初中英語閱讀教學(xué)論文【精選】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的初中英語閱讀教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中英語閱讀教學(xué)論文1
一、英語課外閱讀的重要性
加強(qiáng)閱讀能力是提高聽說能力的基礎(chǔ)，也給寫作能力和翻譯能力帶來了有效的幫助，而且還能使學(xué)生在英語閱讀的過程中感受到英語的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而更好地建立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。雖然英語教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們英語閱讀課卻更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，因此就大大地限制了學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略來獲取更多課外知識(shí)的能力。并且就閱讀的數(shù)量上來看，只是依賴于課本中的閱讀材料對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉，很明顯是不夠的，這就需要我們把閱讀能力的鍛煉放到對(duì)課外閱讀上面。學(xué)生擁有了一定的詞匯量和語法知識(shí)，了解了外國的文化背景之后，并且掌握了一些基本的閱讀方式之后，把對(duì)教材的閱讀轉(zhuǎn)化成對(duì)課外內(nèi)容的閱讀就是勢(shì)在必行的了。
二、如何提高初中英語課外閱讀
1.認(rèn)真選用閱讀資料。選取閱讀資料的準(zhǔn)則。
（1）我們要幫助學(xué)生弄清楚課內(nèi)和課外的關(guān)系。課內(nèi)閱讀就是課外閱讀的基本；課外閱讀就是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的提升、補(bǔ)充和拓展。兩者的關(guān)系相輔相成，需要把兩者緊密的融合起來，讓課外閱讀發(fā)揮到提升和鍛煉的目的。
�。�2）興趣是最好的老師。課外閱讀是對(duì)教材內(nèi)容的一種延伸，材料要具有發(fā)展性、趣味性和效用性。
（3）選取的閱讀材料要和學(xué)生的實(shí)際生活狀況和認(rèn)知能力相吻合，或是和教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系性，讓學(xué)生感到只要“跳一跳，就能夠取得成功”，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.閱讀材料的選擇。我認(rèn)為，為初一年級(jí)的學(xué)生選擇閱讀材料，一定要和教材的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相連接，或是和教材的結(jié)構(gòu)框架類似，也可以是介紹西方文化差距，像是姓名、家庭和學(xué)校等方面。例如，在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》中的《英語閱讀與寫作》中就有相關(guān)的閱讀材料，既生動(dòng)形象又幽默風(fēng)趣，不但能讓學(xué)生溫習(xí)其中的兒童故事，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，閱讀教材的實(shí)際范圍和體裁也要發(fā)生變化。我們可以給初二、初三的學(xué)生提供一些比較適合閱讀的、具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的報(bào)刊，像《英語周報(bào)》《英語學(xué)習(xí)報(bào)》等等。這些報(bào)刊都比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，受到學(xué)生的青睞，并且還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文化的導(dǎo)入和熏陶。
3.進(jìn)行讀后活動(dòng)。在閱讀完之后，我們可以把一些閱讀材料中的語言進(jìn)行研究和分析。首先我們只是使用閱讀解題的方式進(jìn)行操作，進(jìn)行答案的糾正，并且找到答案的原因，對(duì)于錯(cuò)誤的情況進(jìn)行整體的解析。后來我們可以使用內(nèi)容圖式的方式對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，使用結(jié)構(gòu)圖式語篇的線性結(jié)構(gòu)或是層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究和分析，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀圖式，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀后感，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和書寫方面的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的觀念
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要從我們身邊的點(diǎn)滴小事做起。在初中時(shí)代的學(xué)生，要給學(xué)生灌輸課外閱讀的重要性和必要性的觀念，并且給予指導(dǎo)安排。我們不但要給學(xué)生提供更多的課外閱讀的資料，還要合理地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
四、鼓勵(lì)學(xué)生掌握閱讀的技能，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力
1.注重大聲朗讀，背誦精彩的篇章和段落，鍛煉學(xué)生的英語語感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，要學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，從而感受其中的`語言環(huán)境。有句古話說過：“誦讀唐詩三百，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這就表明了朗讀的重要性。在背誦的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)英語課文中比較優(yōu)美的語言材料進(jìn)行反復(fù)的朗誦，從而用語言來還原作品的藝術(shù)形象，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而獲得更好的英語語感。
2.在進(jìn)行英語課外閱讀的時(shí)候，做到精讀和泛讀的有效結(jié)合，欣賞和專項(xiàng)培養(yǎng)的融合，課內(nèi)和課外的有效結(jié)合。
（1）掌握課堂閱讀教學(xué)———精讀。精讀是學(xué)生掌握語言知識(shí)的重要基礎(chǔ)。精讀課文，教師要對(duì)課文中的詞匯、短語和語法現(xiàn)象進(jìn)行深入的講解。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于重難點(diǎn)問題和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和講解。在講解的時(shí)候，要注重講練結(jié)合，進(jìn)行多種類型的練習(xí)，從而保證學(xué)生更好地掌握語言運(yùn)用的能力。
�。�2）有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)———泛讀，從而提升學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。進(jìn)行課外閱讀不但能夠?qū)φn本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.實(shí)行“整體閱讀”。我們要求學(xué)生熟悉掌握整篇文章的內(nèi)容，而不是單個(gè)的詞匯。在閱讀的時(shí)候，要能夠?qū)υ~性進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在隨后的閱讀中，要不斷地證實(shí)和擴(kuò)展開始的預(yù)測(cè)，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷；最后就要把文章前后內(nèi)容進(jìn)行連接，整體掌握，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
初中英語閱讀教學(xué)論文2
摘 要：1．閱讀前:自然的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課前導(dǎo)入是英語教學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)自然的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更快更樂意的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并掌握一定的文化背景和與課程相關(guān)的知識(shí)，做好課前的預(yù)習(xí)工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育論文發(fā)表,特殊教育學(xué)論文投稿,發(fā)表特殊教育教師論文
1．閱讀前:自然的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課前導(dǎo)入是英語教學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)自然的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更快更樂意的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并掌握一定的文化背景和與課程相關(guān)的知識(shí)，做好課前的預(yù)習(xí)工作，也是課上教學(xué)質(zhì)量得到提高的基礎(chǔ)。在課前對(duì)所用到講授的知識(shí)進(jìn)行自然的鋪墊導(dǎo)入，可以是為學(xué)生講解與教材知識(shí)相關(guān)的背景故事，通過帶有趣味性的小故事激發(fā)學(xué)生的求知欲。可以是向?qū)W生提出了一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)話題的討論，激活學(xué)生的發(fā)散思維為課程講解做好鋪墊。也可以是為學(xué)生播放一段音樂或者一段視頻，將教材所涉及的生詞、關(guān)鍵語言點(diǎn)等利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)展示出來，并設(shè)置相關(guān)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2．閱讀中:培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧
授之以魚不如授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧是初中英語閱讀教學(xué)中老師們所要重點(diǎn)探究的課題。英語閱讀教學(xué)首先要給予學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀中鍛煉自己的探究理解能力。老師所要做的只是對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的引導(dǎo)。
2．1培養(yǎng)整體閱讀的習(xí)慣
整體閱讀指的是對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體的閱讀和把握，要盡量減少停頓。但是由于初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的時(shí)間短，自身的認(rèn)知接受能力也有限，所以掌握的英語單詞量很少，更談不上說閱讀量了。致使他們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀時(shí)常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，閱讀理解難以進(jìn)行下去，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消耗殆盡，時(shí)間一長便很容易讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，老師不能一上來就對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出過高的要求，當(dāng)學(xué)生遇到生詞或者不理解的句子時(shí)，要允許學(xué)生理解大意即可，初讀文本的輕松可以大大增加學(xué)生對(duì)英語的好感。在學(xué)生們能夠?qū)⒊踝x獲得的信息進(jìn)行運(yùn)用，展開課文的細(xì)讀時(shí)，老師就有必要針對(duì)學(xué)生遇到的問題展開詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過上下文的.聯(lián)系理解生詞的涵義，從而理解整篇課文的涵義。
2．2培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞語的能力
閱讀教學(xué)的另外一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，認(rèn)清文章主題能力的培養(yǎng)。主要找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，理解了關(guān)鍵詞語的涵義才能獲得文章大意和主要信息。而對(duì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語能力的培養(yǎng)可以從尋讀入手。尋讀的意義是帶著問題展開閱讀，例如要在閱讀材料中迅速找出某項(xiàng)特地信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等等。學(xué)生在尋讀時(shí)可以不必逐句翻譯，只需將大段的閱讀文字映入大腦，從中上下搜索找出和問題相關(guān)的詞句即可。尋讀要求學(xué)生既有速度又能準(zhǔn)確的找出關(guān)鍵所在，對(duì)于鍛煉學(xué)生的信息搜集整合能力有很大幫助。例如在教學(xué)“Doyouknowwhenbasketballwasinvented”時(shí)，教師們可以讓學(xué)生們自己閱讀文章，然后根據(jù)學(xué)生們自己對(duì)于文章的理解找到解答上句話的相關(guān)信息，根據(jù)找到的信息，學(xué)生們?cè)陬^腦中進(jìn)行梳理，根據(jù)自己梳理的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，這樣的話既方便了學(xué)生們對(duì)文章的記憶，還增強(qiáng)了學(xué)生們理解和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，對(duì)于學(xué)生們以后的閱讀中形成有利的條件。
3．閱讀后:拓展應(yīng)用，提高能力
在學(xué)生完成閱讀后，老師還要注意采取多種形式的訓(xùn)練去提高學(xué)生英語的綜合利用能力。例如要將聽讀結(jié)合，為學(xué)生播放文本錄音，讓學(xué)生跟著錄音一起對(duì)本文進(jìn)行朗讀，糾正語音語調(diào)，加強(qiáng)聽力和閱讀的整合訓(xùn)練。另外在開展閱讀教學(xué)時(shí)也不能忽略了對(duì)學(xué)生英語書寫能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生將閱讀材料問題的回答落實(shí)到紙筆之間，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有趣味性的練習(xí)題目，規(guī)范學(xué)生的英語寫作。
