的訓(xùn)練，以幫助特殊兒童的流體智力和社會適應(yīng)能力得到提升。

　　三、課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　本課題組成員在普通小學(xué)教育與信息技術(shù)教育方面的研究做的比較多，并取得豐碩成果，有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但在特殊教育方面論證不足，缺乏實際的操作性和針對性。近年來特教逐步被更加重視，醫(yī)教結(jié)合將是主流，智力潛能開發(fā)不容忽視。

　　四、課題研究背景：

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來教授周仁來表示，研究對于深入理解工作記憶的功能，探索人類認知活動和認知神經(jīng)的可塑性具有一定的理論意義。在教育領(lǐng)域，工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究也可以為兒童智力開發(fā)，特殊兒童的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助。

　　談及未來的發(fā)展方向，北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來教授說：“工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究可以為特殊兒童(如學(xué)習(xí)障礙兒童、多動癥兒童)的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助;也可以為工作記憶缺陷個體(如認知老化個體)的臨床干預(yù)和治療提供有效的訓(xùn)練工具;對于人類認知活動與大腦神經(jīng)可塑性之間關(guān)系的研究開辟一條新的途徑�！�

　　近年來我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年，擁有一定的課題研究知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。我們將結(jié)合前沿理論知識經(jīng)驗和已有的技術(shù)能力進行實踐研究，以便更好的幫助智力障礙兒童通過工作記憶訓(xùn)練，提高流體智力，促進智力障礙兒童的社會適應(yīng)能力的提升。

　　五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)、研究目標(biāo)：

　　(1)、信息技術(shù)與特殊教育深度融合，促進智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的提高。

　　(2)、幫助學(xué)生認知能力、感知能力和言語、語言能力的提升。

　　(3)、幫助學(xué)生進行行為缺陷的矯正。

　　(4)、幫助提升特殊兒童的流體智力。

　　(5)、通過此項研究，促進特殊教育工作者與特殊教育對象感情的交流。

　　(二)、研究的內(nèi)容：

　　(1)、融合信息技術(shù)，有效開展生活適應(yīng)課程。

　　(2)、通過工作記憶刷新功能的訓(xùn)練，幫助提升特殊兒童的流體智力。

　　(3)、在教育康復(fù)課程中，有效的對特殊兒童進行缺陷行為的矯正

　　六、實施方案(說明研究的`方法、步驟)

　　(一)、研究方法：

　　主要使用的研究方法有：實驗法、比較法和分析法。為 “融合信息技術(shù)后，對特殊兒童社會適應(yīng)能力提升”進行研究。

　　(1)、借助醫(yī)院測試證明和我校心理、智力測試篩查測試儀器為課題研究收集第一手參考數(shù)據(jù)，為課題進行分析研究提供第一手資料。

　　(2)、實驗法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。即在課題實施過程中，課題組成員通過“課前備課——課堂教學(xué)——課后反思——個案輔導(dǎo)”等教學(xué)環(huán)節(jié)進行探討研究，以便找出優(yōu)劣，進而改進、完善特殊教育康復(fù)活動。

　　(3)、比較法：是通過對本課題活動開展的觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，幫助研究者對研究現(xiàn)象的認知。

　　(4)、分析法：通過對本課題研究對象行為問題的原因或結(jié)果進行周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。從結(jié)果來找原因，或從原因推導(dǎo)結(jié)果，促進智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

　　(二)、實施步驟：

　　第一階段：(20xx年7月—9月)準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、制定實施方案等工作。

　　第二階段：(20xx年10月—12月)收集研究對象的相關(guān)醫(yī)學(xué)證明資料及進行相關(guān)篩查測試工作，確定實驗對象。

　　第三階段：(20xx年1月—20xx年6月)具體步驟如下：

　　(1)、(20xx年1月—20xx年3月)為課題組試驗、求證階段。按照新的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)向進行實踐。

　　(2)、(20xx年4月—20xx年2月)為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進。

　　第四階段：(20xx年3月—20xx年6月)結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查、整理，做好結(jié)題工作。

　　七、研究隊伍

　　本課題研究隊伍由新豐小學(xué)3位教師組成，共同承擔(dān)研究任務(wù)。

　　課題主持人：何煦兒(武夷山市新豐特殊教育學(xué)校教師)

　　參加人員：陳珉(新豐小學(xué)副校長)、梅霞莉(武夷山市新豐小學(xué)財務(wù))

　　具體分工：何煦兒操作實施，陳珉信息技術(shù)指導(dǎo)，梅霞莉收集整理資料

　　八、預(yù)期成果

　　1、提高特殊教育學(xué)校對智力障礙兒童的教研實效。

　　2、案例展示(何煦兒)。

　　3、研究論文(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

　　4、課題研究總結(jié)性報告(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

教育論文7

　　一、我國幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的確定

　　1.教育內(nèi)容的選擇

　　科學(xué)教育與傳統(tǒng)的“常識教育”不同，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入其中，并加入了保護生態(tài)環(huán)境等新的內(nèi)容，內(nèi)容選擇的范圍對應(yīng)地擴大了很多。幼兒教師有義務(wù)和責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒可貴的好奇心和探索興趣。比如，自由活動時，幼兒喜歡比教學(xué)用的粉筆立成一排，然后在一頭推倒一支粉筆，粉筆就一次連續(xù)倒了一排，這不就是著名而又簡單易懂的多米諾骨牌現(xiàn)象，教師就應(yīng)該順勢將其發(fā)展為幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容。

　　2.教育內(nèi)容的劃分

　　在教學(xué)實踐中，時常會出現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容可以適合不同年齡段幼兒同時學(xué)習(xí)的情況，這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。其中一些適用于大班的難點部分，教師需要在活動前花大量時間精力準(zhǔn)備教學(xué)活動，教學(xué)用具，對幼兒可能提出的問題盡量做出最全面預(yù)測，這是充分準(zhǔn)備幼兒科學(xué)教育活動的必要前提。

　　二、我國幼兒科學(xué)教育活動過程中的適當(dāng)指導(dǎo)

　　1.讓幼兒產(chǎn)生疑問，主動提出問題

　　例如，在“磁鐵磁性”教學(xué)活動中，每人發(fā)一張紙，并在紙上放置一些小鐵屑，然后給其中一部分人發(fā)給小磁塊，并讓其放在紙下。這是發(fā)給小磁塊的幼兒的鐵屑開始“跳舞”，而沒有小磁塊的鐵屑沒有什么變化。這時幼兒就會想這是為什么，為什么有的鐵屑動了而有點沒動，是因為那個“小鐵塊”么，如果是這又是為什么呢，“小鐵塊”為什么能讓鐵屑開始跳舞呢？幼兒產(chǎn)生了這些疑問，接下來就是教師通過引導(dǎo)孩子們主動探究科學(xué)問題的過程。

　　2.讓幼兒相互討論，與同伴之間進行交流

　　讓幼兒相互交流的好處是可以使幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，學(xué)習(xí)從不同的角度看問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師的提問方式有三種：

　�。�1）開放式提問；

　�。�2）遞進式提問；

　�。�3）自由式提問。

　　三、我國幼兒科學(xué)教育活動素材的提供

　　皮亞杰的認識結(jié)構(gòu)理論提出，兒童認知和治理結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動。其材料的提供應(yīng)該注意三點：

　　（1）目的性；

　�。�2）操作性；

　�。�3）思考性。教師可以在活動中提出貼近幼兒生活的實例，讓孩子們有切身體會，然后拿出事先準(zhǔn)備好的道具進行展示，分發(fā)下去，讓孩子們親手操作，進一步對產(chǎn)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，提出問題，教師再就提出的問題進行講解。至于孩子們在日后的生活中遇到相似的情況還會聯(lián)想到時活動中教師的講解和自己親自動手的感覺，有可能潛移默化中就對幼兒產(chǎn)生了深遠的影響。這樣的素材就不失為一個極好的素材，進行幼兒科學(xué)教育需要的就是這種素材。

