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調(diào)研提綱格式及范文
導(dǎo)語：調(diào)研提綱格式及范文是什么樣的?以下是小編為大家整理的調(diào)研提綱格式及范文，希望大家喜歡.
調(diào)研提綱格式
調(diào)研提綱沒有固定的格式和標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研提綱應(yīng)該為調(diào)研提供方向，即告訴調(diào)查者怎樣進行此項調(diào)研，比如目的，內(nèi)容，方法，對象。調(diào)研提綱在調(diào)研之前完成，所以不應(yīng)該有對策，結(jié)論性的東西包含在里面，因為那些是要調(diào)研結(jié)束之后才能得出的結(jié)果。
提綱應(yīng)很好地體現(xiàn)設(shè)計者分析問題的方法和邏輯性，簡明扼要，思路清晰。一般思路可以是：研究對象的過去發(fā)展，發(fā)展到現(xiàn)在的狀況(發(fā)展成績)，綜合過程要求找出發(fā)展中存在的問題。調(diào)研提綱應(yīng)該到此為止，至于什么問題，怎樣解決，是調(diào)查結(jié)束后報告的任務(wù)。
就我看到的調(diào)研提綱形式有兩種：
敘述式和問題式。前者直接規(guī)定調(diào)研的內(nèi)容，條述式羅列調(diào)研內(nèi)容。后者以問題的形式列提綱，更容易讓調(diào)查者發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
調(diào)研提綱范文1
一、前言概述
(一)調(diào)研課題：鄉(xiāng)村教育助學(xué)金的可行性與可持續(xù)性---以四川省涼山州鹽源縣蓋租鄉(xiāng)為例
(二)調(diào)研目的：考察助學(xué)金計劃是否可行性與可持續(xù)性，是否能支持更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
(三)調(diào)研對象：當(dāng)?shù)氐墓娼M織、學(xué)校(主要以中學(xué)為主)、孩子(受資助與未受資助的)、孩子的家長、其他村民。
(四)調(diào)研內(nèi)容：
1.現(xiàn)有助學(xué)金的發(fā)放情況：
2.現(xiàn)有鄉(xiāng)村助學(xué)金的發(fā)展的不足與盲區(qū);
3.助學(xué)金的可行性與可持續(xù)性;
4.如何使得助學(xué)金如何避免盲區(qū)(如：在實施過程中如何保證有效、透明，資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等)。
(五)調(diào)研方式：文獻(xiàn)研究法、問卷法、訪談法等社會研究方法進行研究。
(六)調(diào)研時間：20xx年07月13日--20xx年07月25日(依實際情況將會小幅波動)
二、選題背景
(一)問題的提出
發(fā)起本調(diào)研的團隊為廣東外語外貿(mào)大學(xué)“筑夢彝鄉(xiāng)”公益團隊，現(xiàn)已成立近兩年時間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經(jīng)驗，經(jīng)過長期與當(dāng)?shù)毓娼M織、學(xué)校的溝通加深了對當(dāng)?shù)貭顩r的了解，擁有了對當(dāng)?shù)剌^為充分的了解及預(yù)調(diào)研后確定本調(diào)研題目，使得題目更具有針對性與實操性。
通過過去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調(diào)研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區(qū)的很多學(xué)生存在小學(xué)到初中，甚至初中到高中階段輟學(xué)的現(xiàn)象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學(xué)以及大學(xué)，而忽略了初高中階段的學(xué)生需要。我們希望通過對當(dāng)?shù)爻醺咧袑W(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，了解這一人群的實際需要，幫助更多的學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，同時為筑夢助學(xué)金計劃的進行可行性和可持續(xù)性分析，為日后的助學(xué)金項目實施提供依據(jù)。
對于該地的鄉(xiāng)村資金資助，其現(xiàn)狀大致是：教育資源普遍缺乏;資金資助多是針對小學(xué);中學(xué)的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結(jié)底，通過這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當(dāng)?shù)睾⒆悠毡樗刭|(zhì)提高，但也難以培養(yǎng)出人才，不利于當(dāng)?shù)氐拈L久的發(fā)展。