4.小結(jié)
閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中老師一定要講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，為今后各項(xiàng)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中英語閱讀教學(xué)論文3
一、注重讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施
閱讀教學(xué)的實(shí)施在當(dāng)前初中英語的教學(xué)實(shí)施過程中依然存在教學(xué)效率不高等問題。出現(xiàn)這樣的一些情況，筆者認(rèn)為一個(gè)很重要的方面就是教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生把握好閱讀學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀一個(gè)英語材料并不僅僅只需要在閱讀的過程中做好有關(guān)的教學(xué)實(shí)施工作即可。筆者認(rèn)為教師要想提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀水平，就一定要注意在教學(xué)實(shí)施的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生把握好閱讀學(xué)習(xí)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：閱讀前、閱讀中、閱讀后。特別是要注意在教學(xué)實(shí)施的過程中注意把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，借助這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施才可以有效地培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，才可以在閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生，繼而培養(yǎng)起學(xué)生的英語閱讀能力。簡言之，初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個(gè)環(huán)節(jié)，繼而才能夠更好地開展初中英語的閱讀教學(xué)，并且提升初中英語閱讀教學(xué)的效率。
所謂閱讀前的教學(xué)工作主要是要引導(dǎo)學(xué)生初略地對(duì)閱讀材料的大體內(nèi)容有所了解，并且能夠?qū)㈤喿x問題進(jìn)行查看和分析問題的結(jié)構(gòu)。這樣的一種方式主要是要讓學(xué)生掌握好閱讀材料的大致內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)Σ牧系男再|(zhì)有所界定，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀材料之中。而對(duì)閱讀的問題進(jìn)行分析則是要求學(xué)生能夠依據(jù)具體化的問題進(jìn)行分析，從而帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)入到問題之中。而閱讀中則是指在教學(xué)實(shí)施的過程中要注意引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生在教學(xué)的`過程中能夠自覺地對(duì)閱讀材料的主旨大意進(jìn)行歸納和羅列。這樣有利于學(xué)生的閱讀能力的提升和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。所謂閱讀后則主要是指在對(duì)閱讀材料的閱讀完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體性的閱讀解答。在解答的過程中可以采取關(guān)鍵詞解答法，將閱讀問題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈劃然后再回到閱讀材料中找到答案。這樣一種方式可以有效地提升閱讀解答的正確率和準(zhǔn)確率。
例如：在某一篇閱讀材料的教學(xué)實(shí)施過程中，在閱讀之前教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題“Whydidtheprofessordesignthefinalexaminsuchaway?”進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)解答這個(gè)題目指引著課文的內(nèi)容有可能是“professordesignthefinalexam”。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀之中。最后在閱讀完成后，學(xué)生再根據(jù)問題回答閱讀的材料，最后發(fā)現(xiàn)正確答案為“Tomakethestudentsrealizethattheystillhadmuchtolearnaftergraduation.”通過這樣的一種方式才可以更加有效地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，繼而實(shí)現(xiàn)初中英語的有效性閱讀教學(xué)。
二、實(shí)施開放性、探究性閱讀
在初中階段的閱讀教學(xué)工作一般是停留在傳授給學(xué)生一些解答的技巧以及引導(dǎo)學(xué)生解答好閱讀題目這一層面上。但是，我們都知道英語閱讀教學(xué)的實(shí)施不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生提升解答能力，更為重要的是要發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和英語語言表達(dá)能力。所以，針對(duì)這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引入一些開放性的閱讀教學(xué)手段，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的實(shí)施方式，繼而更好地實(shí)施好探究性閱讀。這樣才能夠從真正的意義上推進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展和提升學(xué)生的英語能力。因此，教師可以一改傳統(tǒng)的要求學(xué)生根據(jù)問題完成閱讀的教學(xué)實(shí)施，而是選擇借助一定數(shù)量的問答題或者是開放性的題目來要求學(xué)生獨(dú)立完成解答的方式。這樣的一種方式一方面可以解除閱讀的基本束縛，又能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀后，充分發(fā)揮自己的理解和英語表達(dá)進(jìn)行具體的解答。這樣的方式是有利于學(xué)生的發(fā)展和能力提升的。
例如：在某一篇材料的閱讀完成后，教師提出這樣一個(gè)問題：“Howcanwegetalongwellwithothersaccordingtothepassage?”根據(jù)這個(gè)問題，就會(huì)有這樣的一些答案：Weshouldshowothersourunpleasantqualities.Weshouldfightagainstourunpleasantqualities.
三、結(jié)語
這樣就可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解，這些理解未必都對(duì)，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地對(duì)材料進(jìn)行理解，并且積極地表達(dá)自己的見解。隨后，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下再反觀自己的理解。這樣的方式才能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，繼而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。最終，將實(shí)現(xiàn)初中英語的有效性閱讀教學(xué)實(shí)施。
初中英語閱讀教學(xué)論文4
英語閱讀過程主要是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)英語能力的過程。英語閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，開發(fā)思維。有效的閱讀不僅會(huì)讓學(xué)生迅速地獲得英語知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)分析和解決問題能力的提升。因此，在英語教學(xué)中開展有效的英語閱讀教學(xué)是十分必要的。
一、英語閱讀教學(xué)中存在的缺陷
1.學(xué)生沒有形成閱讀習(xí)慣，缺少閱讀氛圍
在初中英語閱讀教學(xué)中，部分英語教師過于注重英語知識(shí)和閱讀方法的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。學(xué)生的閱讀也較為被動(dòng)，通常是課程講到哪里，就讀到哪里，缺乏自我閱讀的主動(dòng)意識(shí)，不能體會(huì)到英語閱讀的快樂，缺乏英語閱讀興趣，以上種種問題就導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上打不起精神來，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，有的英語教師在教學(xué)中也完全依賴教材內(nèi)容，總讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)生如長時(shí)間面對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重偏離了英語閱讀教學(xué)的軌道。
2.忽略了學(xué)生的主體地位
初中生的英語詞匯量積累不多，在閱讀中易碰到各種障礙，因此需要教師的正確引導(dǎo)。但有的教師在引導(dǎo)過程中，沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)上，而使用了統(tǒng)一的閱讀教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體地位和個(gè)性差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.閱讀方法單一
現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)模式主要采取從詞組到句子，再到段落，最后延伸至整篇文章的方式。教師往往過分要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要理解并掌握。但由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生精力有限，因此不能對(duì)所有的閱讀材料都運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀方法。很多適合泛讀和略讀的文章也可以提升學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
二、構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式的策略
1.積累詞匯，奠定良好的閱讀基礎(chǔ)
有效的英語閱讀教學(xué)模式需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)為支撐。因此，在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要秉承一個(gè)理念――扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于教材中的新單詞和新短語，要進(jìn)行詳細(xì)講解，以有助于學(xué)生掌握新知識(shí)。幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)、豐富語言，為良好的閱讀做好充分準(zhǔn)備。例如，在講It’s raining一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)天氣的單詞以及天氣的問法等知識(shí)，在掌握了基礎(chǔ)的單詞、短語和語法后，就可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單閱讀，大致了解其中的內(nèi)容，使學(xué)生不再對(duì)新知識(shí)感到陌生。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生對(duì)天氣方面的知識(shí)有了一定的掌握后，教師可利用早自習(xí)的閱讀時(shí)間為學(xué)生提供有關(guān)天氣的閱讀資料，鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解更多的有關(guān)天氣的習(xí)慣和文化等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
2.詳略得當(dāng)，廣泛涉獵
英語閱讀類型根據(jù)題材和內(nèi)容可以分為許多種，因此，教師要有針對(duì)性地展開教學(xué)，做到詳略得當(dāng)。在閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)向?qū)W生總結(jié)某一種或某一類閱讀材料的特征及其閱讀方法。
例如，在科普類的說明文閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的時(shí)間、數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行收集，而在閱讀記敘文時(shí)，則要強(qiáng)調(diào)對(duì)主題的把握。另外，要特別注意but、however等轉(zhuǎn)折性詞語，這些詞語后面的內(nèi)容通常會(huì)成為考點(diǎn)，同時(shí)也是文章的重點(diǎn)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀英語文章、擴(kuò)展知識(shí)面、提高閱讀量。教師也可以組織學(xué)生訂閱一些英語報(bào)紙或雜志，讓學(xué)生大膽猜想生僻詞匯的含義，然后再查找字典作進(jìn)一步了解。教師還可以在固定時(shí)間抽查學(xué)生對(duì)閱讀中新詞匯的掌握情況，或者讓學(xué)生講一講文章主題，在不斷積累中提升閱讀能力會(huì)。
學(xué)生一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)，不但豐富了自身的詞匯量，還掌握了閱讀技巧。
3.緊抓教材，靈活指導(dǎo)
在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸且接觸最多的就是教材中的文章。教材中的任何一篇文章都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`第一手資料，并且英語教材又是許多英語教學(xué)工作者多年研究而編寫的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，教師要對(duì)教材中的閱讀素材進(jìn)行合理利用，在閱讀教學(xué)模式下完成對(duì)文章的講解。