　　四、我國幼兒科學(xué)教育活動中存在的問題

　　1.幼兒科學(xué)教育活動不符合“教為主導(dǎo)，學(xué)位主線”的觀點

　　心理學(xué)家羅斯提出：“心里的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件�！毙睦韺W(xué)家羅斯提出：“心里的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件。”在操作中，幼兒也可能會如此。探索活動是兒童的一種自主活動，但絕不是一種隨心所欲的自由活動。

　　2.重視正規(guī)性科學(xué)活動，忽視偶發(fā)性科學(xué)活動

　　什么叫正規(guī)科學(xué)活動呢？就是有教師幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計劃、有目的地選擇課題、內(nèi)容，并在其指導(dǎo)下有步驟地進行的幼兒科學(xué)教育活動。孩子們具有天生的好奇心，對周圍的一切未知的事物充滿著好奇。他們不但喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出各種各樣的.問題，這樣表現(xiàn)出了他們對認識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的渴望。幼兒的一天生活，科學(xué)現(xiàn)象無處不在，這樣由外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然產(chǎn)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動，就是所謂的偶然性科學(xué)活動�！队變簣@工作規(guī)定》中提出：幼兒園要“寓教育與各項活動中”。所以幼兒科學(xué)教育應(yīng)盡可能達到其要求，讓孩子們在游戲，活動中認識科學(xué)，走近科學(xué)，收獲科學(xué)知識，逐漸愛上科學(xué)。相應(yīng)的，幼兒教師就有必要時常給自己充充電，不僅重視正規(guī)的科學(xué)教育活動，更要豐富自己的知識儲備，經(jīng)常關(guān)心孩子們時常發(fā)生的偶然性科學(xué)事件，并給予支持，保護其支持性。

　　五、結(jié)語

　　為了祖國的下一代能夠有一個良好的開端，我們應(yīng)不斷晚上豐富幼兒科學(xué)教育，正視教育中出現(xiàn)的問題，尋求有效的解決方法和途徑，使其能夠取得良好的效果。幼兒科學(xué)教育必將能夠?qū)τ變航窈蟮某砷L產(chǎn)生積極深遠的影響。

教育論文8

　　時間如水，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼兩年半的研究生生涯已經(jīng)只剩半個年頭了，畢業(yè)論文寫的差不多了，有些如釋重負的感覺，但更感覺自己在寫文章方面的種種欠缺，好像沒有達到一個優(yōu)秀研究生應(yīng)有的狀態(tài)，在此為自己的之前浪費的寶貴時間感到十分慚愧�，F(xiàn)在也應(yīng)該靜下心來，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。

　　如果要對研究生期間所有幫助過我的人一一致謝，恐怕還要用寫一篇畢業(yè)論文的時間才能完成，因為在這期間，有太多的同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)和親人朋友給了我?guī)椭�和支持，讓我得以安心、開心的享受研究生的時光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進行排序的話，毫無疑問必須要把我的導(dǎo)師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學(xué)習(xí)上，您都超額完成了一個優(yōu)秀導(dǎo)師的任務(wù)。除了師生關(guān)系，我個人更深刻的感受是，您既是我們的大家長，更是我們的`小伙伴。作為大家長，您對我們的日常生活和心理狀態(tài)非常關(guān)心，每次在我們“饑寒交迫”的時候請一頓集體大餐，從“新發(fā)現(xiàn)”到“章吳記”都充滿了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態(tài)、風(fēng)趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱謂，從而能夠表達自己真實的想法和情感。拜在您這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋熼T下，除了榮幸之外，我也感覺到了一絲望塵莫及的無奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無法達到讓您滿意的程度，想到這里就會產(chǎn)生一點點自信缺失嘍。

　　除了感謝李老師，我還要感謝學(xué)院其他的多位老師和領(lǐng)導(dǎo)，所有給我上過課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務(wù)實、張雷寶老師的風(fēng)趣、金戈老師的激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開題和預(yù)答辯時也給了我很誠懇且專業(yè)的意見與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時候給她們添了麻煩也沒好意思說客套話，可能山東人嘴笨的習(xí)慣確實該改一改了，在此真心的謝謝你們!

　　同門、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時候便有求必應(yīng)、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學(xué)對我這個班長日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專業(yè)的同學(xué)也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現(xiàn)。已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐經(jīng)常詢問我們的情況，東方學(xué)院的耿麗娟學(xué)姐更是經(jīng)常請我們?nèi)ニ�家做客吃飯，想想真讓她破費了不少呢

教育論文9

　　【摘要】

　　禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。文明禮儀是傳承文明的需要也是時代發(fā)展的需要。千百年來禮儀之風(fēng)傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。一個素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會被人尊重，受人歡迎。

　　【關(guān)鍵詞】

　　文明禮儀 培養(yǎng) 提高

　　少年兒童是祖國的未來，對他們進行品行教育，是家庭、學(xué)校乃至全社會的重要任務(wù)。它要求兒童進行人生觀、世界觀、價值觀和共產(chǎn)主義理想教育，培養(yǎng)兒童高尚的品格和情操，包括愛國教育、遵紀(jì)守法教育，以及團結(jié)友愛、熱愛勞動、誠實信用、文明禮貌教育，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。以下是筆者幾年來小學(xué)生品行教育探索的一些體會和看法。

　　一、以身作則，潛移默化

　　俗話說：“身教勝于言教”。學(xué)生身邊人的一言一行，他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對象，根據(jù)這一特點，我們在進行思想品德教育的時候，教師應(yīng)作為學(xué)生最具體的看得見的活教材，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，不許學(xué)生做的，教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強制壓力，學(xué)生易于接受，是其它教育方法無法比擬的，教師的身教可以影響學(xué)生以下幾個方面：

　　1、讓學(xué)生文明。有些學(xué)生，在同學(xué)之間，經(jīng)常說粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動作，惹事生非等等，針以這些不良現(xiàn)象，如果教師在注重“言傳”的同時，更注重身教。會取得令人滿意的.效果。就是教師不僅經(jīng)常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班里原來有兩位學(xué)生文明禮貌較差，給其他同學(xué)也帶來很大影響。于是，我經(jīng)常個別對他們進行文明禮貌教育，課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方，從不用粗話罵學(xué)生，課間，我盡量多到學(xué)生中，特別是在兩位文明禮貌較差的學(xué)生面前，我盡量使用禮貌用語。學(xué)生不小心碰著我，我微笑地對他說：“沒關(guān)系”。如有學(xué)生替我拿東西，我很客氣地對他說：“謝謝你”，路上或者別的地方遇見學(xué)生，我禮貌地跟他們打招呼；如果我不小心碰著學(xué)生或給學(xué)生增添了麻煩，我總是主動道歉地說“對不起”“請原諒”等等。經(jīng)過我一段時間的努力，那兩位文明禮貌較差的學(xué)生及其他同學(xué)的文明禮貌明顯好轉(zhuǎn)。

　　2、讓學(xué)生守公德。有些學(xué)生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因為娛樂而做出不道德的事，給班級和社會帶來不良影響。如：校內(nèi)校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學(xué)生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動去感化學(xué)生。如：我們班級就有很多學(xué)生不守公德�？措娪皶r大聲喧嘩，看到校園里有廢紙，不能主動撿起來。于是，我決心走到學(xué)生中去，用行動去感化他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手扔果皮廢紙時，我當(dāng)著他的面不聲不響地把它撿起來，放進垃圾桶里；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在墻壁上或別的地方亂涂亂畫時，我當(dāng)著學(xué)生的面不聲不響地把它擦掉；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生踐踏花草時，我馬上過去當(dāng)著他的面把花草扶正等等。教師的行動，慢慢地在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，到第二個學(xué)期，大部分學(xué)生能遵守“公德”，不守公德的現(xiàn)象很少發(fā)生。

