（熱門）小學(xué)英語教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在四、五年級開課，還有的學(xué)校只在六年級開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設(shè)嚴重不足，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學(xué)活動的開展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標準是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進，教學(xué)改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達標率極低，具有英語�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，�？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達348所，據(jù)了解，多達97％的英語老師僅有進修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評價機制不恰當
小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標�？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的`身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策
1．加強管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人�，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范�；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強有力的推動作用。
3．改善英語教學(xué)條件
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學(xué)。
4．加強師資隊伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。
(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。
(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當?shù)脑u價標 準《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。
參考文獻
[1]劉朝彥．小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析．中小學(xué)外語教學(xué)，20xx(3)．
[2]楊雪萍．小學(xué)英語教學(xué)及其對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求．教育理論與實踐，20xx(7)．
[3]李瑞青．小學(xué)英語教學(xué)的特點及重要原則教育實踐與研究，20xx(11)．
[4]束定芳．外語教學(xué)改革：問題與對策．上海：上海外語教育出版社，20xx．
[5]許林麟．加強師資隊伍建設(shè)，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx(3)．
[6]呂吉爾．山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)況調(diào)查報告．中小學(xué)英語，20xx(2)．
[7]程曉堂．小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接題中小學(xué)外語教學(xué)，1998(7)．
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。利用多媒體進行聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。多媒體的運用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語表達能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；提高興趣
隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，其優(yōu)勢越來越被人們所了解，主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等方面。小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，有效地輔助英語教學(xué)。
● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)
教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。接著再對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學(xué)生在語音的'學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
● 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時，教師把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師乘機教授What’s this？It’s a bed.并反復(fù)強化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象內(nèi)容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。例如，在教授The Farm一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
● 利用多媒體展現(xiàn)情境，提高口語表達能力
隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語口語教學(xué)在此尤顯重要。運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙地多媒體設(shè)計，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時，課前教師可以播放這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并播放剪輯好的對話，進行回顧和潤色。同時，根據(jù)實際需要對本課對話情境進行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動，給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情境的設(shè)置配合情境活動，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河�，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實踐可以得出，運用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提升英語教學(xué)效果的目的。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴謹活潑，求實創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。
西南舁中心校展示了英語課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標細化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動中體驗，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動→測評”等新型課堂教學(xué)模式。大家對小學(xué)英語教學(xué)的疑難和困惑進行了共同切磋探討。
一、了解當?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：
由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語。
二、注重課堂教學(xué)設(shè)計：
（一）“在互動中體驗，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標引出主題，并且把目標分為四塊�！皢卧~I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進入探究階段，讓學(xué)生找到四會單詞在何處？動詞短語有據(jù)可依，音標讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說漢語學(xué)生說英語；動名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡單點撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒右鲮柟屉A段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習(xí)：單詞句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.目的。注重學(xué)生的評價，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ{馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
一步回憶復(fù)習(xí)，以“說”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問題，征對問題解決；通過課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對話，為表演對話做鋪墊；三步再聽錄音，在學(xué)生聽說判斷有總體認識后，盡量小組形式根據(jù)提示把對話表演出來，達到會說英語學(xué)以致用的目的�？疾閷W(xué)生能拓展知識延伸知識的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個句子的書寫。
�。ㄈ鞍鍓K教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
把學(xué)習(xí)目標細化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語我掌握，相關(guān)問題我來答”等。第一熱身活動，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會中會單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對語篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，
�。ㄋ模皩�(dǎo)入→探究→互動→測評”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
學(xué)生閱讀體驗時學(xué)生互相說感知，師生互動把體驗感知出來，把測評加進去，適時點撥，互動一系列完成中學(xué)生匯報，練的過程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運用。
三、 困惑面前如何發(fā)展
�。ㄒ唬┴瀼厝蝿�(wù)型語言教學(xué)，課堂設(shè)計很重要，不可忽視的重要一個環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進行設(shè)計。課件的嘗試運用，評價方法的改革，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練是否到位，結(jié)合生活實際運用英語。上課調(diào)動學(xué)生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學(xué)情及課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進，學(xué)生之間的相互評價，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達到事半功倍的效果。
導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習(xí)中強化語音，強化語言，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。注重新舊知識的結(jié)合，學(xué)生自己表演多次互動，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力，由不會到會，由不懂到懂，以活動課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂而好學(xué)，達到輕松高效的目的。
（二）注重課堂練習(xí)的設(shè)計，要做到層次分明有征對性。注重基本知識基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進。教學(xué)環(huán)節(jié)中插入測試，先從小逐步歸納到單元測試，還要讓學(xué)生善于問個“為什么選這個答案” 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就逐步達到舉一反三的目的。上課必須呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，課前課中課后都可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。課堂小結(jié)時總結(jié)，讓學(xué)生知道收獲是什么？“我學(xué)會了什么？” 并運用于生活中。如四會單詞是幾個？理解課文就可以，復(fù)述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習(xí)，出示了單詞讓學(xué)生匯報，學(xué)生困惑的教師點撥。學(xué)會滲透，如在單元表格中滲透音標，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是否需要逐字逐句翻譯學(xué)生會的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學(xué)生的認知水平講。多讓學(xué)生動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找準切入點。鼓勵學(xué)生盡量用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語言語的能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語篇訓(xùn)練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補充，第三遍檢驗。小組分角色朗讀，競賽的方式來讀。在學(xué)生表演時其他學(xué)生做記錄，評價，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學(xué)生會讀會寫了，能否編成個故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識點。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過程，農(nóng)村山區(qū)雖然對英語認識不夠，是個薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，提升英語教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語。注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生親其師信其道，不斷練習(xí)，反復(fù)加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學(xué)習(xí)目標，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫會畫能歌善舞的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，和其它學(xué)科整合，相互借鑒，注重課堂教學(xué)的準確性，努力做學(xué)生喜歡的老師。
總之，我們英語教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進步。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，生活教育理論合理運用，成為小學(xué)英語教學(xué)的一個方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實的生活實例作為寫作內(nèi)容，并通過實踐鍛煉學(xué)生詞匯的運用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；生活教育理論；運用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認知和思維特點，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會將“聽，說，讀，寫”四項英語技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗，并將課堂知識延伸到學(xué)生的生活實踐中，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語聽說教學(xué)中
英語聽說能力對小學(xué)英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學(xué)生的'聽說能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說教學(xué)中，可以使英語情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語三年級下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中有真實感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學(xué)生進行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話，通過這些生活場景模擬，可以提高學(xué)生的語言表達和口語練習(xí)的積極性，增加對英語聽說訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語法和口語交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們在閱讀中文時不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的耐心是一個難點問題，值得我們進一步研究。筆者認為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進行有趣的角色扮演，活動探索，問題討論，知識競賽等教學(xué)活動，參與英語文本的解讀，增強學(xué)生對話語的理解，促進學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時，我會考慮這個單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識點，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達意思[2]。
三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語寫作是小學(xué)英語的重要組成部分。小學(xué)英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達你所知道的英語這對于小學(xué)生來說是一個很大的考驗。小學(xué)英語教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會由說到寫的一種快樂的體驗。
例如，在譯林版小學(xué)英語二年級上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測，這可以使原來枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說到寫的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評價過程中，學(xué)生對以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過程。改善每個評價環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說明自主學(xué)習(xí)是當前小學(xué)英語課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個英語課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會變得更有效率。
五、結(jié)束語
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個階段對英語感興趣，使英語教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.