另外，以調(diào)研地鹽源縣為例，其占地面積達(dá)到8388平方米，但縣內(nèi)初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠通過該地的小學(xué)升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬中挑一的;且在山區(qū)，還有不少本來在小學(xué)取得優(yōu)異成績的有潛力學(xué)生，因為家庭貧困問題或者觀念問題，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致輟學(xué)，浪費了山區(qū)的人才資源。扶持好山區(qū)有潛力的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也是為他們改變山區(qū)未來做努力。這樣成績優(yōu)異的孩子對持續(xù)性教育的需求十分強烈，且通過對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產(chǎn)生積極的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區(qū)命運的關(guān)鍵。因此，建立可持續(xù)的助學(xué)金機制對山區(qū)來說尤其重要。
到底鄉(xiāng)村農(nóng)村教育資源的分配應(yīng)如何滿足孩子們的教育需求?利用好已有的教育資源，使得他們在接受基礎(chǔ)教育后能更好地發(fā)展，通過基礎(chǔ)教育之外的拔高性的中學(xué)教育來提高當(dāng)?shù)氐目傮w生活素質(zhì)，不用再因資金短缺走家中長輩在鄉(xiāng)村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農(nóng)民工”。
因此，為了更好地解決上述問題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉(xiāng)為例，從當(dāng)?shù)睾⒆拥慕逃Y助出發(fā)，考察筑夢助學(xué)金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效，透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完善筑夢助學(xué)金計劃，使更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。我們希望這一次的調(diào)研能在某種程度上改善當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，滿足教育需求。
(二)研究意義及背景
1.理論意義：
我們將立足于團隊已有的調(diào)研成果、現(xiàn)有的相關(guān)研究的文獻(xiàn)及現(xiàn)今政策，基于當(dāng)?shù)貙嶋H情況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉(xiāng)的助學(xué)金資助問題，不再單純地停留在對當(dāng)?shù)鼗厩闆r的了解與收集，而是建立團隊助學(xué)金的可持續(xù)性的角度上，對當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況進行充分的分析與調(diào)研，力求通過此次調(diào)研，考察筑夢助學(xué)金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效、透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完善筑夢助學(xué)金計劃，解決相關(guān)的實操問題，確定未來助學(xué)金的發(fā)展及實操方向。
團隊將通過多角度分析，以助學(xué)金的整個流程為主要的思路，從流程中的各個環(huán)節(jié)確定其可行性與發(fā)展方向。我們將從一開始發(fā)放助學(xué)金的人群的入選、不同的助學(xué)金的篩選標(biāo)準(zhǔn)、收集社會捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會各界的反饋等進行了較為清晰的調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。
以下將由助學(xué)金現(xiàn)有的幾個方面來對流程中不同的節(jié)點進行說明：
(1)受助孩子的名單：孩子基礎(chǔ)資料的來源、進入可能受助的孩子基本標(biāo)準(zhǔn)、受助孩子的年齡等;
(2)篩選的標(biāo)準(zhǔn)、方式等;
(3)社會捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等;