　　3、讓學(xué)生守紀(jì)。要想使自己的學(xué)生遵守紀(jì)律，教師首先要帶頭遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校的各項規(guī)章制度》。做好學(xué)生的一面鏡子。試想，一個上課經(jīng)常遲到、曠課的老師，去教育學(xué)生不要遲到、曠課，學(xué)生會聽他的嗎？一個經(jīng)常罵學(xué)生、說粗口話的老師，去教育學(xué)生不要罵人、不說粗口話，學(xué)生會聽他的嗎？等等。這樣的老師在學(xué)生中的威信如何，大家可想而知。

　　4、讓學(xué)生熱愛勞動。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家從來不做事，過著衣來伸手，飯來張口的生活，來到學(xué)校，不要說什么繁重的勞動，就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況，我首先從家長工作做起，利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動，培養(yǎng)孩子的勞動能力。父母親要經(jīng)常安排孩子參加各種勞動，在學(xué)校，每次大掃除或其它勞動，我都帶頭干，哪里臟、哪里任務(wù)重，我就到哪里，做孩子們的表率，每次勞動結(jié)束，我都對本次勞動表現(xiàn)最積極的同學(xué)在全班同學(xué)面前給予表揚。這樣，教師的行動和優(yōu)秀同學(xué)的行動就慢慢感化其他同學(xué)，使全體同學(xué)都熱愛勞動。另外，我還在品德課上講一些領(lǐng)袖人物熱愛勞動、熱愛勞動人民的故事，取得很好的效果。

　　二、在活動中進行品行教育

　　如組織學(xué)生為班里較困難的同學(xué)捐一些學(xué)習(xí)用品、看望孤寡老人、殘疾人，為他們做一些力所能及的事。這樣，培養(yǎng)了孩子助人為樂、關(guān)心他人的品質(zhì)。組織學(xué)生清明節(jié)祭掃烈士墓，看革命影片，聽英雄人物報告，這樣，那些英雄人物的事跡就自然而然地感化學(xué)生，使學(xué)生愛祖國、愛人民、立志為祖國獻身的思想品德受到教育。另外，還可以以小組為單位，讓學(xué)生到社會上去觀察，去與那些違法違紀(jì)的行為作斗爭，并且讓學(xué)生集中討論交流活動的體會。這樣，能使學(xué)生進一步懂得哪些是不良行為，從而加深了對壞人壞事的憎惡。諸如此類活動，要經(jīng)常開展，做到持之以恒，才能達到教育效果。

　　三、成立光榮榜，弘揚好人好事

　　班級里成立光榮榜，大力弘揚發(fā)生在學(xué)生中的好人好事，如班級成立表揚欄，好人好事登記��；向?qū)W校雛鷹電視臺投稿，成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學(xué)覺得光榮而自豪，覺得更應(yīng)該那樣做，也能使其他同學(xué)受到熏陶感染，從而在學(xué)生中形成人人做好事、個個爭先進的風(fēng)尚。

　　總之，小學(xué)生品德教育的途徑是多種多樣的，并不是千篇一律。這看具體情況，因人、因地、因時而定，力爭把他們培養(yǎng)成為新時代的接班人。

教育論文10

　　摘要：

　　本文主要分析現(xiàn)今校外美術(shù)教育的優(yōu)勢與劣勢，并與校內(nèi)美術(shù)教育作一比較，校外少兒美術(shù)教育的隨機性在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)是非程序化的，是學(xué)校美術(shù)教育的補充。但這種教育同時存在著弊端，須正確的規(guī)范與科學(xué)的統(tǒng)一，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本。亦對學(xué)校美術(shù)教學(xué)具有啟發(fā)意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　優(yōu)劣 校外 學(xué)校 美術(shù)教育

　　每到寒暑假及周末，各地的少兒美術(shù)培訓(xùn)班就熱鬧了起來，大大小小的孩子們拿起畫筆、背著畫夾涌入空間不大的教室，開始用美術(shù)的方式來接觸事物、表達心聲。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅武漢市就有數(shù)百家針對少年兒童開設(shè)的課外美術(shù)培訓(xùn)班，包攬了從幼兒園到中學(xué)不同年齡段的孩子，開設(shè)科目更是豐富：兒童創(chuàng)作畫、手工制作、山水畫、花鳥畫、水粉畫、水彩畫、素描以及軟硬筆書法等，令人眼花繚亂。美術(shù)教育是素質(zhì)教育一個重要的組成部分，幾乎每個小學(xué)生都在不同程度上學(xué)過美術(shù)，每所中小學(xué)也都開設(shè)有美術(shù)課。但是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，少兒美術(shù)培訓(xùn)班為何遍地開花？培訓(xùn)班的課程難道真的比學(xué)校技高一籌？家長在孩子的美術(shù)啟蒙教育中又該承擔(dān)什么角色？校外美術(shù)教學(xué)的成果如何？筆者曾多次擔(dān)任校外少兒美術(shù)培訓(xùn)班老師，為此作了較為長時間的調(diào)查，試著對校外美術(shù)教育與學(xué)校正規(guī)美術(shù)教育之優(yōu)劣作一淺析。

　　一、教學(xué)上之比較

　　校內(nèi)：學(xué)校教學(xué)大綱不落伍，差在執(zhí)行義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的是通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。以啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 其實中小學(xué)校的美術(shù)教育大綱制定的很科學(xué)，注重動手能力和思維能力的培養(yǎng)，完全可以滿足少兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了問題。比如，現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中手工課比較多，按照大綱的要求，每個手工品的完成都有很多方法，但多數(shù)美術(shù)老師要么隨便孩子怎么做，要么要求孩子按照統(tǒng)一的樣式做。而且在材料的使用上也比較滯后。這跟老師自身的教學(xué)觀念有一定的關(guān)系，有些老師就是從墨守成規(guī)中長大的，自然只會把‘規(guī)矩’再傳遞給下一代。

　　再者，教育部門對美術(shù)的不重視也造成了學(xué)校美術(shù)教育的滯后。近十年，國家在校內(nèi)美術(shù)教育方面做了很多努力，包括教材和教輔資料都非常到位，但是由于重視程度不夠，對美術(shù)老師的再次培訓(xùn)跟不上，所以大綱并沒有得到完整的執(zhí)行。經(jīng)濟條件好點的地區(qū)情況好一些，像廣東深圳和江蘇無錫就成為了美術(shù)教改的試點。同時，注重應(yīng)試教育也是造成美術(shù)被忽視的重要原因。美術(shù)幾乎在哪個中小學(xué)都屬于副科，許多學(xué)校也只是完成任務(wù)式的安排美術(shù)課程，甚至許多學(xué)校在臨近考試時都占用美術(shù)課程的時間。雖然各類美術(shù)特色學(xué)校不乏其數(shù)，卻很難達到終究的特色標(biāo)準(zhǔn)。難以更改的應(yīng)試教育成為了學(xué)校美術(shù)教育滯后的重要因素。