例如，在講解I’d like some noodles一文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出一些與教材知識(shí)及內(nèi)容相關(guān)的問題，問題的設(shè)置不僅要針對(duì)全篇文章，還要針對(duì)文章中的一些細(xì)節(jié)。隨后，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)帶著問題對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀。學(xué)生完成閱讀后，教師可以鼓勵(lì)他們回答問題，說說自己的見解和看法。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答教師可不做任何評(píng)論，而直接進(jìn)入正文教學(xué)。教師不能逐句地翻譯文章，要盡量從整體上對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生有效把握教學(xué)內(nèi)容；對(duì)新詞匯、短語、語法進(jìn)行細(xì)致講解和分析，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)到熟讀或背誦的目的。最后，教師可組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡單縮寫，要求涵蓋文章的重點(diǎn)內(nèi)容，在總結(jié)和歸納中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
在以上過程中，每一個(gè)教學(xué)階段都滲透了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能把握文章大意，還能獲得必要的語言知識(shí)，提升了英語水平，形成了良好的閱讀習(xí)慣。
4.開設(shè)閱讀課程，實(shí)現(xiàn)特殊培養(yǎng)
在每周英語自習(xí)課中，教師選擇一節(jié)作為英語閱讀課，讓學(xué)生接受專業(yè)的閱讀訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成泛讀的好習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。同時(shí)，教師還要多為學(xué)生傳授閱讀技巧，使學(xué)生以輕松、愉悅的心情展開閱讀。由于學(xué)生之間存在著差異，因此，教師要因材施教，為學(xué)生傳授多元化的切實(shí)有效的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷嘗試，找到最適合自己的閱讀方法。
三、結(jié)語
實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，教師只有傳授科學(xué)的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力和英語水平。
初中英語閱讀教學(xué)論文5
近年來，以學(xué)為中心的教學(xué)理念越來越受到教育工作者的重視，為教學(xué)工作帶來極大的改變和創(chuàng)新。在英語閱讀課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生在課堂上煥發(fā)生機(jī)與活力。
本文以初中英語閱讀教學(xué)為例，主要闡述如何充分貫徹落實(shí)以學(xué)為中心的教學(xué)理念，為促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)提供參考。
隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)為中心、以生為主體的教學(xué)理念越來越受到重視，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改變并不僅僅是把傳統(tǒng)的教學(xué)大綱變成課程標(biāo)準(zhǔn)，更要從根本上改變教學(xué)觀念和方式。
傳統(tǒng)教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于學(xué)情的掌握不充分，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。新時(shí)期，以學(xué)為主的教學(xué)理念打破傳統(tǒng)觀念，改變學(xué)生的“被動(dòng)地位”，讓學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。
初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考閱讀理解答題的基礎(chǔ)，對(duì)初中生來說是必須掌握的技能。
英語閱讀可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和增強(qiáng)語感，鞏固學(xué)生的語法知識(shí)，掌握基本的閱讀技能和整合推理能力，為英語作文寫作積累素材。那么，初中英語教師應(yīng)該怎樣做到以學(xué)為中心，怎樣提高英語閱讀教學(xué)效率呢?我以初中英語閱讀教學(xué)為例，結(jié)合自己初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，探究以學(xué)為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略。
一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)觀念落后，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀技能的重要性。一些初中英語教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，依然沿用應(yīng)試教育思想，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，實(shí)施“滿堂灌”，尤其是在英語閱讀教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是英語技能的一部分，不能充分調(diào)動(dòng)初中生的積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低。
在日常教學(xué)中，英語教師只是帶著學(xué)生劃詞組、對(duì)答案，沒有對(duì)初中生的英語閱讀技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)。還有的英語教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成系統(tǒng)的全面的英語閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)往往是想到哪里就教到哪里，教學(xué)無重心，一節(jié)課下來，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。由于英語教師的原因，影響初中生的學(xué)習(xí)效率，需要引起高度的重視。
(二)學(xué)生閱讀興趣不足，缺乏正確的閱讀習(xí)慣。在英語課堂上，初中生的閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保障，英語教師把大部分時(shí)間都放在設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)上，有時(shí)候把閱讀時(shí)間忽略掉，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就漸漸變淡，認(rèn)為英語閱讀并不重要，也就失去閱讀興趣。
還有一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，認(rèn)為英語閱讀太難，很多單詞和短語不認(rèn)識(shí)，閱讀以后不能總結(jié)和歸納閱讀材料的內(nèi)容和中心思想，學(xué)習(xí)英語漫無目的。究其原因，主要是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語閱讀技巧，只要掌握一定的閱讀方法，就可以快速地掌握一篇英語材料的內(nèi)容和主旨。在學(xué)習(xí)英語方面需要學(xué)生自身不斷努力，克服困難，勇于探索，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
(三)閱讀教學(xué)目標(biāo)不清晰，配套的閱讀材料不完善。在初中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)也是造成英語教學(xué)效率低的主要原因。英語閱讀在英語教師的教學(xué)計(jì)劃里處于從屬地位，在課堂上容易被取代。有的英語教師在閱讀教學(xué)時(shí)總是讓學(xué)生精讀材料，找出不認(rèn)識(shí)的單詞和短語，然后讓學(xué)生總結(jié)英語材料的主要內(nèi)容，忽略對(duì)學(xué)生閱讀技巧的`指導(dǎo)，沒有注意到學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，英語課堂缺乏配套的閱讀材料，英語教師選擇的閱讀材料往往內(nèi)容陳舊、形式單一，不符合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力下降。有的英語教師將一份英語閱讀材料沿用好多年，失去閱讀的真正意識(shí)。
二、以學(xué)為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略
(一)創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。在新課程背景下，初中英語閱讀教學(xué)要秉承以學(xué)為中心的教學(xué)理念，積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓初中生在英語課堂上真正活躍起來。英語教師要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
對(duì)于英語閱讀來說，考查的是初中生的語言能力和邏輯思維能力，我在教學(xué)中經(jīng)常用到情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。比如講“Going shopping”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生購物的情境，假設(shè)教師是超市的收銀員，學(xué)生要到超市東西，之后要結(jié)賬，根據(jù)這一系列活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話中出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的單詞時(shí)，英語教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于這個(gè)情境貼近學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生的參與熱情很高，都積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。這次教學(xué)，既鍛煉了初中生的英語口語能力，又培養(yǎng)了初中生的英語閱讀能力，整堂課的教學(xué)效果非常好。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，給初中英語閱讀教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇。英語教師可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)有特點(diǎn)，將枯燥的閱讀材料轉(zhuǎn)化為鮮活的動(dòng)畫或者視頻等，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生自覺地投入英語閱讀，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為本的教學(xué)理念。
英語教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀全過程的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生朗讀發(fā)音及整理歸納出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助，從而避免初中生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在閱讀課上，當(dāng)學(xué)生拿到一份新的閱讀材料以后，我會(huì)讓學(xué)生先聽一遍材料的錄音，在這個(gè)過程中糾正自己的發(fā)音，掌握材料的基本情況。
然后我會(huì)在大屏幕上給學(xué)生講解閱讀的技巧，包括速讀的技巧、精讀的技巧、概括的技巧等，讓學(xué)生對(duì)閱讀不再感到恐懼，提高閱讀水平。對(duì)于出現(xiàn)對(duì)話的閱讀材料，我會(huì)選擇學(xué)生分組進(jìn)行分角色對(duì)話訓(xùn)練，在訓(xùn)練中增進(jìn)師生感情，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和參與意識(shí)等。
(三)提供完善的配套閱讀材料，指導(dǎo)閱讀技巧。針對(duì)初中生英語閱讀材料不完善的情況，英語教師要進(jìn)行嚴(yán)格的反思，整合英語教學(xué)資源，充分利用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)為中心的高效英語閱讀課堂。初中英語教材就是一本比較好的閱讀材料，因?yàn)榻滩睦锇S多知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，并且教材的課文都是精挑細(xì)選的精品文章，具有一定的教育意義和啟發(fā)作用。
英語教師要鍛煉學(xué)生熟讀英語教材，提高對(duì)英語課文的整體把握能力，不斷強(qiáng)化初中生的英語閱讀技巧，加強(qiáng)對(duì)語法及聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。同時(shí)，英語教師也要為初中生選擇配套的課外閱讀材料，有效填補(bǔ)初中生課外閱讀的空白，課外閱讀材料要與初中生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力相符，積極拓展初中生的英語綜合實(shí)力。以學(xué)為中心的英語閱讀教學(xué)還需要英語教師進(jìn)一步探索和開發(fā)，才能夠?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)和成長提供強(qiáng)有力的保障。
初中英語閱讀教學(xué)論文6
閱讀成為中學(xué)英語愈來愈重要的教學(xué)內(nèi)容。從人教版初中英語教材中就可以看出，閱讀所占用的篇幅越來越大，從八年級(jí)下冊(cè)始至九年級(jí)全冊(cè)每單元SectionA3a部分逐漸加長，且每單元后都增加了Reading部分。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不好。同時(shí)，學(xué)生在閱讀課堂上因?yàn)闆]有教師有效的指導(dǎo)，缺乏歸納、概括、探索信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題。那么，如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將談一下自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊病多
1.思想觀念上存在的問題：很多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語言的重要性。
2.日常教學(xué)中存在的問題：在閱讀教學(xué)中，許多老師常常為了趕進(jìn)度，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，簡單完成書上的任務(wù)，沒有起到閱讀理解的真正作用。
3.教學(xué)方法上存在的問題：很多教師并沒有一套體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、易操作、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)方法。
4.在課程設(shè)置上存在的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，教材中的閱讀雖然逐漸增多，但是對(duì)于提高語言技能依然不夠，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