(4)善款輸送：方式：資金跟蹤確定等;
(5)跟蹤孩子的狀況：學(xué)期間信息對稱的方面、信息對稱等;
(6)反饋：主要是涉及到對象及方式，(重點捐助者、廣泛捐助者、社會社區(qū)公眾等)。
2.實踐意義：
本調(diào)研是基于團隊自有的具有可借鑒性的前期經(jīng)驗及資料、團隊現(xiàn)有的公益發(fā)展方向而提出。通過前期較為廣泛的文件搜索的情況，我們發(fā)現(xiàn)，就目前來說已有的調(diào)研論文來說，現(xiàn)有的大部分的調(diào)研僅僅停留在“世界觀”的層面，處于一個“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的階段，其多數(shù)沒有從真正的“鄉(xiāng)村的助學(xué)金”的“方法論”的，即是“怎么去做”角度去對教育資助問題進行較好、較深入的，且有針對性的調(diào)研;同樣的，在多數(shù)團隊調(diào)研之后，成形的多數(shù)論文大多都僅是提出了問題，但提供的是較為宏觀層面的解決方式，而受調(diào)研的地點的實際情況仍然沒有太大的變化。
團隊本次將進行的調(diào)研，是建立在團隊發(fā)展的基礎(chǔ)之上。為了使本次調(diào)研更有借鑒與指導(dǎo)意義，我們更從其可行性、可持續(xù)性的角度上進行考慮，能夠在整個調(diào)研的過程中圍繞“可行性”“可持續(xù)性”進行相應(yīng)的地區(qū)走訪與問題設(shè)計、訪談;同時拜訪具有較豐富經(jīng)驗的公益組織，共同探討助學(xué)金的項目的實操性，即“方法論”問題。一定程度上能保證在本次調(diào)研結(jié)束后，團隊能夠能在后期的調(diào)研結(jié)果攥寫、團隊未來項目發(fā)展方向中體現(xiàn)本次調(diào)研的實質(zhì)意義。
調(diào)研提綱范文 2
一、調(diào)研主題
XX市主城區(qū)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略調(diào)研
二、調(diào)研目的
掌握XX市主城區(qū)（XX街道、XX街道、XX街道）社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施配置、服務(wù)項目供給、人員配備等基礎(chǔ)情況；
了解老年居民對社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的需求（如助餐、醫(yī)療、文化娛樂等）及滿意度，分析現(xiàn)存服務(wù)與需求的差距；
梳理社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)運營中的痛點（如資金不足、專業(yè)人員短缺、服務(wù)覆蓋不全等）；
結(jié)合國內(nèi)先進城市經(jīng)驗，提出符合XX市實際的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)優(yōu)化建議，為民政部門制定政策提供參考。
三、調(diào)研對象
老年居民：XX市3個街道60周歲及以上常住居民（含獨居老人、失能半失能老人，樣本量500份）；
服務(wù)提供者：社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心負(fù)責(zé)人（3人）、護理員（15人）、志愿者（10人）；
管理部門：XX市民政局養(yǎng)老服務(wù)科負(fù)責(zé)人（1人）、街道民政辦工作人員（3人）；
專家學(xué)者：XX大學(xué)社會學(xué)系研究養(yǎng)老問題的教授（1人）。
四、調(diào)研內(nèi)容
�。ㄒ唬┥鐓^(qū)養(yǎng)老服務(wù)供給現(xiàn)狀
設(shè)施配置：各社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心的建筑面積、床位數(shù)量、功能分區(qū)（如助餐區(qū)、康復(fù)區(qū)、娛樂區(qū)），是否配備醫(yī)療設(shè)備（如血壓儀、康復(fù)器械）；
服務(wù)項目：提供的服務(wù)類型（助餐、助浴、助醫(yī)、上門護理、文化活動等），服務(wù)頻次（如助餐是否每日提供）、收費標(biāo)準(zhǔn)（公益免費/低價收費/市場化收費）；
人員配置：護理員數(shù)量、學(xué)歷及專業(yè)資質(zhì)（如是否持有養(yǎng)老護理員證書），志愿者隊伍規(guī)模及服務(wù)時長，是否配備醫(yī)生或社工。
�。ǘ├夏昃用裥枨笈c滿意度
需求層面：優(yōu)先需求類型（如“最需要上門醫(yī)療服務(wù)”“希望增加文化活動”），對服務(wù)時間、地點、價格的期望，特殊群體（失能老人）的個性化需求；
滿意度：對現(xiàn)有服務(wù)質(zhì)量（如護理員態(tài)度、餐食口味）、設(shè)施環(huán)境、響應(yīng)效率的評分（1-5分），不滿意的具體原因，是否有改進建議。