小學(xué)英語教學(xué)論文5
摘要:《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體、尊重個體差異，促進每一個學(xué)生的和諧發(fā)展;而傳統(tǒng)的“教學(xué)進度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學(xué)生的個性差異，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了英語教學(xué)的效率。因此，在英語教學(xué)中需要采用分層教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);素質(zhì)教育;因材施教;長遠目標
在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，是每位教師所期盼的教學(xué)境界。教學(xué)中，教師總是希望每個學(xué)生都能達到某個統(tǒng)一的要求，每個學(xué)生都能夠超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于每個學(xué)生都是具有不同特點的個體，他們的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實上，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式下，英語教學(xué)很難把握和照顧到全班不同層次的學(xué)生，必然會出現(xiàn)能力強的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，中間部分的學(xué)生比上不足、比下有余、習(xí)慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導(dǎo)致不管哪一類學(xué)生都很難從學(xué)習(xí)中得到成功帶來的喜悅，教學(xué)質(zhì)量難以真正實現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的差異需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才。
一、分層教學(xué)的產(chǎn)生
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個人的發(fā)展存在著不同的.差異，心理學(xué)稱之為“個別差異”。又由于各個學(xué)生的生理條件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學(xué)生的個性特點。
針對這些差異，教育者對學(xué)生進行分層教學(xué)，區(qū)別對待，既可以使大多數(shù)學(xué)生達到培養(yǎng)目標，也有利于造就一批優(yōu)秀的學(xué)生。分層教學(xué)正是在對學(xué)生個性差異進行分別教學(xué)的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的需要，以促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
同時，分層教學(xué)更注重實際，進行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補差的作用。也可以這樣說，分層教學(xué)是一種在集體形式下的個別化教學(xué)策略，是承認差異，進行有差別、有層次的教學(xué)。
二、分層教學(xué)的優(yōu)勢
一是有利于促進每個學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績接近的學(xué)生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時也可以減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，能夠充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二是有利學(xué)生于合作互動學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的目標不僅僅是掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。分層教學(xué)后，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、接受能力、表達能力相對較接近，在做口語練習(xí)時彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學(xué)生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學(xué)活動，口語練習(xí)與表達的質(zhì)量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學(xué)為學(xué)生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機會。
三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)賦予學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都積極主動、有效地參與到學(xué)習(xí)活動當中，從而提高學(xué)習(xí)動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個層次，對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，并且把它落實到教學(xué)的每個細節(jié)中。這樣一來，教師教學(xué)目標的設(shè)計，教學(xué)方法的運用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
三、英語分層教學(xué)的具體做法
一是學(xué)生分層。在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次:將基礎(chǔ)扎實、接受能力強、學(xué)習(xí)自覺、方法正確、成績優(yōu)秀的學(xué)生劃為A層;將知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)比較自覺、有一定的上進心的學(xué)生劃為B層;將知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力欠佳、接受能力不強、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生劃為C層。
二是分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標準的要求以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標;根據(jù)不同層次的教學(xué)目標，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標。分層教學(xué)是在班級授課制下根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次制定不同的學(xué)習(xí)目標:A層———嚴格按照課程標準要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力;B層———抓實英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵B層中部分學(xué)生向A層移動;C層———完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如:對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶等。同樣，鼓勵C層中部分學(xué)生向B層移動。
四是在課堂上實施分層教學(xué)。課堂教學(xué)是實施分層教學(xué)的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平和教學(xué)目標，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對于A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對B層學(xué)生，實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫。對于C層學(xué)生則可以降低要求、降低坡度，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計的問題要簡單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導(dǎo)。在學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。
同時，對C層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織B、C層次的學(xué)生開展第二課堂活動，以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A層次的學(xué)生幫助C層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的進步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學(xué)對小學(xué)英語中的詞匯、對話等教學(xué)內(nèi)容，不能采用“齊步走”的教學(xué)方法。如:對于A層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞和句型并會做擴展活動;對于B層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞并會進行替換練習(xí);對于C層學(xué)生則只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢查，對于超額完成任務(wù)的學(xué)生予以表揚。
七是分層進行評價。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動機都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學(xué)的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié)，教師都要進行及時的評價。在堅持承認學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評價，同時采取不同層次、不同標準的評價體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動力。如:對于“唱英語歌”，要求A層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個單詞，允許唱錯一個單詞，允許語音一二處不準確;要求B層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個單詞，允許唱錯2～5個單詞，允許有少量語音錯誤;要求C層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個語句，允許唱錯句，允許語音不夠準確。對于達成本層目標，特別是取得進步的學(xué)生教師應(yīng)該加以鼓勵。這一評價體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個學(xué)生在自己的層面上都能體驗到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。
[參考文獻]
[1]柳思儉，錢富祥.實用小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式[M].濟南:山東教育出版社，20xx.