二、以目的為導(dǎo)向，以任務(wù)為形式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)
�。ㄒ唬┮愿兄n文為目的，可以設(shè)置以下任務(wù)環(huán)節(jié)
1.解決不懂的詞句。教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出不懂的'詞句，通過詞典等手段解決，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。
2.解決讀課文時(shí)語音的問題。播放課文錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀時(shí)解決發(fā)音問題，為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊。同時(shí)，教師可以領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題。
�。ǘ┮岳斫庹n文為目的，可以采用如下教學(xué)方法
1.回答問題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后回答問題，以此來檢查學(xué)生閱讀情況。問題可以設(shè)置中心句、Yes———Noquestions，when，where，who，how，why等簡單問題。
2.翻譯課文。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生合作完成，在翻譯的過程中再次找出不理解的句子。逐詞逐句翻譯，及時(shí)勾畫問題，互相解決，小組內(nèi)解決不了的待到講解時(shí)提出。
3.理解課文。教師提出問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀，然后回答問題。這時(shí)可以設(shè)置關(guān)于內(nèi)容、語段、語篇等多方面的問題，以此來檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。
（三）以熟悉課文為目的，可以要求學(xué)生復(fù)述課文
1.精講知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，適當(dāng)輔助部分習(xí)題練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.學(xué)生復(fù)述課文。在課文結(jié)束時(shí)，最后回歸課文，要求學(xué)生根據(jù)漢語意思對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，以達(dá)到真正的理解和熟練知識(shí)點(diǎn)的目的。
�。ㄋ模┮蕴岣唛喿x技能為目的，可以開展拓展性訓(xùn)練
1.合適的練習(xí)是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。針對(duì)課文設(shè)計(jì)不同的拓展性練習(xí)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，文章的續(xù)寫、改寫、縮寫，可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和應(yīng)用。
2.設(shè)計(jì)小復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。課上可以讓學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)筆記，課下可以給學(xué)生留作業(yè)，以此達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。
3.精心選擇適合學(xué)生水平的課外閱讀文章，成為課堂閱讀教學(xué)的延伸。尤其是對(duì)已經(jīng)具備不錯(cuò)閱讀能力的學(xué)生，僅僅是課文閱讀，還是不能滿足他們的需要，在此配合適當(dāng)?shù)拈喿x就顯得尤為重要了。總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的重要部分。若教師在閱讀教學(xué)中，能夠樹立以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到目標(biāo)明確，任務(wù)合理，層層推進(jìn)，完成一個(gè)目標(biāo)再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)。這樣，教師在處理教材中有針對(duì)性，有目標(biāo)，層層推進(jìn)，步步為營。同時(shí)讓學(xué)生知道每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，自己學(xué)會(huì)了什么，還不會(huì)什么，做到有的放矢，課后可以查漏補(bǔ)缺，最終從“Let’sread”變?yōu)椤皐anttoread”，讓初中閱讀部分的設(shè)置對(duì)學(xué)生語言能力的提高起到真正的作用。
初中英語閱讀教學(xué)論文7
摘要：本文主要就初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的闡述，而后針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了更新教師教學(xué)理念、仔細(xì)研討教材、閱讀與寫作結(jié)合等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)，提供一些可供參考的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：學(xué)生;中心;初中英語閱讀;有效教學(xué)
閱讀理解作為初中英語閱讀教學(xué)中的一部分，它的有效性教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方法無法完成有效教學(xué)。而新課程改革要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確
英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握大量英語詞匯，并懂英語語法，具備一定的英語閱讀理解能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師必須明確英語閱讀教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中完成目標(biāo)任務(wù)。然而很多初中英語教師并不清楚英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重英語詞匯、語法及短語的教授，并不重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。
1.2學(xué)生的主體地位被忽視
新課程改革要求新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。這就要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。在新課程改革推行的過程中，很多教師可能已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，但是他們長期使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)理念有所改變，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻很難做到將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，因此，初中英語閱讀的教學(xué)效果也無法提高。
2以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)的措施
2.1更新教學(xué)理念
閱讀技巧對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)十分重要，教師應(yīng)對(duì)英語閱讀材料進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握閱讀要點(diǎn)與閱讀技巧。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)只是對(duì)閱讀材料直接分析，然后將課堂中的其余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但卻依舊不能提高學(xué)生的閱讀水平，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，以致于他們開始對(duì)英語閱讀失去興趣。為了提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行譯林牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2《Let’splaysports》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生看埃迪（Eddie）和霍波（Hobo）的對(duì)話對(duì)話內(nèi)容，“Hobo:Eddie,doyoulikesports?Eddie:Yes.Ilikewalking.Hobo:Oh,really?Eddie:Yes.Iwalktomybowlmanytimesaday.”以此吸引學(xué)生的注意力，從而將本節(jié)課的主題引出來，然后將課堂上的時(shí)間交給學(xué)生。教師可以通過讓學(xué)生討論自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)來掌握football、swimming、tennis、volleyball等詞，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧。
2.2認(rèn)真研究教材
英語閱讀教學(xué)的根本是英語教材，教師應(yīng)根據(jù)教材安排英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。不管教師使用什么樣的教學(xué)方法，都不能背離英語教材的內(nèi)容，必須以英語教材為主，但可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。教好學(xué)生英語閱讀的前提是英語教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，對(duì)教材十分了解。隨著英語課程的不斷改革，教材也發(fā)生了一定的改變，英語教材的內(nèi)容的變化是主要部分，新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，一定要對(duì)新課標(biāo)的要求十分熟悉，并根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生安排任務(wù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行譯林牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2《Let’splaysports》的教學(xué)時(shí)，Integratedskills：ListentotheconversationandhelpMr.Wuwritethecorrectlettersintheboxes.這句中的“Integrated”與“conversation”并不屬于七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯，對(duì)于學(xué)生完成閱讀任務(wù)來說，較為困難。學(xué)生在進(jìn)行低年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，在部分句子中會(huì)遇到少量高年級(jí)的英語詞匯，這種情況對(duì)于低年級(jí)初中學(xué)生來說，是一種困難，他們的理解能力有限，對(duì)于較難的詞匯理解起來有些困難。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇較為合適的，不超過學(xué)生接受能力范圍的閱讀材料，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3閱讀與寫作結(jié)合
傳統(tǒng)的.英語教學(xué)理念認(rèn)為英語閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師也是將它們兩個(gè)分開講授的。但新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念認(rèn)為應(yīng)將英語閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在閱讀的過程中將閱讀材料積累為寫作素材，不僅可以為學(xué)生的英語寫作提供資源，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語閱讀能力。如果閱讀單獨(dú)成為一項(xiàng)任務(wù)，則會(huì)變的枯燥無味。將閱讀視為可以提高英語表達(dá)能力的途徑，則會(huì)使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教材中的每一章主題與內(nèi)容都不相同，改革之后的教材內(nèi)容與生活實(shí)際更加貼近，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將文中一些較好的英語句子摘錄下來，作為英語寫作素材積累。
3結(jié)束語
綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，因材施教。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語閱讀教學(xué)論文8
1.現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的缺陷和不足
初中英語閱讀教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅局限于語法，詞匯和句型掌握上，還應(yīng)該將學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)納入其中。但是，實(shí)際上在初中英語教學(xué)過程中，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更功利性地將注意力放在前者。實(shí)際上，在很多閱讀內(nèi)容牽涉到很多英語國家的文化，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提高，語言背景知識(shí)了解方面有著很大的幫助性作用。如果這樣的文化性內(nèi)容沒有被重視，并且也難以在教學(xué)過程中展現(xiàn)的話，會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷消減。
2.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)途徑
結(jié)合上述對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們看到的確存在很多制約初中英語閱讀教學(xué)有效性發(fā)展的因素，如果不及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善的話，勢(shì)必會(huì)影響到初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
2.1樹立正確的閱讀教學(xué)視角
意識(shí)反作用于實(shí)踐，樹立正確的英語閱讀教學(xué)視角，是促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)有效性的第一步。具體來講，應(yīng)該積極從以下幾個(gè)角度入手：其一，轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)主導(dǎo)視角，注重學(xué)生的需求，讓學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主人，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師僅僅需要起到引導(dǎo)作用即可；其二，閱讀教學(xué)不要過于功利性，不要過多地去在乎句型、詞匯和語法的掌握，應(yīng)該以全局的視角去審視閱讀教學(xué)，滲入更多的英語文化元素，使得閱讀視角更加全面。