（三）服務(wù)運營中的問題與挑戰(zhàn)
資金方面：運營資金來源（政府補貼/社會捐贈/收費收入），資金是否充足，是否存在資金使用受限問題；
人員方面：護理員招聘難度、流失率，薪資水平與培訓(xùn)情況，是否存在專業(yè)能力不足問題；
管理方面：服務(wù)流程是否規(guī)范（如預(yù)約流程、安全保障措施），是否建立居民反饋機制，與醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)居委會的協(xié)作是否順暢。
（四）優(yōu)化方向與建議
國內(nèi)先進城市（如上海、杭州）社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的創(chuàng)新模式（如“時間銀行”“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”），可借鑒的經(jīng)驗；
不同調(diào)研對象對優(yōu)化服務(wù)的具體建議（如民政部門是否計劃增加補貼，居民是否接受市場化服務(wù)定價）。
五、調(diào)研方法
文獻(xiàn)調(diào)研法：查閱XX市民政局發(fā)布的《社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展報告》《養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》，以及國內(nèi)社區(qū)養(yǎng)老相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文，了解行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢；
問卷調(diào)查法：設(shè)計紙質(zhì)問卷與線上問卷（針對不便外出的老人），在3個街道的社區(qū)廣場、養(yǎng)老服務(wù)中心發(fā)放，樣本覆蓋不同年齡（60-70歲、70歲以上）、健康狀況（自理/半自理/失能）的老人，確保代表性；
訪談法：對養(yǎng)老服務(wù)中心負(fù)責(zé)人、民政部門官員開展半結(jié)構(gòu)化訪談（提前準(zhǔn)備20個核心問題，如“當(dāng)前資金缺口主要來自哪里”），對老年居民開展隨機訪談（每組5人，共10組），記錄關(guān)鍵觀點；
實地觀察法：走訪3個社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心，觀察設(shè)施使用情況、服務(wù)流程（如助餐服務(wù)的備餐-分發(fā)-反饋環(huán)節(jié)），記錄環(huán)境整潔度、老人參與活動的活躍度。
六、調(diào)研時間安排略
七、人員分工
組長（XXX）：統(tǒng)籌調(diào)研進度，對接民政部門與社區(qū)，審核問卷、訪談提綱；
問卷組（XXX、XXX）：設(shè)計問卷，發(fā)放與回收問卷，數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計；
訪談組（XXX）：開展訪談，整理訪談錄音與文字記錄；
觀察組（XXX）：實地觀察并記錄設(shè)施、服務(wù)情況，拍攝現(xiàn)場照片；
報告組（全體成員）：共同分析數(shù)據(jù)，由XXX牽頭撰寫報告，其他人補充內(nèi)容。
八、預(yù)期成果
輸出《XX市主城區(qū)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略調(diào)研報告》1份（約1.5萬字），包含：
數(shù)據(jù)部分：問卷統(tǒng)計圖表（如滿意度餅圖、需求排序柱狀圖）、實地觀察照片；
分析部分：現(xiàn)狀總結(jié)（優(yōu)勢與不足）、問題歸因（如資金不足源于政府補貼比例低）；
建議部分：分“政府-社區(qū)-社會”三個層面提出建議（如政府增加專項補貼，社區(qū)引入社會機構(gòu)合作）。
形成《老年居民養(yǎng)老服務(wù)需求清單》1份，供社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心參考調(diào)整服務(wù)項目。
九、注意事項
問卷發(fā)放時需耐心指導(dǎo)老人填寫（部分老人視力不佳），避免代填導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真；
訪談時尊重調(diào)研對象，對敏感問題（如收入、健康狀況）采用委婉表述，做好信息保密；
實地觀察需提前與社區(qū)溝通，避免干擾正常服務(wù)秩序；
數(shù)據(jù)整理需反復(fù)核對，確保統(tǒng)計結(jié)果準(zhǔn)確（如問卷無效樣本需標(biāo)注并剔除）。
調(diào)研提綱范文 3
一、調(diào)研主題
XX中學(xué)學(xué)生對校園食堂及周邊食品店食品安全的滿意度與改進建議調(diào)研
二、調(diào)研目的