[2]夏慧賢.當代中小學(xué)教學(xué)模式研究[M].南寧:廣西教育出版社，20xx.
[3]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，20xx
小學(xué)英語教學(xué)論文6
【摘要】
在小學(xué)英語教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容核心是單詞與基本句式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語是一門新型知識，這就使得學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，但卻消磨了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從事實上降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率下降。隨著“減負”在小學(xué)教學(xué)過程中的推行，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行系統(tǒng)化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語游戲教學(xué)法教學(xué)策略
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是推動其自身進行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)動力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)自主意識與能力的，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)完全要依靠教師的灌輸學(xué)習(xí)，這顯然打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況對教學(xué)策略進行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導(dǎo)，這一時期學(xué)生偏愛游戲化的教學(xué)方式，教師就可以對這一因素進行充分利用，在英語教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
一、充分利用實際教學(xué)場景進行游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在一般化地教學(xué)場景中往往是教師將知識點通過板書、誦讀等方式為學(xué)生進行展示，學(xué)生再隨著教師的節(jié)奏進行復(fù)述，通過反復(fù)記憶的方式使學(xué)生對英語單詞、句式等知識進行掌握。這在一定歷史時期是有利于小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的，但在新教學(xué)時期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習(xí)自主意識與學(xué)習(xí)偏好，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中要充分地使用實際教學(xué)場景為學(xué)生搭建游戲?qū)W習(xí)平臺，以多方互動的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。事實上，隨著智能化設(shè)備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現(xiàn)實場景互動的，這就為場景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中感到新奇，從而對小學(xué)英語游戲?qū)W習(xí)高度投入。例如：在教學(xué)過程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進行英語猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢在于規(guī)則簡單、互動性強，因此也是游戲教學(xué)中最為常見的游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對學(xué)生的'單詞記憶有著較好地復(fù)習(xí)鞏固效果。我在對學(xué)生進行猜謎游戲教學(xué)時會事先準備一系列地常見物品，以此為基礎(chǔ)使用英語向?qū)W生進行提問，在這一過程中我則要求學(xué)生進行英語回答，當學(xué)生回答錯誤時我會對其進行提示，以互動的形式為學(xué)生進行教學(xué)展開可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢在于將單詞實物化，學(xué)生通過互動參與有效地記憶單詞。
二、合理進行角色扮演游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進行游戲選擇時偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時間請學(xué)生為我進行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過程中我對學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對學(xué)習(xí)程度較好地學(xué)生進行配角分配，而對學(xué)生程度較差的學(xué)生進行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺詞以在游戲?qū)W習(xí)過程中練習(xí)英語單詞及口語，而且這種“主角”的選定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信被充分建立起來。教師在這一過程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力及表演困難，在角色扮演過程中受到良好英語教育。顯然這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生獲得心理上的學(xué)習(xí)滿足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語學(xué)習(xí)過程中得到滿足，這也會為師生關(guān)系進行良好地建立，因此教師在教學(xué)過程中要對這一方法進行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語實踐表達能力。
三、多感官協(xié)調(diào)游戲教學(xué)，加強課堂內(nèi)容記憶
在對學(xué)生進行游戲化的英語教學(xué)過程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，避免英語游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對學(xué)生進行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項認知功能可以協(xié)調(diào)啟用，加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中課堂內(nèi)容的認知與記憶。在教學(xué)過程中我就要求學(xué)生進行多感官的英語活動學(xué)習(xí)，通過有節(jié)奏地吟唱與動作進行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時，我就先為學(xué)生擺出了要出門游泳的動作，通過這一直觀地印象學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很順利地理解兩個詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進行相同動作，以此調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。
四、結(jié)語
教師在對學(xué)生進行游戲化地英語教學(xué)時應(yīng)當考慮學(xué)生的認知水平與年齡特點，以趣味性為特點展開教學(xué)，這也意味著教學(xué)手段是為了英語教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過程中的游戲教學(xué)不宜過長，應(yīng)以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力為標準，以游戲為教學(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現(xiàn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
問學(xué)生“：過生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說得差不多了，就把話題接過來讓同學(xué)到黑板上說一下、寫一下，順勢復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過后和學(xué)生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學(xué)設(shè)計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因為這節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過生日”的體驗后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實自然地在情景交際活動中學(xué)習(xí)英語，進而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學(xué)生的英語水平。
一、小學(xué)英語素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進行教學(xué)
小學(xué)英語新課標要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進行教學(xué)。新時期的學(xué)生多為獨生子女，都有自己獨特個性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會不理想，達不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計的任務(wù)時要從實際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。
二、小學(xué)英語素質(zhì)教育的分層次教學(xué)