　　校外：教學(xué)方式靈活，競爭促使其教學(xué)方式的多樣化 校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)由于其性質(zhì)所致，各個培訓(xùn)中心都在積極的鉆研適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，科學(xué)實用的教學(xué)方法決定一個培訓(xùn)中心的生存。筆者發(fā)現(xiàn)，許多校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)老師經(jīng)常利用課外時間，不惜物力、財力和精力四處“取經(jīng)”，參加各類美術(shù)教學(xué)高峰論壇，甚至不乏利用一對一教學(xué)、多媒體、各地采風(fēng)、獎勵、比賽、名家講座等各類教學(xué)手段幫助其教學(xué)。教學(xué)之方式多樣性和靈活性是許多校內(nèi)美術(shù)教育之不能及。學(xué)校美術(shù)教育的單一與校外美術(shù)機構(gòu)之多樣形成了鮮明的對比。 校外美術(shù)教學(xué)活動都能把握時機，因勢利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們體驗到美術(shù)課中的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起了孩子們樂此不疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。 再者，學(xué)校美術(shù)教育可以說不存在競爭，而在校外培訓(xùn)中心則不然。筆者發(fā)現(xiàn)，有的一個小區(qū)或一個寫字樓中開設(shè)三四個美術(shù)培訓(xùn)中心。要想在這激烈的競爭中取勝就需要有特色，特色就必須多樣，多樣就必須靈活。這也是現(xiàn)今促使校外培訓(xùn)機構(gòu)想盡各種方法探尋科學(xué)實用的教學(xué)方式的重要原因。競爭便須辦出既具科學(xué)又有效果更要求有特色的美術(shù)教育。這是學(xué)校美術(shù)教育所不會顧及和思考的問題。

　　二、師資上之比較

　　校內(nèi)：校內(nèi)美術(shù)老師較為統(tǒng)一，負責(zé)但缺少交流 學(xué)校美術(shù)老師都是由取得老師資格證書和有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗的正規(guī)美術(shù)老師組成。其皆屬于正式“科班”出身的美術(shù)老師。師資較為整齊，其專業(yè)水平完全可以滿足少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的要求。然而，由于性質(zhì)所定，一般中小學(xué)美術(shù)老師都會出現(xiàn)一個老師帶多個班美術(shù)的情況。這樣無非就分散了老師對學(xué)生教學(xué)的效果和精力。再者，學(xué)校美術(shù)老師缺少與外界的交流，教學(xué)方法多半按照教科書來，傳統(tǒng)，無新意。完全憑借教學(xué)經(jīng)驗和書本所學(xué)。一般學(xué)校針對美術(shù)的教學(xué)討論或交流會相當(dāng)之少，這樣對中小學(xué)美術(shù)的發(fā)展無形有所滯后。 更有甚者，筆者發(fā)現(xiàn)，在許多的學(xué)校只有一到兩個甚者沒有專業(yè)的美術(shù)老師。而是由語文老師、體育老師等其它老師兼帶，由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，很難得到規(guī)范和統(tǒng)一的要求。這是學(xué)校美術(shù)教育的一大難題。

　　而校外美術(shù)培訓(xùn)則不然，先拋開老師的專業(yè)水平不談。在校外美術(shù)培訓(xùn)中，老師之間的交流甚為頻繁。社會上的書畫教學(xué)交流會、美術(shù)老師之間的切磋交流會更多。例如去年的“《書法報》全國書畫教學(xué)高峰論壇”就有幾十位來自全國各地的書法、美術(shù)老師在一起就書畫教學(xué)進行近一個星期的交流和討論，與會者更有許多較有名氣的書法家、美術(shù)家。大家各抒己見，提出自己的見解和教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)。像這樣的交流和商討無疑對美術(shù)教育的進一步推動有著重大的意義。而各個培訓(xùn)班為了提高教學(xué)質(zhì)量、增加生源，對此的投入都是相當(dāng)?shù)拇蟆＿@是學(xué)校美術(shù)教學(xué)所不能比擬的。

　　校外：培訓(xùn)班老師參差不齊，專職兼職混合 據(jù)悉，針對家長對美術(shù)培訓(xùn)的`意見，有專業(yè)的機構(gòu)做了詳細的調(diào)查。對于調(diào)查問卷中“您認為美術(shù)培訓(xùn)班哪一點最重要”的提問，70%的家長選擇了“老師好”，20%的家長選擇了“教學(xué)理念先進”。 可見大部分家長更希望把孩子托付給一個好老師，但是實際情況怎樣呢？筆者通過對多個美術(shù)培訓(xùn)中心的走訪發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)班的老師在教學(xué)過程中更活躍、更有親和力。但不足的是，有的老師自身的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)就不夠；有的老師則是美院剛畢業(yè)或未畢業(yè)的學(xué)生，他們畫畫很棒，但缺乏循序漸進的教學(xué)能力，不知如何把較難的東西用淺顯的話講出來；而有的老師就是來自某中小學(xué)，只不過把課內(nèi)的東西搬到了課外�！皟蓚�小時的時間，其實學(xué)不到什么東西。遇到負責(zé)任的老師還行，不負責(zé)的就抄起手任由孩子們畫，哄得孩子高高興興就行” 。某培訓(xùn)班的張老師坦言。 “還有些老師為了體現(xiàn)自己的教學(xué)成果，就親自動手給孩子改，這種現(xiàn)象很普遍。家長看了挺滿意，卻不能反映孩子的真實水平” 。楊持平老師說，“而有些老師所教學(xué)生畫出的作品都一樣，孩子都被模式化了” 。

　　另一方面，培訓(xùn)班老師們在交談中，對課外美術(shù)教學(xué)的一致感受是“亂”�！俺�了美術(shù)老師的水平參差不齊外，課外美術(shù)培訓(xùn)也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和一個合理的教課系統(tǒng)，所以每個老師都自成體系，一個人一套教法�！痹谀撑嘤�(xùn)班教授少兒國畫的蔣意表示。 可見，并非所有的美術(shù)培訓(xùn)中心都有專業(yè)的美術(shù)老師和先進的美術(shù)教學(xué)理念。許多的培訓(xùn)中心帶著“糊弄”的僥幸心理，專門請一些美術(shù)專業(yè)在讀的學(xué)生上課。筆者并非有歧視心理，專業(yè)研究繪畫與美術(shù)教學(xué)還是很多的不一樣。真正的好的教學(xué)還是要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐和自己科學(xué)的教學(xué)理念，更要有一個適合中小學(xué)生心理和能接受的方式，遠遠不只是能畫畫，有親和力就能教好少兒美術(shù)的。

　　三、教學(xué)環(huán)境之比較

　　校內(nèi)：規(guī)范、統(tǒng)一、傳統(tǒng)，依學(xué)校情況而定 對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，幾乎所有的中小學(xué)生上美術(shù)課都是在自己的教室，很少有學(xué)校有專業(yè)的美術(shù)教室或者畫室。教具也是因?qū)W校的具體情況而定，筆者在這里很難做一定論。但可以肯定的是，學(xué)校的教室都是規(guī)范而統(tǒng)一的，也基本上是可以滿足中小學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求。 校外：注重教室的布置，地點各一 校外培訓(xùn)機構(gòu)大多設(shè)在人口較為密集或者交通方便的地方。沒有一個規(guī)范的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的培訓(xùn)機構(gòu)把美術(shù)教室設(shè)在寫字樓、居民樓，有的培訓(xùn)班就設(shè)在購物商場的頂層。并且和樂器、英語等培訓(xùn)班交叉在一起，空間狹小，聲音嘈雜，很不利于孩子靜下心來畫畫。當(dāng)然也不乏許多環(huán)境較好者，除了光線充足、寬敞明亮，設(shè)施齊全，更有專業(yè)的展示臺，有多媒體教學(xué)，環(huán)境頗為優(yōu)越。 但是不管如何，各個美術(shù)培訓(xùn)點都有一個共性。都注重室外和室內(nèi)的布置。從房間的顏色上，墻面的設(shè)置上都頗具新意，很得少兒的心理需求。也讓學(xué)生有新意，更有學(xué)習(xí)的氛圍和提高他們的興趣。在走訪的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多培訓(xùn)中心學(xué)生較多者，往往其教室的布置也比別的培訓(xùn)點要更具新意和有更多的亮點。雖然這都是每個培訓(xùn)班為了招生而使用的手段，但依筆者之見，這對提高學(xué)生對美術(shù)的興趣、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量都是有益的，值得推崇。