了解XX中學(xué)學(xué)生對校園食堂（早餐、午餐、晚餐）及周邊200米內(nèi)食品店（便利店、小吃攤）的食品安全認(rèn)知情況；
掌握學(xué)生對食堂食品質(zhì)量（新鮮度、口味）、衛(wèi)生環(huán)境（后廚、餐桌清潔）、從業(yè)人員衛(wèi)生（著裝、手部清潔）的滿意度；
收集學(xué)生對校園食品安全的擔(dān)憂（如“擔(dān)心食材不新鮮”“餐具未消毒”）及改進需求；
分析校園食品安全管理中的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)校后勤部門優(yōu)化食品安全管控提供依據(jù)，保障學(xué)生飲食健康。
三、調(diào)研對象
核心對象：XX中學(xué)初一至高三學(xué)生（樣本量800份，各年級均占1/6，覆蓋不同班級）；
輔助對象：校園食堂負(fù)責(zé)人（1人）、食堂廚師及服務(wù)員（10人）、學(xué)校后勤管理處主任（1人）、周邊食品店經(jīng)營者（5人）、部分學(xué)生家長（30人，線上問卷）。
四、調(diào)研內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對校園食品安全的認(rèn)知與關(guān)注
認(rèn)知層面：是否了解“食品安全法”中關(guān)于校園食品的規(guī)定，能否識別食品過期、變質(zhì)的特征（如“是否會看食品生產(chǎn)日期”）；
關(guān)注重點：最關(guān)注的食品安全環(huán)節(jié)（食材采購、加工制作、餐具消毒、儲存方式），是否曾發(fā)現(xiàn)校園食品存在安全問題（如“吃到異物”“食品有異味”）。
�。ǘ┬@食堂食品安全滿意度
食品質(zhì)量：早餐（包子、豆?jié){）、午餐（米飯、菜品）、晚餐（面條、套餐）的新鮮度（是否有隔夜菜）、口味（是否過咸/過油）、分量（是否充足）；
衛(wèi)生環(huán)境：食堂就餐區(qū)（餐桌、地面清潔度）、后廚（是否公開透明，如“明廚亮灶”）、餐具（是否有油污、水漬）；
從業(yè)人員：是否佩戴工作帽、口罩，手部是否清潔，服務(wù)態(tài)度（如“打菜時是否耐心”）；
管理制度：是否公示食材采購來源（如供應(yīng)商資質(zhì)）、食品檢測報告，是否有學(xué)生反饋渠道（如意見箱、投訴電話）。
�。ㄈ┬@周邊食品店食品安全情況
食品類型：學(xué)生常購買的食品（零食、飲料、快餐），購買頻率（如“每天1次”“每周2-3次”）；
安全評價：對食品店的衛(wèi)生環(huán)境（柜臺清潔）、食品保質(zhì)期（是否有過期食品）、包裝完整性的評價，是否曾因食用周邊食品出現(xiàn)腸胃不適。
（四）改進需求與建議
學(xué)生期望：希望食堂增加的食品種類（如“清淡菜品”“清真餐”）、改進的環(huán)節(jié)（如“延長晚餐供應(yīng)時間”“增加餐具消毒公示”）；
監(jiān)管建議：對學(xué)校加強食品安全管理的建議（如“定期組織學(xué)生參觀后廚”“成立學(xué)生監(jiān)督小組”）。
五、調(diào)研方法
問卷調(diào)查法：設(shè)計紙質(zhì)問卷（學(xué)生）與線上問卷（家長），學(xué)生問卷在自習(xí)課發(fā)放，家長問卷通過學(xué)校公眾號推送，確保樣本覆蓋全面；
訪談法：對食堂負(fù)責(zé)人開展深度訪談（了解食材采購流程、檢測頻率），對學(xué)生開展小組訪談（每組6人，共10組，討論“最擔(dān)心的食品安全問題”）；
實地觀察法：在早餐、午餐時段走訪食堂，觀察食材儲存（冷藏溫度是否達(dá)標(biāo)）、加工過程（是否生熟分開）、餐具消毒（是否使用消毒柜），拍攝現(xiàn)場照片；
文獻(xiàn)調(diào)研法：查閱學(xué)�！缎@食品安全管理制度》《食堂衛(wèi)生檢查記錄》，了解現(xiàn)有管理措施。
六、調(diào)研時間安排略
七、人員分工
指導(dǎo)教師（XXX）：整體統(tǒng)籌，審核調(diào)研方案，對接學(xué)校后勤部門；
學(xué)生組長（XXX）：組織學(xué)生團隊開展問卷發(fā)放、訪談記錄；
問卷組（3名學(xué)生）：發(fā)放與回收問卷，錄入數(shù)據(jù)（用Excel統(tǒng)計）；
訪談組（2名學(xué)生）：與食堂工作人員、學(xué)生訪談，整理文字記錄；
觀察組（2名學(xué)生）：實地觀察食堂與周邊食品店，記錄問題并拍照。
八、預(yù)期成果
《XX中學(xué)學(xué)生校園食品安全滿意度調(diào)研報告》1份（約1.2萬字），包含：
數(shù)據(jù)圖表：各年級滿意度折線圖、食品安全問題統(tǒng)計柱狀圖；
問題分析：食堂存在的主要問題（如“30%學(xué)生反映吃到隔夜菜”）、周邊食品店的安全隱患（如“2家店有過期零食”）；
建議部分：針對學(xué)校（如“建立食材溯源公示欄”）、食堂（如“增加每日菜品留樣檢測”）、監(jiān)管部門（如“加強周邊食品店巡查”）的具體建議。