我們知道，當前的'素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點和對學(xué)生的理解，運用當前較為成熟的“分層次”教學(xué)法，讓學(xué)生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學(xué)生按一定的“標準”分成學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后在教學(xué)中對不同學(xué)生進行“對號入座“”量身定做”教學(xué)內(nèi)容。筆者在英語對話的教學(xué)中，對優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內(nèi)容，增強學(xué)優(yōu)生的“現(xiàn)場實戰(zhàn)”演練；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，要求學(xué)生對教材上的“對話”進行課堂背誦表演就可以了；對于中等學(xué)生，要求他們對教材上的“對話”內(nèi)容稍加改編并進行課堂現(xiàn)場表演，讓每個學(xué)生都體驗到成功。在這個過程中，即使學(xué)生表演有所差錯，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對學(xué)生進行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是采取激勵性評價機制。即使錯了，教師也要在表揚中對學(xué)生進行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學(xué)生自我感覺一無是處。總之，素質(zhì)教育下的英語教學(xué)，強調(diào)“以學(xué)生為本”，教師要更新教學(xué)理念，貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生參與實踐教學(xué)，強調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學(xué)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
《談?wù)動變簣@的“英語熱”》和《對幼兒園英語教育的思考》發(fā)表以后，我們得到了“支持”和“擔(dān)心” 兩種反饋信息。這說明“幼兒學(xué)英語”這個問題確實已經(jīng)成為廣大幼教工作者所關(guān)心的“熱點”，需要開展討 論。“支持”表明對這個問題開展討論是大勢所趨，需要提上議事日程；“擔(dān)心”可能是怕引起錯誤導(dǎo)向而產(chǎn) 生負作用，這也是需要重視的。我們在向《幼兒教育》投稿之前，也經(jīng)過反復(fù)思考并采取了相應(yīng)的措施。因為 我們感到自己身為幼教科研工作者和師資培訓(xùn)人員，對幼教改革深入發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，理應(yīng)積極探索 、研究，作出回答，不宜回避。為此，我們成立了高師、幼師、幼兒園三結(jié)合的課題組，開展了理論思考與實 踐探索密切結(jié)合、交互作用的研究。
當今日的幼兒成年時，面對的，將是一個國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀。到那時，掌握一門世界 通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分�！肚嗄昕茖W(xué)》載文，把外語與體育、電腦、音樂、書法列為現(xiàn)代“ 五藝”，指出“精通一門外語是現(xiàn)代人成功的一半。外語可說是‘五藝’之重心。《學(xué)前教育研究》19xx年第三期刊載的《淺談幼兒園外語教育》一文的基本觀點和我們的觀點相似�？傊磥砣瞬挪豢刹欢庹Z，這是大家都承認的。
至于幼兒期能不能學(xué)外語，這也已為大量的科研和實踐所證實，似乎也沒有太多異議。目前，看來問題的 焦點是：幼兒園要不要組織幼兒學(xué)外語，談?wù)撚變簩W(xué)外語會不會引起錯誤導(dǎo)向。我們考慮，幼兒學(xué)英語已經(jīng)是 一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢。但在教幼兒學(xué)英語時較多地運用的是我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，這種方 法不符合幼兒學(xué)語言的特點，也不利于為培養(yǎng)未來人才所必須的外語能力打基礎(chǔ)。因此，我們感到有責(zé)任探索 一種適合幼兒特點和幼兒園條件的英語教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個有機組成部分來研 究。一方面，回答學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題；另一方面，探索英語能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關(guān)系。其目 的正是想通過共同研究使已經(jīng)存在的幼兒英語教育步入正確軌道。
幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，其優(yōu)勢是在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音、語調(diào)的模仿而形成語感，這 種自然而然的學(xué)會，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會聽說母語的。對于說漢語的`兒童來說，英語是第二 語言，當他們進入一個說英語的環(huán)境里時，就能在很短的時間內(nèi)習(xí)得英語，這已為很多出國留學(xué)人員的子女所 證實。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習(xí)得規(guī)律 對我們組織幼兒學(xué)英語有什么啟示呢？在漢語占優(yōu)勢的生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語言的習(xí)得作用呢？
語言習(xí)得的第一個條件是需要有大量“聽”的機會，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口 而說。習(xí)得母語就是這樣，有的孩子開始說話較遲，但一開口就能說許多話。學(xué)第二語言也需要同樣的過程， 并且要由成人有目的、有計劃地創(chuàng)造充分的“聽”的機會，所提供的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽的興趣，又 可不斷重復(fù)而不單調(diào)枯燥，從而克服外語教學(xué)中聽什么、說什么，聽多少、說多少的通病。把外語學(xué)習(xí)中被動 的聽→說練習(xí)，轉(zhuǎn)變成為對外語信息的輸入→加工→輸出的主動習(xí)得過程。
根據(jù)上述原理，我們匯集了大量英、美等國常用的兒童歌曲，從我國幼兒語言、音樂發(fā)展的特點以及兩種 語言的文化背景差異等方面分析推敲，加以篩選，并邀請一位美國專家和她的兩個女兒朗讀和演唱，制成錄音 帶（名為《唱唱玩玩學(xué)英語音——兒童英語歌曲精編》）。這樣做的目的一方面是要充分發(fā)揮幼兒對語音、語 調(diào)、語感的自然習(xí)得優(yōu)勢，為其終身英語能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。即使進入小學(xué)后中斷學(xué)習(xí)，打下的語感基礎(chǔ)日后 仍能發(fā)揮作用。另一方面是為了防止某些英語教學(xué)的負作用——單調(diào)的字母、詞句練習(xí)妨礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性 、主動性；用漢語方言的語調(diào)念英文，進入日后難以逆轉(zhuǎn)的誤區(qū)等。
語言習(xí)得的第二個條件是要有機會多說，在自然情景下大膽地說，把聽到的語言用來與別人交往，從而得 到練習(xí)和鞏固。我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往從書面語言開始，人為地造成一個向口語轉(zhuǎn)化的“開口”難關(guān)。因此 ，我們提倡為幼兒組織英語活動，創(chuàng)造用英語進行交際的條件，讓幼兒盡可能在相應(yīng)的情景中自然習(xí)得英語。 語言是人們進行交際的工具，學(xué)習(xí)第二語言為的是擴大交際的范圍。不同的語言中蘊含著不同的文化背景，而 文化背景對語言使用的影響需要通過自然情景中的交往才能感受和理解。幼兒學(xué)英語從交際情景中聽、說入手 ，可以使幼兒一開始就自然地“開口”、并對“同一件事可以用不同的語言來說”，這樣一種“多語”現(xiàn)象產(chǎn) 生敏感，還可以使他們在兩種語言的相互作用中促進語言和思維的發(fā)展。當然，這方面還需要作深入而具體的 研究。經(jīng)過將近一學(xué)年的實踐與研究，課題組已積累了好幾組英語教育活動的設(shè)計方案，正在逐步充實并形成 系列。
課題組試點班的教師大多數(shù)是有英語專長的剛進入工作崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生。她們把幼兒學(xué)英語與 幼兒園教育活動的設(shè)計特點密切結(jié)合，寓教于樂，激發(fā)了幼兒聽說英語的熱情。她們對幼兒化的英語教材、教 法體系進行了有益的探索，也為依靠幼兒園內(nèi)部力量開展英語教育創(chuàng)造了新經(jīng)驗。
隨著我國幼教改革的不斷深入，廣大幼兒和幼兒園教師學(xué)英語的要求，將越來越高。隨著幼師和幼兒園課 程改革的不斷深入和幼兒園教師學(xué)歷層次的提高，具有英語專長的幼兒園教師將會越來越多，因而將英語教育 納入幼兒園課程的整體結(jié)構(gòu)，其可能性也會越來越大。我們期待著實踐作出回答。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
【摘要】新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
一、英語教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的'社會責(zé)任感、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進行英語教學(xué)
在新課改的新形勢下，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性。學(xué)生不是簡單的接受知識，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語知識的方式，進而運用英語知識與技能解決實際問題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。
3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