2.2鼓勵(lì)英語閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新
要想使得初中英語閱讀教學(xué)能夠更加有效的話，就應(yīng)該積極嘗試英語閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新，規(guī)避以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去開展。具體來講，可以從以下幾個(gè)角度入手：其一，積極利用多媒體技術(shù)，使得閱讀教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，更加有趣，使得閱讀教學(xué)方式更加多樣化；其二，以探究式教學(xué)的方式來開展閱讀課程，簡單來講就是以設(shè)置問題的方式，要求學(xué)生以分組的方式去進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中找到答案，使得學(xué)生成為閱讀教學(xué)的'主人；其三，積極進(jìn)行英語閱讀擴(kuò)展，要求學(xué)生積極利用課外時(shí)間去研究相關(guān)內(nèi)容，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。
2.3注重英語文化教學(xué)工作開展
由于在英語閱讀教學(xué)過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于英語語言國家的文化因素，如習(xí)俗、歷史、文化等。將這樣的文化性因素納入到閱讀教學(xué)過程中去，不僅僅可以使得學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，并且對(duì)于西方文化產(chǎn)生興趣，處于這樣的情境中，使得閱讀教學(xué)工作顯得更加高效，更加科學(xué)。從本質(zhì)上來講，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該將對(duì)于西方文化的了解納入其中，并且要求教師積極在閱讀教學(xué)過程中，滲入相應(yīng)的文化性因素，使得課堂教學(xué)效果更加有效。
3.結(jié)束語
綜上所述，初中英語教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)還需要很多工作需要做，作為初中英語教學(xué)，應(yīng)該樹立正確的英語閱讀教學(xué)觀念，積極改善和調(diào)整閱讀教學(xué)方式，嘗試著將文化因素融入其中，以使得初中英語閱讀教學(xué)更加有效。
初中英語閱讀教學(xué)論文9
摘要：英語閱讀既是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，基于此，文章從忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；注重應(yīng)試，忽視了學(xué)生的情感要求；忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面分析了農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并從教師和學(xué)生兩個(gè)層面探討了提高農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)成效的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀興趣
在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基本訓(xùn)練是必不可少的。其中閱讀訓(xùn)練是非常重要的一部分，因此，初中教師要重視英語閱讀的教學(xué)。目前，新編的英語教材不能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際情況，使得農(nóng)村英語閱讀教學(xué)遇到了極大的困難。為了全面培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，解決農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題非常必要。
一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┖雎粤藢�(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
農(nóng)村初中英語教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)更喜歡選擇知識(shí)點(diǎn)多的文章，以此向?qū)W生傳輸大量的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程是通過填鴨式的教學(xué)方式完成的，這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，學(xué)習(xí)效率也得不到有效提高。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說無疑是無益的，且會(huì)使整個(gè)課堂充斥著枯燥感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┳⒅貞�(yīng)試，忽視了學(xué)生的情感要求
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分初中英語教師是把英語作為應(yīng)試科目對(duì)待的`，在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，忽視了對(duì)文章內(nèi)涵的講解。這種教學(xué)方式確實(shí)能夠提高學(xué)生的做題能力，滿足應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的情感需求。缺少情感閱讀教學(xué)，終不會(huì)取得較高的教學(xué)成效。
�。ㄈ┖鲆暳藢�(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生的英語閱讀教材一般是由教師指定的，教師一般很少讓學(xué)生自主選擇閱讀材料和內(nèi)容。長此以往，學(xué)生適應(yīng)了機(jī)械的閱讀方式，遇到問題便不會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生過于依賴教師，遇到教師沒有講解過的問題就會(huì)束手無策。這種教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的解題思路過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效提高。除此以外，許多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句翻譯，將更多的注意力放在單詞釋義上，從而忽視了文章的整體性。這種理念下教出來的學(xué)生只會(huì)亦步亦趨，在他們的觀念里只有教師留的任務(wù)，沒有自己感興趣的閱讀。由此可見，教師在英語閱讀教學(xué)中不僅需要科學(xué)合理地使用教材，還要注重對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行課外閱讀，要通過培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣來提高其英語閱讀的綜合能力。閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，教師應(yīng)該將其貫穿于日常的教學(xué)中，給予學(xué)生以潛移默化的影響，通過推薦學(xué)生喜歡的英語原版讀物，增大其英語閱讀量，逐漸提高學(xué)生英語閱讀能力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，英語教師往往會(huì)忽視這方面的教學(xué)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，思想相對(duì)來說更加保守，習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、提高農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)成效的對(duì)策
（一）教師層面
第一，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的全面培養(yǎng)，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來。如在教Mybestfriend一文時(shí)，在學(xué)生泛讀完成之后，教師要對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解及補(bǔ)充，如句法時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的講解。第二，注重文章的整體性。教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)經(jīng)常會(huì)將文章分解成若干部分，然后對(duì)每個(gè)部分逐一進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式雖然非常細(xì)致，但嚴(yán)重破壞了文章的整體性，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)文章的宏觀把握。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀講解時(shí)要注意對(duì)文章的宏觀把握。例如，在講解What’sthisinEnglish一文時(shí)，教師可在整體把握文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行重點(diǎn)講解。
�。ǘ⿲W(xué)生層面
提高學(xué)生英語閱讀水平不是教師單方面的事，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)開拓自己的閱讀視野，除了教師要求閱讀的內(nèi)容之外，學(xué)生應(yīng)定期閱讀一些自己感興趣或者有難度的英語讀物，不斷提高自身的閱讀水平。但是，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，防止學(xué)生選擇不恰當(dāng)?shù)淖x物，從而影響其學(xué)習(xí)英語的熱情。
三、結(jié)語
中學(xué)生的心智還未完全成熟，英語閱讀能力的培養(yǎng)及提高需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生綜合水平培養(yǎng)。農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中還存在著許多的問題，需要教育工作者在此研究的基礎(chǔ)上，探索更為有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語閱讀教學(xué)論文10
摘要：閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的技能，也是老師教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語發(fā)展至關(guān)重要。審美化閱讀教學(xué)方式需要老師按照時(shí)代的審美意識(shí)，深入的研究教材，將閱讀材料中的審美因素充分的挖掘出來，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；審美化閱讀教學(xué)是一種情感、優(yōu)化的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生的審美情趣不斷提升，更好的投入到英語學(xué)習(xí)之中，老師要靈活的將審美藝術(shù)教學(xué)和初中英語教學(xué)結(jié)合起來，使審美化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出深刻性、簡單性和理解性。本文筆者構(gòu)想了初中英語審美化閱讀模式的構(gòu)建，期望對(duì)于學(xué)生的英語發(fā)展能有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語；審美化；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)想
眾所周知，九年義務(wù)教育初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，其學(xué)習(xí)壓力較大，而初中英語科目正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，需要閱讀大量的讀物，這無形中會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而老師需要做的便是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。而審美化閱讀教學(xué)模式是符合這一教學(xué)理念的，可以逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力，自然學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。
一、課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能
英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的'重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能的最佳場(chǎng)合。課堂中學(xué)習(xí)教材知識(shí)是非常重要的，對(duì)于教材中的閱讀材料，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真品味，反復(fù)去感悟，這樣才可以逐漸掌握每個(gè)單詞的詞意、語構(gòu)，使學(xué)生不斷積累英語語言，可以有效解決英語寫作時(shí)大腦空白或者語法錯(cuò)誤較多的問題。如果能夠在閱讀教學(xué)中融入審美環(huán)節(jié)，便可以使學(xué)生在閱讀過程中，獲得較多的審美體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。例如在學(xué)習(xí)“ifyougototheparty,you’llhaveagreattime”時(shí)，老師可以要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生對(duì)此節(jié)課的閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的課前閱讀預(yù)習(xí)，正式學(xué)習(xí)之時(shí)便會(huì)更加容易掌握英語閱讀知識(shí)點(diǎn)。講課之時(shí)，老師可以利用此節(jié)課所描述的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生們不太明白的地方，老師可以與學(xué)生一起去品味和討論，感悟此節(jié)課作者想要闡述哪些感情。英語閱讀和語文閱讀不同，英語閱讀中作者想要表達(dá)的感情和意境將會(huì)隱藏的較深。所以，對(duì)于閱讀材料中的一些重點(diǎn)句子和單詞，老師必須引導(dǎo)學(xué)生將其尋找出來，然后師生一起來挖掘和探究其中深層次的含義，發(fā)現(xiàn)和感受閱讀材料中的美感，要真切的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能隨意用單詞或者句子去替換閱讀材料中的重點(diǎn)句子和單詞。初中學(xué)生的英語思維能力還比較薄弱，老師在審美化教學(xué)中，必須善用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)閱讀材料有自己的審美認(rèn)識(shí)。比如閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容便“decisionmakingparty”可以對(duì)其中一個(gè)單詞進(jìn)行替換，將party替換為soiree，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，這樣便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀單詞的敏銳感。