　　四、教學(xué)成果之比較

　　校內(nèi)：普及為主 普通中小學(xué)的美術(shù)教育有別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育，其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有建立于一定興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對稚美的靜態(tài)倚重，均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。 美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察??”的循環(huán)漸進過程。而現(xiàn)行美術(shù)教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所獲、腦有所思、手有所動、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。 所以學(xué)校美術(shù)教育的定位應(yīng)是以普及和打基礎(chǔ)為主，其教學(xué)成果難以有個真正的定義。 校外：參差不齊，比賽中獲獎檢驗成果，但不乏商業(yè)性較濃的比賽 校外美術(shù)教學(xué)的效果到底如何，這個很難做一個嚴格的評語。在各個培訓(xùn)機構(gòu)中，有的學(xué)生的確取得了一定的藝術(shù)水準(zhǔn)。在筆者的眼中，很多學(xué)生的作品生動，用筆用色都大膽而又不失準(zhǔn)則，創(chuàng)意新穎，讓人喜愛。許多優(yōu)秀的培訓(xùn)機構(gòu)通過多方面教育手段，如參觀、欣賞、體驗、繪畫、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認識，產(chǎn)生靈感，很好的鍛煉學(xué)生的耐力和提高分析問題和解決問題的能力。 通過多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結(jié)合為基點，由深化認識上升到理性思維，讓學(xué)生感悟到了生活的樂趣和藝術(shù)的美妙。

　　當(dāng)然不乏很多的培訓(xùn)中心，單單以學(xué)生的獲獎證書來展示自己的教學(xué)成果。通過說服家長、聯(lián)系組委會無休止的參加各類書畫大賽。其中大半冠名“國際”、“全國”等“有分量”的比賽。這類比賽到底是不是所謂的那么“權(quán)威”和“有分量”呢，對于那些獲了獎的孩子們又帶來了什么呢？ 中國美協(xié)兒童藝術(shù)委員會主任楊永青曾在媒體上呼吁，少弄些少兒類書畫大賽。他認為社會上有些人借繁榮少兒美術(shù)之名，搞有償競賽以牟利。不久前的所謂“全國少兒藝術(shù)大獎賽”的騙局被揭穿就是一例。他還說，比賽搞多了，勢必加重學(xué)生和家長的心理和經(jīng)濟負擔(dān)，也會干擾正常的藝術(shù)教學(xué)活動，還會 誘使一些老師為爭名次獲獎項而對學(xué)生一味拔苗助長。 是的，許多孩子已經(jīng)成為了“獲獎專業(yè)戶”。拿起證書來一大摞。不知道是喜悅還應(yīng)該是尷尬。少兒教育，應(yīng)當(dāng)是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已。當(dāng)家長做老師的是不是該給孩子們更多的時間，讓他們自由接觸大自然，欣賞各種容易接受的美，發(fā)揮自己的天性，珍惜可貴的童心，不要用技能束縛、擠壓他們。如今的有些教育說是藝術(shù)教育，弄到最后，很可能培養(yǎng)出一群呆呆板板、功名心切、老氣橫秋、乏味單調(diào) 的所謂“藝術(shù)人才”。

　　結(jié)論：應(yīng)當(dāng)相互取補，有機結(jié)合 綜上所述，青少年美術(shù)教育應(yīng)把校內(nèi)美術(shù)教學(xué)與校外教學(xué)之優(yōu)劣有機結(jié)合與補充，各自揚長避短。優(yōu)化內(nèi)容，改進方法，注重過程。建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評量標(biāo)準(zhǔn)與展賽機制。從理論到實踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應(yīng)配套的教材、教具、教學(xué)方法和活動形式的支持來體現(xiàn)自己的特點，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學(xué)理論為依據(jù)進行理性思考，以科學(xué)方法為指導(dǎo)進行具體操作，以實踐結(jié)果為基礎(chǔ)進行理論飛躍，以新的理論為起點進行新的構(gòu)建。 面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個體與社會、有特色的中小學(xué)美育新路。

　　參考文獻：

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　　[7]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡論》。廣西美術(shù)出版社出20xx年。

教育論文11

　　一、進行有效的備課

　　教師的備課應(yīng)當(dāng)堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，而教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)最直觀的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)生的實際情況結(jié)合教材進行有效和具有創(chuàng)造力的教學(xué)。在備課時應(yīng)當(dāng)采用集體備課的形式，通過備課老師的交流討論，整合集體的備課思路，形成初步的教學(xué)預(yù)案。其后，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況對初步的教學(xué)預(yù)案進行細致的整理和修改完善，再運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外，在對每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時候還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識以及所掌握的技能情況、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和需要等方面的因素，還應(yīng)特別注重對教學(xué)評價的設(shè)計。最后是對學(xué)生習(xí)題的準(zhǔn)備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定學(xué)生的選做以及必做題目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、新教材的正確認識和合理使用

　　在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不再是以知識的邏輯性為依據(jù)進行編寫，而是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及其認知水平進行編寫，與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強的探究性、直觀性。要促進學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習(xí)和理解，教師就應(yīng)當(dāng)對教材進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性再加工，根據(jù)學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)將教材變得更加簡單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一步到位只會讓學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，這種逐漸增加學(xué)習(xí)難度和深度的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂于學(xué)、主動學(xué)。

　　三、巧妙的實驗設(shè)計

　　新課標(biāo)對教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，從而促進學(xué)生的終生發(fā)展以及個性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)設(shè)計生動有趣的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達到的，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面注重化學(xué)的實驗教學(xué)。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生親自動手參加實驗

　　演示實驗是中國化學(xué)實驗教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進行實驗演示，讓學(xué)生對課本知識的認識更加形象，便于理解記憶。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨唱，很少讓學(xué)生自己動手操作展示。首先，這種只有教師動手演示實驗的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動手的做實驗將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，及時發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　（二）盡量引入趣味實驗

　　45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費心設(shè)計，在課程中引入具有一定趣味性的實驗則無疑在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時也達到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計趣味性的實驗，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂中無形的加強了知識的記憶和運用，增強了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達到理想的教學(xué)效果。

　　（三）改進實驗，綠化實驗

　　化學(xué)實驗在整個高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和驗證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實驗當(dāng)中有一部分存在著用藥量大、實驗產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開展實驗，更不能讓學(xué)生自己動手做。因此，就需要老師對化學(xué)實驗的進行改進和創(chuàng)新，使其在操作上更加簡單方便，同時盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實驗操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義，同時也是堅持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。

　　四、有效的教師講解

　　課堂教學(xué)固然需要著重對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而也絕對離不開教師的講解和點撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的自主研究中起到畫龍點睛的作用，根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯點、難點等方面進行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時的長短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，真正達到高效課堂。

　　五、師生交流

　　師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作，首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認真對待和集中精力聽取，這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力，問題的講解應(yīng)當(dāng)難度適中，進行有策略的講解。其次，是對學(xué)生的情感進行關(guān)注，哪怕是一個肯定的眼神、一句贊賞的話語、一個親善的笑容，從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)過程。若能這樣充分根據(jù)學(xué)生的認知進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。

　　課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，從面達到良好的學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，實現(xiàn)“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方�！白屆恳惶谜n都成為有效課”，這是我們每一位老師一種追求，更多的是一種責(zé)任！

教育論文12

　　摘 要：在不同社會體制和社會發(fā)展程度的差異下，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法不同。結(jié)合中國實際國情，借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗來改進國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，對于推動當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著重要的影響力。本文在通過對外國發(fā)達國家幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查調(diào)研的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別進行了對比分析，借鑒國外幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域先進經(jīng)驗和特色，提出了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)注重貼近自然和生活，家長參與到幼兒園教育互動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的國內(nèi)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路。