《校園食品安全學(xué)生監(jiān)督方案》1份，提出成立“學(xué)生食品安全監(jiān)督小組”的具體流程（如成員選拔、監(jiān)督內(nèi)容）。
九、注意事項
問卷設(shè)計需簡潔易懂，避免專業(yè)術(shù)語（如用“是否看到過食堂工作人員不戴口罩”代替“是否符合從業(yè)人員衛(wèi)生規(guī)范”）；
訪談學(xué)生時需保護隱私，不泄露個人信息（如“不在問卷上填寫姓名”）；
實地觀察食堂后廚需提前申請，遵守學(xué)校安全規(guī)定，不隨意觸碰設(shè)備；
數(shù)據(jù)統(tǒng)計需區(qū)分年級差異（如“高一學(xué)生對早餐滿意度較低”），便于針對性分析。
調(diào)研提綱范文 4
一、調(diào)研主題
XX市主城區(qū)新能源汽車充電基礎(chǔ)設(shè)施（公共充電樁、換電站）布局合理性及優(yōu)化策略調(diào)研
二、調(diào)研目的
掌握XX市主城區(qū)（XX區(qū)、XX區(qū)、XX區(qū)）新能源汽車充電基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)量、類型（快充/慢充/換電站）、分布位置（商圈/小區(qū)/高速服務(wù)區(qū)）；
了解新能源汽車車主對充電設(shè)施的使用體驗（如“充電等待時長”“支付便捷性”）及需求缺口（如“小區(qū)內(nèi)充電樁不足”）；
分析充電設(shè)施布局存在的問題（如“部分區(qū)域扎堆、部分區(qū)域空白”“與車輛保有量不匹配”）；
結(jié)合新能源汽車保有量增長趨勢，提出充電設(shè)施布局優(yōu)化建議，為市發(fā)改委、交通局制定規(guī)劃提供參考。
三、調(diào)研對象
核心對象：XX市新能源汽車車主（樣本量600份，覆蓋不同車型：轎車/SUV/貨車，不同使用場景：家用/營運）；
輔助對象：充電設(shè)施運營商（3家，如國家電網(wǎng)、特來電）負(fù)責(zé)人、市發(fā)改委能源科工作人員（1人）、小區(qū)物業(yè)（10個有新能源汽車的小區(qū)）負(fù)責(zé)人、高速服務(wù)區(qū)管理人員（5人）。
四、調(diào)研內(nèi)容
�。ㄒ唬┏潆娀A(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀
數(shù)量與類型：主城區(qū)各區(qū)域公共充電樁、換電站的數(shù)量，快充與慢充的比例，充電樁功率（60kW/120kW/180kW），是否支持多種支付方式（APP/刷卡/掃碼）；
分布特征：商圈、住宅小區(qū)、交通樞紐（火車站/汽車站）、高速服務(wù)區(qū)的充電設(shè)施覆蓋率，距離居民小區(qū)最近的充電樁平均距離，高峰時段（18:00-21:00）充電樁占用率。
�。ǘ┸囍魇褂皿w驗與需求
使用體驗：平均充電等待時長（如“1小時以內(nèi)”“1-2小時”），充電過程中遇到的問題（如“充電樁故障”“導(dǎo)航定位不準(zhǔn)”），對充電費用（電價+服務(wù)費）的接受程度；
需求缺口：日常高頻充電場景（家用/通勤/長途）下的設(shè)施需求，希望新增設(shè)施的位置（如“小區(qū)地下車庫”“郊區(qū)主干道”），對換電站、移動充電車等新型設(shè)施的接受度。
（三）布局合理性分析
供需匹配：各區(qū)域充電設(shè)施數(shù)量與新能源汽車保有量的比例（如“每100輛車對應(yīng)多少充電樁”），是否存在“車多樁少”或“樁多車少”的區(qū)域；
規(guī)劃銜接：充電設(shè)施布局是否與城市總體規(guī)劃（如“新區(qū)建設(shè)”“交通路網(wǎng)規(guī)劃”）結(jié)合，是否考慮未來3-5年新能源汽車增長趨勢；
運營問題：運營商的維護頻率（如“故障維修時長”），充電樁閑置原因（如“位置偏僻”“費用過高”），與小區(qū)物業(yè)的合作障礙（如“電力容量不足”“場地協(xié)調(diào)困難”）。
（四）優(yōu)化方向與建議
國內(nèi)先進城市（如深圳、北京）充電設(shè)施布局經(jīng)驗（如“統(tǒng)建統(tǒng)管模式”“小區(qū)充電樁共享機制”）；
不同調(diào)研對象的優(yōu)化建議（如運營商是否計劃增加快充比例，發(fā)改委是否有補貼政策）。
五、調(diào)研方法
文獻(xiàn)調(diào)研法：查閱《XX市新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2023-2025）》《充電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)年度報告》，獲取設(shè)施數(shù)量、保有量等官方數(shù)據(jù)；
問卷調(diào)查法：通過新能源汽車APP（如高德地圖車主端、充電樁運營商APP）推送線上問卷，在商圈、小區(qū)停車場發(fā)放紙質(zhì)問卷，確保樣本覆蓋不同區(qū)域車主；
訪談法：對充電設(shè)施運營商負(fù)責(zé)人開展深度訪談（了解運營成本、規(guī)劃計劃），對車主開展小組訪談（每組8人，共8組，討論“最困擾的充電問題”）；