4、差異性。每個學(xué)生都存在個體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來說，創(chuàng)新意識在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力
一個不好的老師是交給學(xué)生知識，一個好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點、情緒、認知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個不變的標準來衡量這個學(xué)生或那個學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強烈動機，對取得進步充滿信心。無論是全班活動，小組討論還是結(jié)對子活動中能積極發(fā)言，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。
2、主動汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進行自下而上的總結(jié)處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。
3、積極地運用恰當?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會以所犯的錯誤為契機，總結(jié)經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動性很強的學(xué)生，要及時表揚他們。對于錯誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力
小學(xué)階段的英語課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運用能力組成。
聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個人運用言語的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。
2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對把英語課當成語法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語就沒有必要學(xué)習(xí)語法了。
我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的語法知識是必要的。因為語言基礎(chǔ)知識不僅僅語言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。
3、學(xué)生運用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個人只有對于英語的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動的去參與英語教學(xué)活動，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)充滿動力。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展取得了一些進步,相比之前的小學(xué)課程中沒有英語課程而言,英語學(xué)習(xí)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力有很大幫助,但小學(xué)英語教學(xué)的過程中仍然還存在一些問題,這些問題對于英語教學(xué)的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的教師,只有對一門課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)知識。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過程中,教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的`關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點,時時關(guān)心學(xué)生的變化,尊重學(xué)生的思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當做朋友,用情感來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.采用生動具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門技巧,還是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中,教師必須充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。
4.開展實踐活動
實踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機會,教師可以適時地設(shè)計組織難易程度適中的課外活動。例如,可以利用英語學(xué)習(xí)園地或者英語壁報的方式,對一些難點問題進行解答,分析錯誤;還可以介紹一些其他相關(guān)知識,拓寬學(xué)生的知識面。再如,可以成立英語課外小組,演唱英語歌曲、表演英語短劇等;或者進行英語競賽,單詞接龍,書寫競賽等都是不錯的選擇方式。通過這些活動,也能讓學(xué)生之間相互幫助,為此學(xué)習(xí)英語的興趣,從而共同提高英語學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡單，是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學(xué)習(xí)的知識點匯總起來，供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的模式下領(lǐng)悟要點、領(lǐng)會含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)習(xí)的自主意識，為學(xué)生完善自我、儲備知識、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡單化，利用視頻的方式進行學(xué)習(xí)，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中擔(dān)任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問題的提問也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會覺得這節(jié)課枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興致，從而有利于學(xué)生對課堂知識的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進行教學(xué)，課堂上知識的傳授主要是圍繞學(xué)生而進行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對問題時，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問題，并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生間的團隊合作能力；學(xué)生還能積極回答問題，向老師和同學(xué)說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽取同學(xué)們的想法和意見，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)前要對學(xué)生進行課前的趣味性問答環(huán)節(jié)，具體通過教師提前準備好的.趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀看，看完后進行相關(guān)情節(jié)進行提問，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點知識。通過視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進行獨立思考，利于課堂教學(xué)的開展。特別是對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提前進行視頻觀賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習(xí)上，通過視頻觀賞，也更能夠?qū)W(xué)生帶入本節(jié)課的知識點情景，有利于課堂教學(xué)的開展。
2.課堂教學(xué)應(yīng)用。通過教師進行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語語法等知識點進行集中，在通過穿插一些符合他們年紀的英語故事或者電影等視頻音頻進行知識點的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學(xué)生以四人小組的形式進行英語問題的探討分析，通過團隊合作來解決問題，增強他們的團隊意識，為今后的學(xué)習(xí)成長養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡單來講，現(xiàn)在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機軟件進行統(tǒng)一的新媒體視頻教學(xué)指導(dǎo)，對于課后作業(yè)的重難點進行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進行，而且不懂的問題應(yīng)該及時與英語教師進行互動，在教師幫助下學(xué)生的理解才會更加簡單充分，有利于學(xué)生成績的提高。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中能獨立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力等。本文通過新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中的有效性策略進行研究，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，使學(xué)生取得好的英語成績，為國家的語言人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王霞.小學(xué)課堂游戲教學(xué)個案研究——以某小學(xué)英語教師為例[D].山東師范大學(xué),20xx(01).