　　關(guān)鍵詞：國外；國內(nèi)；幼兒；數(shù)學(xué)；改革

　　導(dǎo)言：幼兒數(shù)學(xué)教育改革，要利用國際化的視野參考國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗。在幼兒教育領(lǐng)域，國別之間的差異較大。筆者認為，在不同社會體制和社會發(fā)展程度的差異下，結(jié)合中國實際國情借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗來改進國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，對于推動當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著重要的影響力。

　　一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)注重貼近自然和生活

　　日本和美國的幼兒園建設(shè)和教育理念和國內(nèi)不同，國內(nèi)在建設(shè)幼兒園時普遍追求高檔、豪華、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，電教化的教室，塑膠操場，時尚的各種游樂設(shè)施設(shè)備以及各類生活及教學(xué)用具。而國外發(fā)達國家恰恰相反，追求的是簡單、貼近自然和生活。國外發(fā)達國家幼兒園往往是原始的沙地，簡陋的活動設(shè)施，綠色的田地樹木，孩子們在這樣的環(huán)境中奔跑、嬉鬧、成長。

　　從教育理念上分析，在幼兒教育領(lǐng)域遠離“高大上”，回歸自然、親近自然，更符合國家教育導(dǎo)向。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說過：大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出雙手去縝密的研究。國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。

　　大自然以其天然、有趣、豐富的變化，在不同的季節(jié)向孩子們獻上不同的禮物，并讓這些奇妙的禮物來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，敢于探索的習(xí)慣。通過領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物、澆水除草、收貨種子的活動過程，以及飼養(yǎng)小動物的過程，培養(yǎng)孩子們善于觀察的意識，將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識運用在與大自然親近的活動過程中，寓教于樂，能夠更好的培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維以及了解大自然、熱愛大自然，并且獲得勞動、勤奮、配合等精神感悟。

　　二、家長參與到幼兒園教育互動中

　　傳遞正確的教育理念，不僅僅是教師的責(zé)任，家長們也要更新教育觀念，走出“數(shù)學(xué)就是認識數(shù)字、加減乘除”的誤區(qū)，形狀、空間、時間、排列、組合……這些概念，在生活中都有生動的體現(xiàn)。生活中處處是數(shù)學(xué)。家長可以和幼兒一起在日常生活和周圍的環(huán)境中尋找數(shù)字，幫孩子得到具體而豐富的知識；家長還可以幫孩子將這些數(shù)字拍成照片，探究這些數(shù)字在不同地方所代表的不同意義。

　　國外幼兒園更注重幼兒園和家庭之間的'聯(lián)系，讓家長參與到幼兒園的教育活動環(huán)節(jié)中。例如：國外幼兒園定期會組織家長與孩子的互動式活動，比如家長和孩子一起采蘑菇，捕捉昆蟲等，將基本的數(shù)學(xué)知識融入到互動活動中。

　　在國內(nèi)，幼兒園則是讓孩子們乖乖的坐在板凳上，跟著老師一起學(xué)查數(shù)、學(xué)加減乘除和口訣，很少有家長參與到幼兒園的教育中，沒有構(gòu)成家庭教育與幼兒園教育的合力。雖然幼兒園也組織一些活動，但是通常是在幼兒園的組織下孩子們向家長匯報式、宣傳式的表演，沒有從培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的教育角度作為根本出發(fā)點，很有形式主義的味道，缺乏教育意義。

　　三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維

　　在中國數(shù)學(xué)教育的背景下，人們普遍使用乘法表運算已經(jīng)成為一種本能，因此在幼兒教育數(shù)學(xué)教學(xué)中重點則是九九乘法表。相比之下，國外則沒有類似的運算口訣，孩子們都是掰著手指頭“苦苦”運算。事實說明，國外沒有九九乘法表，孩子們也能運算，也沒有不識數(shù)。雖然九九乘法表給國內(nèi)孩子們運算帶來了輕松和便捷，但是這種數(shù)學(xué)教育思想的傳統(tǒng)更多的傳授給孩子們的是經(jīng)驗、規(guī)律和定理，限制了孩子們的想象力和洞察力，從這個角度來看抹殺了孩子們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的思維。國外人才培養(yǎng)成果多，國內(nèi)人才培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造少，高分低能的現(xiàn)象較重，究其原因，幼兒園數(shù)學(xué)教育就有一定的責(zé)任。

　　孩子要在生活中學(xué)習(xí)，讓孩子強記數(shù)字、機械訓(xùn)練違背了幼兒思維發(fā)展的規(guī)律。孩子需要利用生活中的素材，親自體驗自然的、有趣的數(shù)學(xué)知識，積累豐富的感性經(jīng)驗。而這需要家長拋棄一些陳舊的、應(yīng)試的思維方式，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并用適合孩子的方式，打開他們的思維之門。

　　結(jié)束語：國內(nèi)很多人對國內(nèi)幼兒園教育詬病不已，更多的家長已經(jīng)或者愿望將自己的孩子送到國外幼兒園接受良好的教育。筆者通過調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)幼兒園教育和國外簡直天壤之別。國內(nèi)幼兒教育界要實事求是的面對客觀存在的不足和缺點，積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家幼兒教育特色和經(jīng)驗，對現(xiàn)行幼兒教學(xué)體系進行改革，逐漸縮短與國外發(fā)達國家幼兒教育水平的差距。

　　參考文獻：

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教育論文13

　　體育課是實踐類課程，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化；學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱；學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習(xí)，更是在體育課堂上促進學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時機，對學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　一、挖掘教材，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

　　小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等；游戲活動更是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的`樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時，根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生認真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強調(diào)學(xué)生嚴格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭第一，培養(yǎng)學(xué)生嚴格的組織紀(jì)律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓(xùn)練等有效手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴格的組織紀(jì)律性和雅俗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。

　　二、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負擔(dān)

　　1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體發(fā)展

　　建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見解，課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范應(yīng)盡可能地爭取學(xué)生的認同后再執(zhí)行。只有這樣，學(xué)生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學(xué)初一般我會采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實、更有趣好不好？”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說出心中的話，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。

　　2、教師以激勵性評價為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　實踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，都同老師的評價方式有關(guān)。評價是老師的責(zé)任，也是老師的權(quán)利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應(yīng)該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發(fā)展性。

　　（1）教師語言激勵。教師對學(xué)生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑。因此教師對學(xué)生的評價要正確、恰當(dāng)。尤其在學(xué)生完成某一個動作時，教師應(yīng)多用激勵性語言進行評價。比如“動作完成的很規(guī)范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動作的情況，我確信你認真聽課了！”“動作做得非常完美！”、“你是一個有運動天賦的孩子！”、“你的想法很獨特充滿創(chuàng)意！”等等；如果學(xué)生動作不正確或不夠好時，教師不能責(zé)備，諷刺學(xué)生，而是以表揚的形式表達批評的意見：“動作做得比以前好多了，繼續(xù)努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復(fù)著做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續(xù)加油！”等，在指出問題的同時，維護了學(xué)生的自尊心，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂意接受教師的教誨，認真地把動作做好。而等到他把動作一旦學(xué)會，他的學(xué)習(xí)積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。

　�。�2）教師體態(tài)激勵。教師對學(xué)生的激勵也可以運用體態(tài)語言。如在學(xué)生學(xué)練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學(xué)生點點頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛護學(xué)生，從引導(dǎo)入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機會，使他們經(jīng)常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教育論文14