實地觀察法：走訪20個充電站點（商圈5個、小區(qū)8個、高速服務(wù)區(qū)7個），記錄充電樁使用情況、周邊配套（如“是否有休息區(qū)”），拍攝現(xiàn)場照片；
數(shù)據(jù)分析法：結(jié)合官方發(fā)布的新能源汽車保有量數(shù)據(jù)，計算各區(qū)域“車樁比”，分析布局合理性。
六、調(diào)研時間安排略
七、人員分工
組長（XXX）：統(tǒng)籌調(diào)研進度，對接發(fā)改委、運營商，審核調(diào)研方案；
問卷組（XXX、XXX）：設(shè)計問卷，線上線下發(fā)放回收，數(shù)據(jù)錄入統(tǒng)計；
訪談組（XXX、XXX）：訪談運營商、政府工作人員、車主，整理記錄；
觀察組（XXX）：實地走訪充電站點，記錄設(shè)施情況，拍攝照片；
數(shù)據(jù)組（XXX）：收集官方數(shù)據(jù)，計算“車樁比”，制作數(shù)據(jù)圖表；
報告組（全體成員）：共同分析數(shù)據(jù)，由XXX牽頭撰寫報告。
八、預(yù)期成果
《XX市主城區(qū)新能源汽車充電基礎(chǔ)設(shè)施布局合理性調(diào)研報告》1份（約1.5萬字），包含：
數(shù)據(jù)部分：各區(qū)域充電樁數(shù)量統(tǒng)計表、“車樁比”柱狀圖、車主滿意度雷達(dá)圖；
分析部分：布局合理區(qū)域案例（如XX商圈）、不合理區(qū)域問題（如XX郊區(qū)“樁荒”）；
建議部分：分“政府-運營商-物業(yè)”提出建議（如政府補貼小區(qū)充電樁電力改造，運營商優(yōu)化預(yù)約系統(tǒng)）。
《XX市充電基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化布局示意圖》1份，標(biāo)注需新增設(shè)施的重點區(qū)域。
九、注意事項
問卷設(shè)計需區(qū)分家用與營運車主需求（如營運車主更關(guān)注快充速度）；
訪談運營商時，需了解其盈利模式，分析布局積極性；
實地觀察需涵蓋高峰與非高峰時段，全面掌握充電樁使用情況；
數(shù)據(jù)計算需核對官方最新數(shù)據(jù)（如2024年新能源汽車保有量），確保準(zhǔn)確性。
調(diào)研提綱范文 5
一、調(diào)研主題
XX縣農(nóng)村留守兒童（6-16周歲）心理健康狀況、影響因素及干預(yù)建議調(diào)研
二、調(diào)研目的
掌握XX縣農(nóng)村留守兒童的基本情況（數(shù)量、監(jiān)護類型：祖輩監(jiān)護/親友監(jiān)護/自我監(jiān)護，與父母團聚頻率）；
了解留守兒童心理健康狀況（如“孤獨感”“自卑情緒”“學(xué)習(xí)動力”），識別常見心理問題（如焦慮、抑郁傾向）；
分析影響留守兒童心理健康的因素（如“父母陪伴缺失”“監(jiān)護教育方式”“校園支持不足”）；
結(jié)合農(nóng)村實際，提出“家庭-學(xué)校-社會”協(xié)同的心理健康干預(yù)建議，為縣教育局、民政局制定幫扶政策提供依據(jù)。
三、調(diào)研對象
核心對象：XX縣3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（XX鎮(zhèn)、XX鎮(zhèn)、XX鎮(zhèn)）農(nóng)村留守兒童（樣本量400份，覆蓋小學(xué)1-6年級、初中1-3年級）；
輔助對象：留守兒童監(jiān)護人（80人，以祖輩為主）、農(nóng)村學(xué)校教師（30人，班主任為主）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校心理健康教師（3人）、縣教育局德育科工作人員（1人）、留守兒童父母（50人，線上訪談）。
四、調(diào)研內(nèi)容
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人口特征：性別、年齡、年級分布，父母外出務(wù)工地點（省內(nèi)/省外）、務(wù)工時長（1-3年/3年以上），與父母聯(lián)系頻率（每天/每周/每月）、聯(lián)系方式（電話/視頻/微信）；
監(jiān)護情況：監(jiān)護人與留守兒童的關(guān)系（祖父母/外祖父母/其他親友），監(jiān)護人文化程度（小學(xué)及以下/初中/高中及以上），監(jiān)護方式（溺愛/嚴(yán)格/放任），是否關(guān)注孩子心理狀態(tài)。
（二）心理健康狀況
情緒狀態(tài)：是否經(jīng)常感到孤獨、焦慮、煩躁，遇到困難時是否有傾訴對象（如“向老師說”“自己憋著”）；
行為表現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度（主動學(xué)習(xí)/被動應(yīng)付/厭學(xué)），與同學(xué)相處情況（合群/孤僻/易沖突），是否有不良行為（如“逃學(xué)”“沉迷手機”）；