小學(xué)英語教學(xué)論文12
一、英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀時，西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認為音樂在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認為，英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌，擴充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
對于歌曲運用現(xiàn)狀的分析，范雷英的小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運用現(xiàn)狀的幾點質(zhì)疑和思考,他對現(xiàn)今小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點：首先，歌曲教學(xué)只停留在說唱層面上，并沒有很好地運用歌曲進行語言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時，沒有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進行探究，對歌曲歌謠進行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對較少，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進一步探究是很有必要的。
二、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、語言生動、易學(xué)易唱的特點。而小學(xué)生具有好新，好動，好表現(xiàn)，模仿力強等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點
一個對學(xué)習(xí)有強烈的動機和興趣的人，他會全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的.認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書本知識，機械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實的專業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動，能使學(xué)生親身實踐、主動參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無生機的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學(xué)目標。這表明歌曲教學(xué)與新課標的理念相一致。
三、英語歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過學(xué)生的認知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動設(shè)計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時應(yīng)掌握以下策略。
�。�1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生邊聽邊唱時配上相應(yīng)動作使學(xué)生全身心投入活動中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學(xué)生從樂中獲得知識，進而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學(xué)。因此，教學(xué)時，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因為課程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)他們在學(xué)唱歌曲時能感知并學(xué)會運用英語的能力。小學(xué)英語教師要運用歌曲進行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂中動起來，進而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。
作者:鄧紅艷史艾麗思徐一芳單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院
小學(xué)英語教學(xué)論文13
摘要：將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，能夠模擬更多的英語語言環(huán)境，能更快的提高學(xué)生的英語聽力水平。教師可以在班級中組建一個英文對話交流微信群，還可以利用網(wǎng)絡(luò)郵箱檢查學(xué)生的朗讀作業(yè)。教師可以通過寫英文信的方式同學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)博客去閱讀他們的日記。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)；英語教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)時代的到來給人們的學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化，尤其是對小學(xué)英語的教學(xué)改革起到了很大的作用。教育部門對網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的極力推廣，讓小學(xué)英語課堂體驗了教學(xué)的便利和高效，對培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才具有積極的意義。小學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，成功打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，他們對英語的興趣愈加濃厚，學(xué)習(xí)的勁頭更加十足，從而提升了小學(xué)英語教學(xué)效率，保證了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽的教學(xué)策略
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當從聽開始入手，教會學(xué)生先去聽，通過聽來幫助自己辨識英文，從而提升自己的英語能力。英語不是學(xué)生的母語，生活的環(huán)境也沒有會話條件，如果將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，能夠模擬更多的英語語言環(huán)境，能更快的提高學(xué)生的英語聽力水平，具體可以從以下幾個方面進行：首先，在課下的時間里，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一些英文歌曲，聽英文歌曲是提高英語水平的有效方法之一，這種方法應(yīng)用起來也十分的便利。需要注意的是，在聽歌曲的時候，教師應(yīng)當建議學(xué)生先從簡單的，發(fā)音清晰的'歌曲入手，適當?shù)慕档鸵稽c難度有助于提升學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)起來更加有動力。對于不喜歡聽歌的學(xué)生，也可以推薦他們?nèi)ビ^看英文的電影，也可以達到一樣的學(xué)習(xí)效果，同時也給學(xué)生一個選擇權(quán)。其次，在課上的時間，教師可以在備課時，下載一些有趣的英文故事，利用英文故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)中的故事形式也是多種多樣，有純文字版的，有聲音版的，還有動畫版的，教師可以有選擇的展示給學(xué)生，通過感官的刺激來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語教學(xué)效率。這些英語教學(xué)資源，教師還可以上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生回家后自行下載學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。最后，教師要安排一些英語聽力測試。小學(xué)的英語課程中教材都配備了相應(yīng)的聽力資料，教師要充分利用這些資源。教師也可以在網(wǎng)上下載與教材配套的聽力資料，以便學(xué)生們的使用。聽力是英語考試中的重點，師生必須對其重視起來，在平時的練習(xí)中多加訓(xùn)練，一遍不行多聽幾遍，直到學(xué)生能夠?qū)⒄麄�英文聽力復(fù)述一遍，理解其大體的意思。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語說的教學(xué)策略
學(xué)習(xí)英語最大的用處就是能夠同別人交流，因此說英語是學(xué)習(xí)的重中之重。教師要多鼓勵學(xué)生開口說英語，利用網(wǎng)絡(luò)打破課下時間無法交流的限制，采取一些有效的措施提升學(xué)生說英語的水平。一方面，教師可以利用微信建群的功能，在班級中組建一個英文對話交流的群。每天下學(xué)回家后安排出一小時的時間，大家可以在群里說英語，教師也要在群里起到帶頭作用。有的學(xué)生可能由于心理原因，不愛開口講話，教師就要在群里多同他交流，帶動他同大家一起說英語。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)郵箱檢查學(xué)生的朗讀作業(yè)。英語課堂的時間有限，教師既要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，還要教授新的英語知識，時間上很不充足。有了網(wǎng)絡(luò)就能解決這個難題，教師可以讓學(xué)生們的朗讀英語的聲音錄制成音頻，通過網(wǎng)絡(luò)郵箱傳遞給教師，這樣就可以在課下的時間去檢查完成情況，方便教師課上有針對性的開展英語教學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語寫的教學(xué)策略
英語寫作能力也是考驗一個學(xué)生綜合英語水平的考量之一，但是比起聽說英語，學(xué)生們對英語寫作的練習(xí)總是有點提不起精神，相反，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生練習(xí)英文寫作，學(xué)生可以有針對性的選擇感興趣的話題練習(xí)英文寫作，對英語詞匯的累積和語言的運用有良好的效果，具體可以從以下兩個方面進行：一方面，教師可以通過寫英文信的方式同學(xué)生交流，并用電子郵箱相互傳遞。有的時候教師要注意保護學(xué)生的隱私，顧及他們的自尊心，很多事情可以通過寫英文信的方式對學(xué)生的不良行為進行批評，讓他們回信給教師承認自己的錯誤并保證不再犯此類錯誤。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)博客去閱讀他們的日記，給予學(xué)生最大的信心與鼓勵。如今流行寫博客或是微博，教師可以同學(xué)生們互相關(guān)注，時刻關(guān)注他們的動態(tài)，微博的寫作字數(shù)要求不高，既可以訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫作，還能多于學(xué)生溝通，了解他們的真實想法，一舉兩得。
結(jié)語
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給小學(xué)英語教學(xué)帶來許多的益處，教師應(yīng)當科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語綜合水平。通過觀看英文電影和聽歌曲聽故事的方式練習(xí)英語聽的能力，建立班級英文交流微信群，給學(xué)生一個說英語的平臺，讓大家暢所欲言。利用電子郵箱的功能，檢查學(xué)生作業(yè)并同學(xué)生寫信進行交流，鼓勵學(xué)生多去開通微博，寫出自己的心情和想法，提升他們英語聽說寫的能力，從而促進英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王利美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).20xx(06)
[2]褚玉蘭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊.20xx(18)
[3]吳建曉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].新課程(小學(xué)).20xx(07).