　　一、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

　　(一)發(fā)展早，提出了先進的教育理念

　　在上個世紀(jì)早期，國外就開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。哈佛商學(xué)院在1947年正式開設(shè)《新創(chuàng)業(yè)管理》創(chuàng)業(yè)課程，總共有188名MBA學(xué)生接受了《新創(chuàng)業(yè)管理》這門課程的學(xué)習(xí)。在上世紀(jì)50年代，德國在國內(nèi)的職業(yè)院校中創(chuàng)建的“模擬公司”，是當(dāng)時創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方法。印度在1966年就提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，不僅僅成為求職者，更應(yīng)該創(chuàng)造就業(yè)崗位，擴大就業(yè)機會。日本在1994年開設(shè)了“綜合學(xué)科”的課程教學(xué)，其中《產(chǎn)業(yè)社會與人》課程是一門創(chuàng)業(yè)必修課程。澳大利亞也非常重視小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院(TAFE)就是主要針對如何創(chuàng)立小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的一種創(chuàng)新的開放式的教育，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才。美國創(chuàng)業(yè)教育旨在為社會發(fā)展培養(yǎng)多元化人才，提出創(chuàng)業(yè)教育不同于就業(yè)教育，不是僅僅為了獲得一份工作，而是為了每個學(xué)生的自由發(fā)展。百森商學(xué)院創(chuàng)始人蒂蒙斯教授認為傳統(tǒng)的就業(yè)教育是以解決人的生存為目的，而創(chuàng)業(yè)教育則是為未來的人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為價值取向的。日本提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育理念，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生能夠很好地面對社會現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，并具有冒險精神。英國將創(chuàng)業(yè)作為一種未來的職業(yè)選擇，認為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建一個企業(yè)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。法國把創(chuàng)業(yè)教育和增強國家競爭力相聯(lián)系。韓國將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與提高國民素質(zhì)聯(lián)系在一起。新加坡則確立了創(chuàng)業(yè)教育要適合經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，其創(chuàng)業(yè)教育起步雖然較晚，但由于高校、企業(yè)單位和國家之間的聯(lián)動合作，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

　　(二)形成了完整的學(xué)科體系

　　國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點是形成了完整的課程體系。美國百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理、教育和研究最著名的商學(xué)院。學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)過程安排包括戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資和企業(yè)發(fā)展等5個方面的課程，以此培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念。日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有四種典型的模式:創(chuàng)業(yè)家專門教育型，以培養(yǎng)學(xué)生的實際管理經(jīng)驗;經(jīng)營技能演習(xí)型，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能;創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型;企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)成了一個由高到低，由專業(yè)到普及的較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。澳大利亞積極推行模塊化教學(xué)，開發(fā)出綜合介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類、遠程教育類四套模塊化教材�？夏醽喗逃�部門制定了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，就創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)內(nèi)容作了明確的規(guī)定，如創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機遇的把握、創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及企業(yè)的經(jīng)營管理等等。

　　(三)注重師資隊伍的建設(shè)

　　優(yōu)秀的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，國外非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得好主要是由于其擁有一支理論功底深、實戰(zhàn)經(jīng)驗強的專兼職教師隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得非常好的百森商學(xué)院擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，他們熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于把實踐案例引入教學(xué)過程，通過案例的分析開啟學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識、獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。斯坦福大學(xué)有一門《創(chuàng)業(yè)管理》課，這門課一般由2位老師同時講解，一位是學(xué)校的教授，理論知識豐富，另一位是來自企業(yè)的客座教授，有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。而《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》這兩門課，同時安排3位有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外聘教授來講課。日本通過產(chǎn)學(xué)合作來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，如通過聘請社會上的人到高校任教、高校的教員到企業(yè)鍛煉、教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等計劃，強化教師理論和實踐知識的培養(yǎng)。新加坡理工學(xué)院注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，既重視教師的理論培養(yǎng)，又重視實踐經(jīng)驗的提升，教師中有80%都曾到企業(yè)從事實際工作。澳大利亞建立了專兼職結(jié)合的師資隊伍，澳大利亞TAFE小企業(yè)培訓(xùn)中有很多是兼職教師，這些老師大多是有著一定理論知識的小企業(yè)家，專兼職比例為4∶6。德國有12所高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)首席教授的職位，他們專門講授創(chuàng)業(yè)課程，并進行創(chuàng)業(yè)方面的研究工作。

　　(四)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力

　　創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)一直是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。美國百森商學(xué)院有一門“新生管理體驗”課，這門課實質(zhì)就是讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生分成若干個團隊進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)啟動資金是以團隊形式貸款，一般貸款3000美元，學(xué)年結(jié)束后要還本付息，每個創(chuàng)業(yè)團隊都有指導(dǎo)教師，對他們創(chuàng)業(yè)過程中的各方面進行指導(dǎo)。日本的創(chuàng)業(yè)實踐教育層層深入。對于低年級學(xué)生，一般開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，比如到企事業(yè)單位、工廠看看，舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座等等;對于較高年級的學(xué)生，則加強創(chuàng)業(yè)實踐方面的教育，比如進行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽等等;而對研究生階段的學(xué)生，則主要是讓其親身投入到創(chuàng)業(yè)實踐之中，如到創(chuàng)業(yè)園、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等，投入創(chuàng)業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程。印度的很多大學(xué)則成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程涉及到的方方面面，這些中心每年都舉辦國際性的商業(yè)計劃書大賽，印度的一些高校經(jīng)常組織全國性的、甚至國際性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，很好地提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

　　(五)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

　　經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了良好的氛圍。美國極為重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，早在1983年，美國的奧斯汀德州大學(xué)就舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，這項賽事促使許多新的企業(yè)產(chǎn)生，且有的企業(yè)發(fā)展速度非常快，經(jīng)過幾年的營運發(fā)展，其營業(yè)額高達幾十億美元。美國鼓勵大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，有的甚至停止學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，這在美國是很正常的事。印度和日本等國則加強法律法規(guī)建設(shè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。印度1986年頒布實施的《國家教育政策》就對如何實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了詳細而具體的要求。日本1998年頒布的《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》對于該國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極促進作用。英、法、德則實施了一系列的創(chuàng)業(yè)項目和計劃，以此激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如英國的'王子“青年創(chuàng)業(yè)計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”;法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”;德國的“獨立精神”計劃等。國外不僅政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些民間組織也參與到大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。如隸屬于英國貿(mào)工部“小企業(yè)服務(wù)”中心與學(xué)校合作，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，這種合作組織對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動作用:一是促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究;二是加強了校地和校企之間的聯(lián)系，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)水平，并為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會;三是為大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的咨詢、服務(wù)以及資金上的支持;四是可以收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的信息，為決策部門的決策提供參考。日本則實施了大學(xué)生個體、高校、企業(yè)、政府四體聯(lián)動的“實踐—教育連接型”訓(xùn)練體系，在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了非常好的示范作用。

　　二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示

　　我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，但發(fā)展勢頭較快。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出:高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推進知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵師生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，在國家創(chuàng)新工程中要發(fā)揮作用。《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:高校要推進素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。在20xx年全國高校就業(yè)工作會議上，教育部袁貴仁部長指出，在大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高校要有突破性進展，要大力提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。目前，每年舉辦的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽深受大學(xué)生的歡迎，其影響力遍及各高校，還有各地方和高校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也呈蓬勃發(fā)展之勢。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過初步探索階段，已逐漸步入深入研究和發(fā)展的道路。但是，與美國等國外發(fā)達國家相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我們還存在很大的差距，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。

　　(一)確立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)多元化人才

　　學(xué)術(shù)型研究型的人才一直是我國傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型的人才并沒有納入到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中。首屆世界高等教育大會所通過的《世界宣言》中強調(diào):要把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這恰恰是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的推進器。世界發(fā)達國家經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展的實踐表明，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟高速發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，我國的高等教育必須深化改革，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，打破單一的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)模式，發(fā)展多層次、多類型、多形式的高等教育，確立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生接受基本的創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，但是更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的高度，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。