二、課外加強(qiáng)學(xué)生的審美閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生英語審美閱讀能力的提升是一個(gè)長期工程，不僅要課內(nèi)擁有基本的閱讀技能，還需要在課外實(shí)踐加強(qiáng)審美閱讀訓(xùn)練，且課外閱讀材料的知識(shí)比較豐富，能夠有效的提升學(xué)生的審美能力。此外，我國目前的考題范圍較廣，并不是單一的考課本閱讀材料，如果學(xué)生能夠在課外閱讀大量的英語材料，便可以掌握多元化的閱讀材料。所以審美化閱讀教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀視野才會(huì)不斷得到拓展，閱讀水平才會(huì)不斷提高，學(xué)生自身的英語知識(shí)體系才會(huì)更加完善。例如，可以讓學(xué)生課外多去讀一些中外英語小說、詩歌或者小故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析和感悟作者情感表達(dá)的思路和英語運(yùn)用的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，才能夠真正的學(xué)有所獲，在考試之時(shí)進(jìn)行閱讀之時(shí)，才可以精準(zhǔn)的理解閱讀材料的真實(shí)情感和表達(dá)的審美情趣，才可以對(duì)出題者出考題的思路有深刻的理解。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovsky’s的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare這些世界名著，學(xué)生都可以從中學(xué)到比較多的理論知識(shí)。比如：IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabout，too，Imissyou.學(xué)生都可以積累下來，不僅能夠運(yùn)用到以后的英語學(xué)習(xí)中，還可以很好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到語言的意境美、情感美，在以后的英語寫作中都可以用到，最關(guān)鍵的是課外閱讀，陶冶了學(xué)生的審美情操，使學(xué)生對(duì)英語閱讀有了更加濃厚的興趣，使學(xué)生在不斷的閱讀中掌握了閱讀的技巧，達(dá)到了英語這門語言科目學(xué)以致用的目的。
三、借助多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生審美感受
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的需求越來越高，現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生，對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法和審美觀點(diǎn)，老師在教學(xué)中不可以在將學(xué)生束縛于單一的學(xué)習(xí)之中，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以巧用多媒體信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，老師要熟練的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的多種功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美如畫的英語情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在被多媒體的圖文并茂、聲行并茂吸引之時(shí)，可以真實(shí)的將靜態(tài)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的英語語言，刺激學(xué)生們的各個(gè)感官，促使學(xué)生各個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)之中，豐富學(xué)生的審美感受，促使學(xué)生和教材中的閱讀材料產(chǎn)生思想碰撞，真正的融情于景，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)才可以稱之為寓教于樂，才可以使學(xué)生的審美能力不斷提升。
四、結(jié)束語
總之，初中英語審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想，需要老師付諸行動(dòng)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)著手，將課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)、課外審美化閱讀以及多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，這樣才可以潛移默化的熏然學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)，才能夠從閱讀材料中體會(huì)到作者的真情實(shí)感，有效提升學(xué)生的閱讀能力和審美能力，促使學(xué)生可以自信的“揚(yáng)帆遠(yuǎn)行”。
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初中英語閱讀教學(xué)論文11
一、初中英語閱讀中出現(xiàn)的問題
1.教學(xué)模式不新穎
英語閱讀是初中生的個(gè)體行為，教師在英語閱讀教學(xué)中的作用只是輔助作用。學(xué)生是英語閱讀中的主體，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維加強(qiáng)閱讀理解能力。而現(xiàn)有的教學(xué)模式中教師往往還是占據(jù)了英語閱讀教學(xué)中的主體，沒有讓學(xué)生主動(dòng)參到閱讀的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生始終是在教師的引導(dǎo)下回答閱讀問題，學(xué)生只是一味的接受。教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了厭煩情緒，慢慢失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.詞匯記憶模式陳舊
英語閱讀教學(xué)中一直困擾學(xué)生的主要問題是英語詞匯，隨著新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求也越來越嚴(yán)格。但是在日常英語教學(xué)過程中，教師對(duì)英語單詞教學(xué)方法過于陳舊，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高的主要原因。例如：現(xiàn)有的詞匯教學(xué)模式中教師還是采用教師領(lǐng)讀———學(xué)生跟讀———磁帶領(lǐng)讀———學(xué)生跟讀———詞匯考察的模式，這樣的教學(xué)模式就造成了學(xué)生機(jī)械化的背誦，學(xué)生記憶詞匯的效率不高。
3.英語文化教學(xué)缺乏
英語閱讀的內(nèi)容選取也是在教學(xué)閱讀中應(yīng)該重視的問題之一，學(xué)習(xí)語言的過程中應(yīng)該積極聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系英美文化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上，教師的教學(xué)內(nèi)容是很枯燥的。教師往往重視課本上課文的教學(xué)，而對(duì)課文背后的英美文化、飲食、節(jié)日、生活習(xí)慣等有趣的知識(shí)介紹少之又少，久而久之學(xué)生也失去了對(duì)英語閱讀的興趣，教師也厭倦了現(xiàn)有的教學(xué)模式。
4.不重視課外閱讀的培養(yǎng)
在閱讀教學(xué)中，教師還是利用書本上的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師還應(yīng)該加大學(xué)生閱讀量增加一些有趣的英語文章供學(xué)生們閱讀。但是現(xiàn)在更多的中學(xué)教師還是局限于應(yīng)付英語考試，而不是把英語閱讀當(dāng)做一種能力來培養(yǎng)。
二、初中英語閱讀教學(xué)的.解決建議
針對(duì)上述部分遇到的英語閱讀教學(xué)問題，教師應(yīng)該重視起來，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語閱讀。下文將會(huì)圍繞如何解決英語閱讀教學(xué)問題展開討論。
1.激發(fā)學(xué)生熱情，提高閱讀的積極性
興趣是學(xué)生最好的老師，只有合理的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性才能讓學(xué)生掌握更多的英語閱讀技巧。但是現(xiàn)在初中生的精力很難集中到學(xué)習(xí)上，加之英語的閱讀又略顯枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就被打消下去，但是教師一定不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，而要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。例如：教師在英語閱讀教學(xué)中多設(shè)置一些有趣的問題和懸念，或者在講述完課文之后讓學(xué)生自己排演情景劇以增強(qiáng)學(xué)生的語言能力；除此之外教師還可做一些吸引學(xué)生的教學(xué)視頻和PPT來引起學(xué)生的注意力，最終激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
2.采用有效的詞匯記憶方式，增加英語詞匯量
教師除了采用合理的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性之外，還要改變?cè)械膯卧~教學(xué)模式。例如：教師在教學(xué)中應(yīng)該以書中的單詞為基礎(chǔ)，采用圖文并茂的單詞記憶模式讓學(xué)生記憶單詞；或者找一些英文的說明書和設(shè)計(jì)書等生活中的事物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥還能擴(kuò)展詞匯量；教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行英語單詞記憶比賽，用游戲的模式增加學(xué)生的詞匯量。
3.合理提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生
教師在教學(xué)過程中還要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行完善，教師需要科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：下文的這個(gè)問題SuccessStories①WhatdidTheNewYorkTimessayaboutLangLang?②WhenandwherewasLangLangborn?③Whatwashedoingwhenhefirstheardwesternclassicalmusic?④WhendidLangLangbegantakingpianolesson?⑤Whendidhewinfirstprize?教師在提出問題的時(shí)候應(yīng)該把握合理的時(shí)機(jī)，學(xué)生正確答出問題能極大地鼓舞自己學(xué)習(xí)英語的自信心，所以教師在提問過程中應(yīng)該把握住問題提出的時(shí)機(jī)。
三、小結(jié)
總而言之，閱讀是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生只有做好閱讀才能為今后的學(xué)習(xí)的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該掌握內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀課教學(xué)模式。教師還應(yīng)該讓學(xué)生理解英語閱讀是一個(gè)長期的、需要積累的能力，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，而不是一朝一夕就能完成的目標(biāo)。在閱讀的教學(xué)過程中教師應(yīng)該從教學(xué)方法和心理兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。
初中英語閱讀教學(xué)論文12
[摘要]在農(nóng)村中學(xué)教育當(dāng)中，英語語言教學(xué)是重點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是英語閱讀教學(xué)在填鴨式教學(xué)模式的影響之下失去了教學(xué)活力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中遭遇重重困難。為了從根本上改變農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率不佳的問題，英語教師必須對(duì)新課程改革要求進(jìn)行分析，樹立創(chuàng)新型的閱讀教育觀念，關(guān)注學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，全面改進(jìn)英語閱讀教學(xué)策略。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中；英語閱讀；教學(xué)方法
為了幫助學(xué)生突破英語閱讀難的問題，初中英語教師要對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，將灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)策略，提高農(nóng)村英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生徹底突破閱讀障礙。
1抓好英語閱讀基本功的訓(xùn)練
要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，從根本上提高農(nóng)村初中英語閱讀效率，教師不能夠把單一的側(cè)重點(diǎn)放在閱讀指導(dǎo)上，應(yīng)該將聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，通過發(fā)揮彼此之間相互促進(jìn)的關(guān)系來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。具體要把握好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，朗讀。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，想要全面了解閱讀篇章的含義，首先需要從朗讀開始。英語閱讀篇章的朗讀能夠幫助學(xué)生積累英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中感受到英語語言的韻味和語言之美，并在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村初中英語環(huán)境不足的缺陷。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些精彩范文或者是鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)性和針對(duì)性地收集經(jīng)典的閱讀段落。第二，聽與說。聽說訓(xùn)練和學(xué)生閱讀能力的提高也存在著極大的關(guān)聯(lián)，通過聽說訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化英語思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三，寫作。英語寫作的過程也是學(xué)生應(yīng)用英語語言的過程，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的篇章布局能力得到培養(yǎng)，因而能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)把握好文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章中心思想。