小學(xué)英語教學(xué)論文14
“讓學(xué)引思”的教育理念旨在讓學(xué)生最大程度地獲取學(xué)習(xí)過程中的便利與收益，通過教師的點撥、啟發(fā)、喚醒、激勵等教學(xué)策略讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中貫徹“讓學(xué)引思”的理念需要教師在陳舊的教學(xué)模式以及教育理念上進行創(chuàng)新及突破，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中自己訂立學(xué)習(xí)目標、提出問題、尋找方法，從而實現(xiàn)思維力、創(chuàng)造力以及獨立思考能力的全面提升，保證學(xué)生從教育過程中獲取的利益最大化。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維還處于有待開發(fā)的階段，再加上英語與母語中文之間的巨大差異，使得在英語教學(xué)過程中實踐“讓學(xué)引思”的理念顯得更具挑戰(zhàn)，因此需要教師通過不斷的嘗試，完善英語教學(xué)的方法與策略。
一、在課前準備階段幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
不同于課堂教學(xué)，學(xué)生是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的絕對主體。學(xué)生通過對新課內(nèi)容的自主化解讀，能在學(xué)習(xí)上獲得多方面的收益:一是學(xué)生會在梳理新知的過程中建立對課本內(nèi)容的初步印象，便于在后續(xù)課堂階段實現(xiàn)知識點的二次強化;二是在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不可避免地會對新知識產(chǎn)生一些疑問，而疑問是個人思考的開端，因此學(xué)生的獨立思考能力也能在預(yù)習(xí)中獲得鍛煉;另外，一旦學(xué)生帶著求解問題的心態(tài)去聽課，在聽講的時候往往會更加專注，思維也會更加活躍，也更能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。因此預(yù)習(xí)是在課前階段實踐“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重要途徑。對于自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展過程中的小學(xué)生來說，教師的科學(xué)引導(dǎo)也是不可或缺的，教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式幫助逐步形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教授給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)并非難事，從而更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)或自主預(yù)習(xí)。以“Aweekendalbum”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師往往會引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述出上個周末做的.事情，如去什么地方玩或參觀了什么展覽之類，如果學(xué)生在上課前沒有做好課前預(yù)習(xí)，他們的回答往往會顯得比較空洞。因此在講授這節(jié)課的前一周教師可以用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對周末進行規(guī)劃，然后查閱相關(guān)的生詞或資料以完善自己的課前預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生會對課堂講授內(nèi)容表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，當教師提出“Whatdidyoudolastweek-end?”、“Howwastheweatherlastweekend?”等問題時，師生使用英語進行交流的過程會更加順暢，學(xué)生在課上對知識理解以及運用就會容易得多。
二、在課堂教學(xué)階段采取靈活多變的教學(xué)方式
“讓學(xué)引思”中的關(guān)鍵詞“讓”與“引”都要求教師所運用的教學(xué)方式要盡可能靈活多變，這對教師的執(zhí)教水平提出了很高的要求。在教學(xué)導(dǎo)入階段教師可以采取情境教學(xué)的方法引入教學(xué)主題，通過設(shè)置問題情境、生活情境或多媒體情境的方式牢牢地抓住學(xué)生的注意力，再通過富有技巧的教學(xué)語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)活動的實施階段教師則應(yīng)當盡可能多地采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容或某一問題展開討論，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的全方位合作，一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會到合作的重要性，另一方面還能為學(xué)生提供自主思考、交流觀點的平臺，學(xué)生在充分地表達自我觀點的同時也能汲取他人的優(yōu)點，在此過程中能逐步實現(xiàn)獨立思考能力及綜合能力的有效提升。例如，在進行“Theseasons”這一節(jié)內(nèi)容的課堂講解時，教師可以在課堂引入階段向?qū)W生提出這樣的問題:“Whichseasondoyoulikebest?”，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對抽象事物的理解力不強，但由于季節(jié)這一話題與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們往往會表現(xiàn)出極高的興趣。教師應(yīng)當抓住學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行簡要回答，描述自己喜歡這個季節(jié)的原因，通過對問題答案的反復(fù)思考與整理，學(xué)生對英語課文的認識以及理解也隨之加深，思維能力也獲得了有效的鍛煉。
三、在課后階段重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)
課后階段的總結(jié)和拓展在教學(xué)過程中占有相當重要的地位，但課后階段的教育引導(dǎo)常常僅局限于與課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)上，長此以往學(xué)生會將課后學(xué)習(xí)視作一項被迫完成的任務(wù)，逐漸地喪失學(xué)習(xí)的自主性，這恰恰與“讓學(xué)引思”的教育理念背道而馳。因此在課后階段教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，將“讓學(xué)引思”的教育理念貫穿于教學(xué)過程的每個階段。在課后階段教師可以通過課題研究或撰寫小論文的形式讓學(xué)生進行自主實踐活動，而課題或論文的方向應(yīng)與課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)且不失趣味性，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生較高的參與熱情。課后的自主研究活動不僅能實現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效拓展，擴大學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生自主深化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及思維能力。例如在講授完“Planningfortheholiday”這一課后，教師可以從本課的主題出發(fā)，讓學(xué)生開動腦筋為假期做一個英文版本的假期計劃，在此期間學(xué)生可以借助總結(jié)課文這一方式獲取假期計劃的初步靈感，此外還需要通過查閱與假期相關(guān)的詞匯豐富自己的計劃，再根據(jù)假期的各項安排合理分配時間，這一過程不僅完成了課本內(nèi)的總結(jié)復(fù)習(xí)，還挑戰(zhàn)了學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。教師通過這種教育方式進行自主、創(chuàng)造性研究活動的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了“讓學(xué)引思”教學(xué)理念.