　　(二)確立學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)相對較弱，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是基于實踐層面，一般以創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽以及大學(xué)生自發(fā)組織的課外活動為主，沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度，缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，對于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，當(dāng)務(wù)之急是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;同時也要加強創(chuàng)新實踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在理論層面，更要落實到實踐層面，也可以說創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有部分，因為創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。

　　(三)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐教學(xué)水平

　　國外從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師理論水平和實踐能力都很強。在美國一些大學(xué)的商學(xué)院，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教授們都有親身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且很多在一些企業(yè)里擔(dān)任外部董事，這種兼具理論和實踐的特質(zhì)，使他們對創(chuàng)業(yè)前沿問題的把握、創(chuàng)業(yè)實踐中應(yīng)注意的事項、社會對創(chuàng)業(yè)需求的變化等方面具有良好的洞察能力。例如，英特爾公司董事長安德魯S格羅夫就擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程講師，他每年講授1～2門課程。師資力量上的優(yōu)勢是美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達到20%～30%的原因之一。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍相對缺乏，學(xué)院型的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐知識;企業(yè)的一些管理者又缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識，這是制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前我國高校創(chuàng)業(yè)師資整體素質(zhì)不高，理論知識較弱，更缺乏創(chuàng)業(yè)實踐能力，這與我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求來說是不相適應(yīng)的。因此，師資隊伍的整體素質(zhì)亟需提高。要把培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校要加強教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;同時，還應(yīng)當(dāng)積極從企事業(yè)單位聘請既有實戰(zhàn)經(jīng)驗，又有一定理論功底的人才到高校授課。師資的培養(yǎng)要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強化實踐，實踐派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強化理論。

　　(四)建立政府、社會、學(xué)校和大學(xué)生四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的氛圍

　　與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。不管是從學(xué)生、學(xué)校，還是從整個社會，甚至國家層面來說，缺少一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。從大學(xué)生個體層面來看，創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)激情不夠，創(chuàng)業(yè)能力較弱;從學(xué)校層面而言，許多高校重視程度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化，學(xué)科定位模糊，受到“第二課堂論”的影響，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，因而重視程度不夠;從社會層面來說，雖然整個社會都在提倡創(chuàng)新，但是缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)機制，宣傳力度也不夠;從國家層面來說，政策上的支持力度較弱，中小企業(yè)的融資較困難。我國近些年的風(fēng)險投資的發(fā)展比較快，估計每年在10億美元左右，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投資非常少，而且50%左右的資金都投在北京等大城市，在其他地區(qū)投資很少。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、社會、學(xué)校和大學(xué)生共同努力，營造良好的氛圍。

教育論文15

　　一、對新時期高校德育教育問題的審視

　�。ㄒ唬└咝�對德育教育的重視程度普遍不高

　　隨著市場競爭的日益激烈，各大高校也競相以就業(yè)率作為競爭的手段，盲目加強學(xué)生市場技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的德育教育，其直接后果就是導(dǎo)致高校德育教育流于形式，沒有真正起到幫助學(xué)生全方面綜合發(fā)展的作用。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：第一，高等學(xué)校投入更大資本在教學(xué)、科研方面，忽視了學(xué)校的德育工作;第二，高校沒有形成對德育教育的合理的評價機制，對于教師德育工作開展沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，會極大地打擊教師工作的積極性;第三，高校德育教師師資力量和結(jié)構(gòu)都有待完善，主要是高校德育工作者普遍存在年齡比較大、學(xué)歷比較低、對德育教育認識不到位的現(xiàn)象，在知識、專業(yè)、教學(xué)方面與高校德育教育的要求還存在很大的差距。

　�。ǘ�）德育教育理論與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重

　　新時期高校德育教育長期發(fā)展以來只注重對大學(xué)生進行理論性知識的傳授，實踐教育由于受到社會現(xiàn)實、教育資金、風(fēng)險等諸多因素的制約，在實際中并沒有受到高校的過多關(guān)注。這樣的教育模式脫離了大學(xué)生的客觀實際，導(dǎo)致學(xué)生對于德育的理解掌握僅僅止于理論概念上，在實際生活過程中并沒有轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)心的行動指南。與此同時，高校德育教育內(nèi)容相對滯后，枯燥乏味、教條化且沒有實際價值，缺乏時代性的教育內(nèi)容，加上德育教育模式太過單調(diào)，對于學(xué)生的教育目標(biāo)實行統(tǒng)一化，沒有根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展差異，實行層次化、區(qū)別化對待，使得高校德育工作收效甚微。

　　（三）德育方式和手段單一化

　　為了應(yīng)付教育部對于高等院校下發(fā)的教育指示，高校德育教育工作目的性極強，因此在實施教育的過程中，德育工作者過分關(guān)注結(jié)果，而忽視了對于大學(xué)生的關(guān)注，這樣導(dǎo)致了高校進行德育教育工作模式的單一性，單純對學(xué)生進行灌輸式的理論知識教育，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生進行互動，因此學(xué)生德育情況不是很理想。其次，高校開展德育教育，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐活動中的德育教育功能，將學(xué)生困囿在課堂之內(nèi)，采取傳統(tǒng)的應(yīng)試德育知識學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對于學(xué)生實際綜合素質(zhì)的提高效果也不是很明顯。

　　二、新時期高校德育教育模式的創(chuàng)新途徑

　�。ㄒ唬�樹立正確的.德育思想觀念

　　高校要開展德育教育模式的創(chuàng)新，首先要進行德育教育思想觀念的改變和創(chuàng)新。最主要的就是要求高校德育教育要以學(xué)生為本，不但要善于教育、引導(dǎo)和理解學(xué)生，還要切實維護學(xué)生的利益，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對當(dāng)前大學(xué)生思想道德多樣性、復(fù)雜性的特點，只有樹立“以人為本”的德育理念，才能引起高校對德育教育地位和功能認識的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大學(xué)生德育環(huán)境的不斷發(fā)展變化。

　　（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高校開展德育教育模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，高校作為大學(xué)生接收科學(xué)文化知識、形成正確人生觀、價值觀的重要場所，其文化教育氛圍對學(xué)生的潛移默化作用是非常明顯的。因此，在進行德育教育模式創(chuàng)新中，高校要注重營造良好的學(xué)校文化氛圍與環(huán)境。首先，高校要加強德育教師隊伍的建設(shè)，認真做好教師的遴選工作及后續(xù)相關(guān)培訓(xùn)教育;其次，加強高校的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生能夠在德育氛圍濃厚的校園內(nèi)進行學(xué)習(xí);最后，高校還要注重校風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮德育工作在實踐中的示范作用。

　�。ㄈ�）探索多樣化的德育教育方法

　　高校探索多樣化的德育教育方法對于德育教育模式創(chuàng)新具有重大又深刻的意義。其一，要激活大學(xué)生的道德需要，不僅要對學(xué)生進行德育教育理論知識的教授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生接受外界社會道德影響的自覺性，從而內(nèi)化為自身的品德;其二，加強實踐中的德育，組織學(xué)生參與社會實踐，不僅可以將學(xué)到的德育理論知識加以運用，而且能在實踐中加深體會;其三，在大學(xué)生當(dāng)中選擇具有代表性的德育模范，通過他們的典型事例對大學(xué)生進行教育，鼓勵學(xué)生進行模仿、學(xué)習(xí)。總之，高校德育教育模式創(chuàng)新是一項艱巨又復(fù)雜的工作，它需要在思想觀念、方法理論、外部環(huán)境等多方面進行努力，在此基礎(chǔ)上才有可能做到教育模式的創(chuàng)新，進而推動我國高校德育教育工作的開展。

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