2加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀過程指導(dǎo)
通過對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)兩種極端的教學(xué)傾向：其中一種教學(xué)傾向就是教師在閱讀課上為學(xué)生面面俱到地講解篇章當(dāng)中涉及到的英語語言知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、文章特色等內(nèi)容，學(xué)生沒有自主閱讀和思考的空間。另外一種教學(xué)傾向就是教師讓學(xué)生漫無目的地自學(xué)。這兩種教學(xué)方法都是不利于學(xué)生閱讀能力發(fā)展的，主要是因?yàn)榻處煕]有發(fā)揮自身在閱讀過程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，而學(xué)生也沒有發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，將閱讀指導(dǎo)貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，通過過程性的教學(xué)調(diào)控幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀綜合能力。第一，在閱讀教學(xué)前，教師根據(jù)文章的核心思想和結(jié)構(gòu)設(shè)置提出閱讀問題，讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)之下有目的地開展閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Welcometoourschool!時(shí)，教師可以在閱讀前為學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題幫助學(xué)生完成讀前的梳理和思考：Doyouknowyourschool?Whatwouldyousaytosomebodyaboutyourschool?第二，在閱讀過程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，找到共性問題和個(gè)性化問題，并通過師生互動(dòng)和小組合作的方式解答閱讀難題。第三，在閱讀教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘閱讀篇章的思想內(nèi)涵。例如，在閱讀完Fashion后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以Fashioninmyeyes為話題進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，彼此交流自己的看法和見解，最終用口頭或者是書面表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來。
3恰當(dāng)安排英語閱讀教學(xué)步驟
為了保證閱讀教學(xué)的效率，英語教師要妥善安排好教學(xué)步驟，同時(shí)還要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選用針對(duì)性的教學(xué)方法。第一，課前復(fù)習(xí)，優(yōu)化閱讀銜接。做好新舊知識(shí)之間的銜接是提高英語閱讀教學(xué)有效性的重要策略，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)和閱讀技巧，還能夠讓學(xué)生掌握計(jì)劃性閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)溫故知新。第二，課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)閱讀興趣。巧妙科學(xué)的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，教師可以運(yùn)用故事、游戲、問題、多媒體等導(dǎo)入新課，但是具體要選擇何種導(dǎo)入方法還需要根據(jù)學(xué)生興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容來確定。例如，在Foodandlifestyle的新課導(dǎo)入階段，教師可以用多媒體課件為學(xué)生展示各種不同的食物種類，如noodles、dumplings、rice、egg、hamburger、Frenchfries、hotdog等。通過生動(dòng)直觀的圖片和視頻資料展示，學(xué)生的閱讀熱情和興趣被激發(fā)出來，對(duì)接下來的新課學(xué)習(xí)充滿期待。第三，把握課堂節(jié)奏，優(yōu)化閱讀策略。教學(xué)節(jié)奏過于緩慢很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，也不利于學(xué)生集中精力投入閱讀學(xué)習(xí)；教學(xué)節(jié)奏過快，會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗。在正式的課堂教學(xué)中，教師必須把控好閱讀教學(xué)的節(jié)奏，尤其是要恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生在把握閱讀目標(biāo)以及提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)之上逐步提高閱讀速度。
4引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法技巧
要想提高農(nóng)村初中生的英語閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量，最為關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法以及閱讀技巧，讓他們?cè)谡n本教材閱讀當(dāng)中更加得心應(yīng)手，也讓他們?cè)诮鉀Q閱讀練習(xí)中的問題時(shí)提高質(zhì)量與效率。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師可以為學(xué)生傳授以下幾種閱讀方法：第一，跳讀法。這樣的閱讀方法適合獲得特定信息，是一種有選擇性的一步閱讀法，能夠幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞。比方說在解答when、what、where、who等類型的.閱讀練習(xí)題時(shí)可以應(yīng)用這一方法。第二，掃讀法。這一閱讀方法是二步閱讀法，比跳讀法稍慢，能夠讓學(xué)生從整體上獲得文章的印象和大概含義。比方說，在解答why、how等類型的閱讀題時(shí)十分有效。第三，細(xì)讀法。這是一種細(xì)致緩慢的深層閱讀法，在理解文章細(xì)節(jié)方面應(yīng)用得十分普遍。在閱讀技巧的指導(dǎo)上，教師可以讓學(xué)生掌握以下技巧：第一，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞語含義。在分析詞語含義時(shí)，可以結(jié)合重復(fù)標(biāo)記詞（如forexample、inotherwords、thatistosay等）、上下文、構(gòu)詞法等進(jìn)行猜測(cè)。第二，學(xué)會(huì)簡單的推理判斷。在總結(jié)閱讀篇章的主題時(shí)，可以通過篇章的標(biāo)題、核心段落、主題句和文章結(jié)尾等部分的分析獲得；在推理作者觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)，可以通過文章措辭、結(jié)構(gòu)、文體以及關(guān)鍵句、主題來進(jìn)行總結(jié)推斷。
5結(jié)語
農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在整個(gè)過程當(dāng)中需要有科學(xué)的教學(xué)策略以及師生的全程互動(dòng)參與作為根本保障，同時(shí)還需要貫徹新課程改革理念，推動(dòng)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。農(nóng)村初中英語教師要以全新的閱讀教育觀念指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的開展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和閱讀特點(diǎn)，抓好英語閱讀基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀過程指導(dǎo)，恰當(dāng)安排英語閱讀教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的閱讀方法與技巧，讓學(xué)生完成閱讀知識(shí)內(nèi)化和閱讀能力的遷移。
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初中英語閱讀教學(xué)論文13
一、提高教師自身的素質(zhì)
在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的`英語閱讀興趣。
三、加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練
據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
四、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識(shí)，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
初中英語閱讀教學(xué)論文14
初中英語閱讀是英語教學(xué)重要的組成部分，與學(xué)習(xí)語法和單詞記憶存在差異性，需要學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力投放到教學(xué)活動(dòng)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)形式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于英語成績的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改善了這一不良現(xiàn)狀，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐分析
�。ㄒ唬┯⒄Z閱讀課前活動(dòng)
在課前活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，學(xué)生進(jìn)行語言方面的滲透和積累[1]。教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前將微課應(yīng)用短視頻制作完成，讓學(xué)生進(jìn)行觀看微課視頻。視頻的內(nèi)容應(yīng)該以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前就能夠通過課前閱讀活動(dòng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而在課堂教學(xué)期間提升知識(shí)的掌握度。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ┯⒄Z閱讀課堂溝通
在英語閱讀課堂溝通中，主要分為兩方面：一是學(xué)生與學(xué)生之間，分層次分小組相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力；二是學(xué)生與教師之間，針對(duì)英語閱讀的課前活動(dòng)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行溝通交流。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更容易相互彌補(bǔ)不足產(chǎn)生思維的碰撞，促使學(xué)生自主對(duì)閱讀進(jìn)行深層次的挖掘，在溝通之后，讓學(xué)生推舉一位組長闡述學(xué)到的內(nèi)容并提出在閱讀學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生問題[2]。從而展開教師和學(xué)生之間的溝通，帶著問題的溝通可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維活躍性和課堂的熱烈氛圍。與此同時(shí)，教師還可以檢查學(xué)生對(duì)于課前活動(dòng)的完成度，及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上的差異性。
�。ㄈ┩ㄟ^教師引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)及書面表達(dá)能力