小學(xué)英語教學(xué)論文15
小學(xué)階段學(xué)生的有意注意尚未發(fā)展完全，在課堂上需要教師的提醒或是合理的課堂設(shè)置來幫助學(xué)生，在關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)上集中注意力。英語學(xué)科對于小學(xué)階段的學(xué)生而言既陌生又新鮮，教師要把握好學(xué)生此刻的新鮮感，盡早培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。課堂提問正是一個加強師生互動、調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。因此，小學(xué)英語教師要把握好課堂提問的有效性，讓學(xué)生能夠從提問中增強學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)效率。本文將淺談小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的有效利用，總結(jié)相關(guān)問題設(shè)計的策略，為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供幫助。
課堂提問不僅僅是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的思考，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣的一種方式，還是在學(xué)習(xí)生活中加強師生溝通，和諧師生關(guān)系的一種方法。但要達到一切有效作用的前提就是，將課堂提問設(shè)計得科學(xué)合理。在課堂教學(xué)的不同階段，針對學(xué)生的課堂反映以及目前學(xué)生的認知能力，教師要為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問穿插在學(xué)習(xí)任務(wù)之中。所設(shè)計的課堂提問，能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前達到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，或是在任務(wù)進行過程中，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，或是在臨近課堂結(jié)束時，達到為學(xué)生整理思路總結(jié)知識的作用。這樣才能有助于小學(xué)英語教師構(gòu)建更為高效的.小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂。
一、提問中突出重難點，加強學(xué)生思考
英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸，還沒能培養(yǎng)出自己的英語學(xué)習(xí)方法，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生抓住重點，將重難點首先進行理解與領(lǐng)悟，才能讓接下來的學(xué)習(xí)進行得更加順利。學(xué)生首先解決了重難點這塊“大石”，學(xué)習(xí)壓力也就相對減輕，才能夠培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。畢竟，課堂教學(xué)的時間有限，若教師不能幫助學(xué)生抓住有效的知識點，小學(xué)生無法自己整理課堂知識，樹立學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而也無法從課堂教學(xué)中獲得任何真正實在的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“How many?”時，本課的重難點是要讓學(xué)生知道m(xù)any后面接的是可數(shù)名詞，并且是名詞的復(fù)數(shù)形式。因而，教師可以本書很多個同類型句子，讓學(xué)生觀察句子中名詞，然后提問學(xué)生這些名詞都有什么樣的特點，接著啟發(fā)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)名詞的復(fù)數(shù)形式，加深對句型的印象。接著教師可以進行一些游戲與放松，學(xué)生便會明白教師的突出講解，是為了證明這是本課中的重難點內(nèi)容。
二、結(jié)合故事與情境，做好知識的銜接
教師的提問可以建立在故事或者情境之上，使教師的提問不那么突兀，學(xué)生在有效的教學(xué)情境中，也更容易理解教師的提問。小學(xué)生有時對于教師的故事陳述與情境建立無法集中精神地聽完，適當?shù)靥釂栆彩菍W(xué)生注意力的拉回。并且提問也能夠作為知識點串聯(lián)的工具，讓學(xué)生及時跟上教師的思路，朝著教師所指引的方向前進�？梢哉f，是情境的創(chuàng)設(shè)讓問題的提出變得更加自然，也是問題的提出讓情境的創(chuàng)設(shè)變得更加自然。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“Welcome back to school”時，教師可以建立情境：過完了寒假，大家又回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)，這個學(xué)期班上來了一位新同學(xué)。值得興奮的是，這是一位外國同學(xué)。那么大家面對這位外國同學(xué)有什么問題想問呢?學(xué)生自然會想到要問一問這位新同學(xué)是來自哪個國家的孩子，教師就可以順利引入要學(xué)習(xí)的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教師可以點同學(xué)進行回答，有些預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)甚至可以直接用英語回答出來。如果要講到下一個內(nèi)容：詢問家庭成員的句型，教師則可以重新提起新同學(xué)，提問學(xué)生還有沒有其他的問題等等。
三、設(shè)置開放性問題，尊重學(xué)生的答案
開放性問題，就是沒有標準答案的問題。小學(xué)階段是學(xué)生最具創(chuàng)造力與自我意識的階段，以往的學(xué)生大多數(shù)受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，抑制了自己的個性與創(chuàng)新，也埋沒了自己的潛能。設(shè)置開放性的問題，是希望學(xué)生的個性不遭到破壞，讓學(xué)生勇于表達自己的見解，一個問題不一定非得要一個正確答案，要讓學(xué)生盡早地意識到，只要是言之成理，自己的想法可以表達，可以被認可，要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣。這樣才能發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生的思維活動，這樣才能培養(yǎng)出這個社會所需要的創(chuàng)造性人才。例如，在進行了一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提問：當別人向你問好說“How are you?”時，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你還能回答一些什么呢?此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些新的問候語，綜合所學(xué)知識，學(xué)生可能會說“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近況等等。這就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，想到什么都可以表達，也加強了學(xué)生對于問候?qū)υ挼膶嶋H應(yīng)用能力，學(xué)生在今后的日常生活中可能會對此印象深刻，明白很多問題不只一個標準答案，學(xué)習(xí)起來自然更加靈活。
總之，課堂提問是為了輔助課堂變得更加高效。教師要熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)課堂情況的變化與學(xué)生的實際反應(yīng)，提出更多具有針對性的問題。讓課堂提問這個環(huán)節(jié)變得更加靈活，教師需要充分了解學(xué)生的特性，立足于實踐，打造更為有效的教學(xué)課堂。教師需順應(yīng)當下教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能在小學(xué)階段從英語學(xué)習(xí)中收獲知識與快樂，一定程度上也能夠培養(yǎng)一定的英語運用能力。盡早地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠讓學(xué)生盡早地意識到學(xué)以致用的含義，在實踐中取得的成就感，將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的有效助力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的個性，全面發(fā)展自己的能力。
【小學(xué)英語教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)英語教學(xué)論文08-20
小學(xué)英語教學(xué)論文09-07
小學(xué)英語教學(xué)論文05-24
小學(xué)英語教學(xué)論文08-25
小學(xué)英語教學(xué)論文09-30
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文07-14