自我認(rèn)知：對自己的評價（自信/自卑），是否覺得“父母外出是不關(guān)心自己”，對未來的期待（如“希望父母回家”“想考大學(xué)離開農(nóng)村”）。
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家庭層面：父母陪伴缺失對孩子情緒的影響，監(jiān)護人教育能力不足（如“不會輔導(dǎo)作業(yè)”“不會溝通”）的問題，家庭經(jīng)濟條件對孩子心理的影響（如“因貧困自卑”）；
學(xué)校層面：學(xué)校是否配備心理健康教師，是否開設(shè)心理健康課程，班主任對留守兒童的關(guān)注程度（如“是否定期談心”），校園欺凌對留守兒童的影響；
社會層面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)是否有留守兒童關(guān)愛機構(gòu)（如“兒童之家”），是否有志愿者定期幫扶，社會輿論對留守兒童的標(biāo)簽化影響（如“留守兒童=問題兒童”）。
（四）干預(yù)建議
家庭干預(yù)：如何引導(dǎo)父母增加與孩子的有效溝通（如“固定視頻時間”“分享生活小事”），提升監(jiān)護人的教育與溝通能力；
學(xué)校干預(yù)：如何完善心理健康教育體系（如“增設(shè)心理課”“建立心理檔案”），加強班主任與監(jiān)護人的聯(lián)動；
社會干預(yù)：如何發(fā)揮政府、公益組織的作用（如“增加留守兒童關(guān)愛資金”“組織志愿者支教”）。
五、調(diào)研方法
文獻(xiàn)調(diào)研法：查閱《XX縣農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作報告》《中國農(nóng)村留守兒童心理健康研究》等文獻(xiàn)，了解政策背景與學(xué)術(shù)成果；
問卷調(diào)查法：采用標(biāo)準(zhǔn)化心理量表（如《兒童孤獨感量表》《自尊量表》）結(jié)合自編問卷，在3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校發(fā)放，由教師協(xié)助留守兒童填寫（低齡兒童由教師讀題）；
訪談法：對留守兒童開展一對一訪談（每次20分鐘，共50人），了解其真實想法；對監(jiān)護人、教師、教育局工作人員開展半結(jié)構(gòu)化訪談，記錄關(guān)鍵觀點；
實地觀察法：走訪3所農(nóng)村學(xué)校、5個留守兒童家庭、2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)“兒童之家”，觀察學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)、家庭生活環(huán)境、關(guān)愛機構(gòu)運營情況；
個案分析法：選取10個有典型心理問題的留守兒童案例，深入分析問題成因與現(xiàn)有幫扶措施效果。
六、調(diào)研時間安排略
七、人員分工
組長（XXX，心理教師）：統(tǒng)籌調(diào)研，審核問卷與量表，對接教育局；
問卷組（2名學(xué)生）：設(shè)計問卷，在學(xué)校發(fā)放回收，統(tǒng)計量表數(shù)據(jù)；
訪談組（2名學(xué)生）：訪談留守兒童、監(jiān)護人、教師，整理記錄；
觀察組（2名學(xué)生）：走訪學(xué)校、家庭、關(guān)愛機構(gòu)，記錄情況并拍照；
報告組（全體成員）：分析數(shù)據(jù)與個案，由XXX牽頭撰寫報告，補充干預(yù)建議。
八、預(yù)期成果
《XX縣農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)研報告》1份（約1.4萬字），包含：
數(shù)據(jù)部分：留守兒童基本情況統(tǒng)計表、心理量表得分分析表（如“30%留守兒童孤獨感得分偏高”）、個案分析報告；
分析部分：主要心理問題（孤獨、自卑）及成因（父母陪伴少、監(jiān)護不當(dāng)）；
建議部分：分“家庭-學(xué)校-社會”提出可操作建議（如學(xué)校每月開展1次心理團體輔導(dǎo)，政府補貼“兒童之家”運營）。
《農(nóng)村留守兒童心理健康幫扶手冊》1份，供學(xué)校教師、監(jiān)護人使用，包含溝通技巧、情緒疏導(dǎo)方法。
九、注意事項
訪談留守兒童時需營造輕松氛圍（如在操場、活動室），避免使用“心理問題”等敏感詞匯；
問卷填寫需保護隱私，不記錄留守兒童姓名，僅標(biāo)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)與年級；
實地走訪家庭需提前與監(jiān)護人預(yù)約，尊重當(dāng)?shù)亓?xí)俗，不隨意評價家庭環(huán)境；
心理量表數(shù)據(jù)需由專業(yè)人員分析，確保對心理健康狀況的判斷準(zhǔn)確，避免誤判。
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