引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主理解學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的'現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)Extensionactivity派出幾名學(xué)生進(jìn)行情景問答。在情景問答訓(xùn)練中可以著重對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來講：作者在進(jìn)行關(guān)于米奇這一卡通人物英語教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行了對(duì)米奇這個(gè)卡通人物的描寫，激發(fā)出學(xué)生對(duì)米老鼠的興趣。然后在上課時(shí)深挖本篇文章的細(xì)節(jié)與實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的重新構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生挖掘出米奇這篇文章所表達(dá)的更深層次意義。最后，通過和孩子們進(jìn)行圍繞米奇為教學(xué)核心的溝通交流。交流內(nèi)容如下：Whatishelike？Didhehaveanyproblems？whatproblemsdidhehave？Whatifyouhavetheseproblems？當(dāng)學(xué)生面對(duì)該內(nèi)容無從著手學(xué)習(xí)的時(shí)候，趁著學(xué)生對(duì)米老鼠這個(gè)卡通角色感興趣的，作者陸續(xù)給出提示，讓學(xué)生觀看下列內(nèi)容：WhatdidMickydo？WhydidpeoplewanttobelikeMickey？DoyouwanttobelikeMickey？Whyorwhynot？具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，使學(xué)生對(duì)于本課程中文章的內(nèi)容具備更深入的了解。如此一來，學(xué)生通過該種方式與作者之間建立了一種精神層面上的有效溝通。2。引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的生詞、語法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)程度，了解不同學(xué)生之間思維和英語水平的差異性。在接下來的英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行因材施教、長善救失的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，提高其不足的一方面。這篇課文的閱讀逐漸將真實(shí)的生活聯(lián)系起來，形成形象的閱讀層次，提升學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)能力和熟悉程度。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的到了很大提高。以作者在教學(xué)過程中的經(jīng)歷為例：首先，作者在課堂上詢問學(xué)生喜歡的角色都有哪些，全班學(xué)生共提出了Conan，LengFeng，HeadStrong，PeppaPig這幾個(gè)他們熟悉的人物，在作者的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生都對(duì)戰(zhàn)狼二（WolfWarrior2）這個(gè)剛剛上映不久電影里的冷鋒這個(gè)角色感興趣，作者之所以引導(dǎo)學(xué)生面向這個(gè)角色進(jìn)行引導(dǎo)是因?yàn)樽髡邔㈥P(guān)于這一角色的內(nèi)容做了一個(gè)分析，其中包括下面圖片中對(duì)冷鋒這一人物分析的思維導(dǎo)圖（見圖1）。而在關(guān)于短視頻中冷鋒這一角色的課堂提問中，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生討論時(shí)積極參與，因?yàn)閷?duì)戰(zhàn)狼2這部剛熱播的電影非常感興趣，所以對(duì)冷鋒這個(gè)人物非常熟悉。作者帶領(lǐng)學(xué)生討論了吳京和冷鋒的人物形象，用英文進(jìn)行了描述，同時(shí)用本節(jié)課所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。經(jīng)過一系列的探討和分析之后，學(xué)生分析冷鋒有內(nèi)容、有深度，英語語言、詞匯運(yùn)用的很豐富，大大超出了作者想象，可知該種教學(xué)方法的教學(xué)效率很高。另外，通過討論，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，都有了一個(gè)精神上的溝通，雙方在熱烈地討論中結(jié)束了這節(jié)課，而師生都感覺溝通意猶未盡。課后作者布置了一篇作文，讓學(xué)生寫一個(gè)人喜歡的角色。多數(shù)學(xué)生上交的英文作文的結(jié)構(gòu)都比較清晰，語言也足夠流暢，分析人物也很到位，全方位展現(xiàn)了這一電影人物的高度、內(nèi)涵、深度。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)評(píng)價(jià)
此次英語閱讀教學(xué)案例中，應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂這種先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有了更深層的認(rèn)識(shí)。通過前文兩種案例的講述，能夠明顯觀察到，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受度很高，通過翻轉(zhuǎn)課堂所掌握的英語知識(shí)也比傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用之下更為扎實(shí)。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，還節(jié)省了學(xué)生的課堂時(shí)間，從而預(yù)留出大量的課堂時(shí)間進(jìn)行課堂討論，繼而提升學(xué)習(xí)效率。
二“翻轉(zhuǎn)課堂”深刻反思
翻轉(zhuǎn)課堂能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于教師有著大量的要求準(zhǔn)備，課前錄制教學(xué)內(nèi)容資料視頻，供給學(xué)生進(jìn)行課前活動(dòng)，布置任務(wù)清單，使學(xué)生更準(zhǔn)確的了解閱讀內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。并在課堂溝通上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和理論上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、價(jià)值觀，在英語的學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生提高自身英語水平，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語的各方面能力。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)有水平都存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂中的相互交流可以分層次交流的。水平一般的學(xué)生可以多和大家分享一些基礎(chǔ)的問題，而水平較高的學(xué)生，可以和他們交流一些深層次的問題。在交流過程中，大家共同討論學(xué)習(xí)提高。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)具有很大的作用，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動(dòng)準(zhǔn)備中，需要教師用大量的時(shí)間進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，這樣使得常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備需要教師花費(fèi)不少的時(shí)間及精力。因此，在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)在課前針對(duì)課程具體的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課，這對(duì)教師自身教學(xué)能力提出了較高的要求。
三結(jié)語
在此次的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究中得知，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情有著極大幫助。本針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提出了兩點(diǎn)反思：一是教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹學(xué)本的教育理念；二是教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)水平[3]。希望本文研究的內(nèi)容和結(jié)果能被廣大的教師借鑒，并在其實(shí)際應(yīng)用中得到完善和推廣使用。
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作者：劉海明 單位：山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中
初中英語閱讀教學(xué)論文15
初中英語對(duì)于剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來說是較難的一門學(xué)科，由于詞匯的大量增多，句型和句式的復(fù)雜化導(dǎo)致了很多剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感覺到十分困難。而這其中，最能反映詞匯量增多的一項(xiàng)就是閱讀理解。在初中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)中，閱讀所占的比重最大。在小學(xué)的閱讀理解和在初中時(shí)的是有很大的不同的，初中時(shí)往往段落加長，生詞增多，文章內(nèi)容更加偏向一段有主題的文章一點(diǎn)，這時(shí)候，還用小學(xué)的方法去學(xué)習(xí)閱讀理解是很不實(shí)用的。本文就初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)措施作如下闡述。
1引導(dǎo)學(xué)生盡量多地進(jìn)行詞匯積累
詞匯對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說都是必不可少的部分，只有更多的積累詞匯，才可以更好的掌握作文、聽力、閱讀這幾塊的主導(dǎo)權(quán)。然而，很多時(shí)候，很多學(xué)生記憶單詞的時(shí)候都是采用的死記硬背的態(tài)度和方法去記憶，效率一點(diǎn)也不高，而且很容易記不住生詞。一遍一遍的重復(fù)單詞的讀音，拼寫，并沒有在大腦中形成一個(gè)很深刻的記憶對(duì)象。這往往使得剛記憶沒多久的單詞一下就忘記了，又要多花時(shí)間和精力去加強(qiáng)記憶。這樣的記憶方法長久之后，學(xué)生們很可能就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，反正花了時(shí)間也記不住，還不如不記。這樣的想法是萬萬不行的。由于讀音相比于拼寫好記得多，所以應(yīng)該先傳授學(xué)生們?cè)趺慈プx這些單詞是很好的方式。由于每一個(gè)音標(biāo)都有與之對(duì)應(yīng)的字母，所以，如果學(xué)生們掌握了音標(biāo)，再通過相對(duì)應(yīng)的與之轉(zhuǎn)換。這樣只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的讀出一個(gè)單詞，就可以很容易的記憶出其拼寫方式。這樣，遇到生詞的時(shí)候，只需要記住怎么讀就可以了，這樣的方式對(duì)于記憶單詞來說，會(huì)有很高的效率。然而，很多學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，經(jīng)常只記憶一個(gè)詞性，一個(gè)意思。這樣，這個(gè)單詞其實(shí)只記憶了半個(gè)都不到。很多時(shí)候在閱讀理解里面出現(xiàn)的單詞，有可能就是考察這個(gè)或者這些單詞的其他意思，其他用法，或者固定搭配。這就使得很多學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞或者整句話的所有單詞，但是，就是不知道這句話在講什么意思。這就導(dǎo)致了，學(xué)生們做閱讀理解時(shí)一篇會(huì)用很長的時(shí)間去思考，去想象這些句子到底是什么意思。所以，在記憶單詞的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)多種詞性的記憶，不同詞性的不同用法，完全可以在記單詞的時(shí)候多給出一些例句，更好的則是在一個(gè)句子中出現(xiàn)多次同一個(gè)單詞，但是有不同的意思，讓單詞的各種意思都有所呈現(xiàn)，這樣，只需要記住句子的中文，就可以通過翻譯或者記憶，記住單詞的多種含義或者多種詞性。這樣子記憶的詞匯才能適用于每一道英語題目。
2盡量多地閱讀英語文章
英語最關(guān)鍵的是記憶基礎(chǔ)的知識(shí)，在初中的學(xué)習(xí)中要注意積累容易在英語文章之中出現(xiàn)的局式和句型。很多的英語閱讀理解題目，都會(huì)出一些并不是完全按照語法規(guī)則來進(jìn)行書寫的文章，這些文章往往都是外國人出的題目，由于語法規(guī)則的不同，一些不知道的學(xué)生很容易就陷進(jìn)去，不能理解原句到底在講些什么東西。導(dǎo)致了，明明很簡單的幾句話，卻就是抓不住文章的重點(diǎn)。為了避免這種事的發(fā)生，在平時(shí)的時(shí)候，應(yīng)該多閱讀英語相關(guān)的文章，或者是多做閱讀題。這些相關(guān)的句型句式大多數(shù)都是口語化的語言。所以在一些外國的英語期刊上，或者是一些口語化的采訪，報(bào)道，科技文的閱讀題上面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些句式。這時(shí)候，就要多多積累這些句型。由于這些并不是標(biāo)準(zhǔn)化的語言所以往往是很難記憶的，只遇到一次或者寥寥幾次都是很難記住的，所以這個(gè)時(shí)候就要培養(yǎng)語感。語感就是在遇到這些英語語句的時(shí)候不用記憶，潛意識(shí)的就知道這句話到底是什么意思，標(biāo)準(zhǔn)的說法應(yīng)該是怎么樣的。語感的培養(yǎng)，往往是大量的閱讀，大量的重復(fù)才能獲得的。這就是說，要在很多次遇到差不多的口語化的語言之后，才可以判斷這句話實(shí)際的含義或者是實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)化語言。而且語感不光光是針對(duì)閱讀理解題，對(duì)于完形填空特別是聽力題都有很大的幫助。
3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章的精髓
學(xué)會(huì)找到文章或者段落中心句子，猜詞法的運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。一般做閱讀理解題的時(shí)候，總有一道題是問文章的中心思想，或者是中心句是哪一句。這樣的`題有時(shí)候很多學(xué)生都是通讀全文，再把答案的每一句話或者每個(gè)詞帶進(jìn)文章看是否在文章中合適。這樣的方法往往會(huì)導(dǎo)致做閱讀所花費(fèi)的時(shí)間太過長了，后面根本沒時(shí)間做。這時(shí)候，就要學(xué)會(huì)提煉精髓，或者是找到精髓。在一篇文章中很多人的第一判斷往往是第一段或者最后一段會(huì)有一句中心句，表達(dá)了全文的中心思想或者是中心內(nèi)容。然而，往往忽略了其實(shí)每一個(gè)段落可能都有一個(gè)自己的中心句，而且每一段的中心句可能還和前面的所要表達(dá)的意思不一樣。這就導(dǎo)致了，很多學(xué)生其實(shí)并沒有抓住文章的主旨，而進(jìn)行答題的時(shí)候，都按照自己想當(dāng)然的去答題，導(dǎo)致以為自己做對(duì)了而正確率還是很低。這時(shí)候，正確的做法是找到每個(gè)段落的中心，有可能是一個(gè)句子，也有可能只是一個(gè)單詞，結(jié)合起每一段的中心找到其中的聯(lián)系，再去找可以把這些句子或者詞語聯(lián)系起來的句子或者單詞，進(jìn)而得到中心句，中心詞。這樣做，學(xué)生會(huì)對(duì)于文章有一個(gè)大概結(jié)構(gòu)的了解，在答題的時(shí)候就完全可以跟著剛才所記憶的或者是寫在紙上的文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，判斷出問題所在的答案的位置，然后精準(zhǔn)的找到位置進(jìn)行詳細(xì)的閱讀并找到答案。掌握中心在閱讀理解里面來說，不僅僅是要很迅速的找到答案的位置和掌握全文中心，更重要的是要掌握猜詞法。由于在英語的閱讀中，有很多時(shí)候文章中會(huì)出現(xiàn)很多的生詞，而且也有一些題是猜詞題，這一類的題就需要學(xué)生們對(duì)于段落或者文章的中心有了解，根據(jù)上下文，判斷出一個(gè)大概的方向，再將答案帶入句中，看是否符合這一段或者這一句的中心思想。初中英語對(duì)于很多學(xué)生來說都是很難入門的，其難度主要就在于詞匯的大量增加，閱讀文章時(shí)很難掌握意思。
4結(jié)語
閱讀理解是初中英語中占比很大的一部分，但是很多時(shí)候，掌握不了意思還是由于詞匯積累不夠造成的，所以，要想學(xué)好初中英語，必須要把閱讀理解做好，要想做好閱讀理解，多讀多看，掌握方法都只是輔助，多做詞匯積累才是關(guān)鍵所在。
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