英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新論文
現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展背景下，有創(chuàng)新才會(huì)帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同樣在英語(yǔ)教育的事業(yè)里，創(chuàng)新才是至關(guān)重點(diǎn)。本文的內(nèi)容是英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新論文，歡迎大家閱讀！
英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新論文
摘要：創(chuàng)新是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以人為本;在語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新性思維 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 以人為本
在聯(lián)合國(guó)和美國(guó)第37屆國(guó)際《創(chuàng)造性解決討論會(huì)》上，與會(huì)者達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即，發(fā)達(dá)國(guó)家和落后國(guó)家的差距，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造力開發(fā)的差距。落后國(guó)家要想在、等領(lǐng)域縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,就要從開發(fā)人的創(chuàng)造潛能著手，有目的、有計(jì)劃地逐步縮小開發(fā)人的創(chuàng)造力的差距。這是一個(gè)有遠(yuǎn)見而深刻的認(rèn)識(shí)�！皠�(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,”放眼當(dāng)今世界，技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在訪問(wèn)科技大學(xué)時(shí)說(shuō)：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力�！爆F(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的傾向。教育的已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)工作也必須順應(yīng)的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。中小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)要適應(yīng)新情況，解決新問(wèn)題，就需要在繼承以往英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡(jiǎn)單地沿用過(guò)去的思路和辦法，英語(yǔ)教學(xué)顯然難于奏效。
一、當(dāng)前教學(xué)中是什么嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展？
楊振宇教授1995年初在國(guó)內(nèi)講學(xué)時(shí)一位記者問(wèn)他：“您在國(guó)外教學(xué)多年，你看中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生有哪些不同？”楊教授回答：“在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。但中國(guó)留學(xué)生膽子小，教師沒講過(guò)的不敢想，教師沒做過(guò)的不敢做”。一位留德學(xué)生曾說(shuō)：“如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，十個(gè)中國(guó)學(xué)生答案往往差不多，而在國(guó)外學(xué)生中，十個(gè)人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇�！敝Z貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文教授說(shuō)：“美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就�！币陨先粚W(xué)者道出了中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無(wú)法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識(shí)型的教育模式之中。在這種模式中，知識(shí)是學(xué)生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。
二、創(chuàng)新教育及其在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上
根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問(wèn)題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問(wèn)題），創(chuàng)造精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是“能不能”創(chuàng)新的問(wèn)題）和創(chuàng)造個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來(lái)講，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。
創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特征：
1、創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。
3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見，不急于下判斷。
4、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新教育，也可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動(dòng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐性技能訓(xùn)練是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)去通常的教法是教師滔滔不絕地講語(yǔ)法、講詞匯，學(xué)生被動(dòng)地聽老師灌輸。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識(shí)的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和英語(yǔ)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀
許多科學(xué)家的證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體�！鞍徇\(yùn)工與家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。”（馬克思）所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會(huì)輸入的“機(jī)器”，要了解我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，據(jù)其年齡和語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。
“微笑”代表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個(gè)體表現(xiàn)；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。
“點(diǎn)頭”，表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，是一種增強(qiáng)，讓對(duì)方繼續(xù)表示他的想法。學(xué)生看到老師對(duì)自己點(diǎn)頭，常會(huì)受寵若驚，對(duì)教師倍感親切。
“專心”是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對(duì)學(xué)生的是鼓勵(lì)自由地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法，也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生，有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。
“聽他說(shuō)”是一種傾聽，除了以耳朵聽學(xué)生的話外，更要用眼睛注視學(xué)生的身體語(yǔ)言�！奥牎币彩墙鉀Q的新，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽可以減輕情勢(shì)的緊張與壓力，因?yàn)椴还苁且粋�(gè)多么狂暴、憤怒或沖動(dòng)的場(chǎng)面，當(dāng)一方在專心傾聽的時(shí)候，整個(gè)氣氛已被緩和了。
2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新的動(dòng)力
教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如在高一第一、二單元教直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：傳話筒。全班可以分成四大組，每組的第一位同學(xué)是發(fā)話人，請(qǐng)后面同學(xué)把話傳給最后一位同學(xué)（受話人），要其干或不干幾件事，受話人接到請(qǐng)求后，用具體動(dòng)作行為表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)游戲可以在組與組之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)把話傳得快、傳得對(duì)、而且表演正確。這樣的教法和學(xué)法，會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在講授高一英語(yǔ)unit 18中可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：介紹你最喜歡的國(guó)家。活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“綜合技能”后，活動(dòng)形式：①.小組活動(dòng)：討論決定將要介紹的國(guó)家、介紹形式和個(gè)人任務(wù)；②.個(gè)人活動(dòng)：查找有關(guān)資料并起草講稿或列出講話提綱；③.小組活動(dòng)：整合、排練小組介紹；④.班級(jí)活動(dòng)：小組介紹任務(wù)完成情況并做出評(píng)價(jià)。通過(guò)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；通過(guò)小組合作，建立同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)交流，學(xué)生可以接觸到同一話題的多種信息，擴(kuò)大知識(shí)面。第三，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展group work, team work, pair work等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。?
3、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法
在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。如bⅲl78是一篇闡明世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥。教師在上課時(shí)帶來(lái)一個(gè)掛鐘，說(shuō)：“今天大家看時(shí)間，來(lái)算一道題�！睂W(xué)生們甚是驚奇：英語(yǔ)課怎么上成數(shù)學(xué)課了?這時(shí)教師讓學(xué)生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=?待學(xué)生報(bào)出答案：250560，教師問(wèn)：“你們知道這是什么數(shù)字嗎?這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數(shù)量�！碑�(dāng)學(xué)生驚訝時(shí)，教師接著問(wèn)：so it goes on, what will the world be in 600 years? 學(xué)生答：we don’t know.教師可趁勢(shì)打開錄音機(jī)說(shuō)：listen and find the answer.? 正如愛因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。?
4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐可知，英語(yǔ)的自學(xué)能力由以下幾方面組成：a.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語(yǔ)單詞和朗讀課文；b.能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)；c.能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題；d.能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；e.能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；f.能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；g.具備在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問(wèn)難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的奠定基礎(chǔ)。
教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新開地。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[s]，人民教育出版社，2003年。
[2] 朱云：《英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育》[d],《中學(xué)教育》創(chuàng)新教育專輯2001年8月刊
[3] 齊憲代:《開展創(chuàng)造教育的、途徑和方法》[c],北京教育,2001年5月
[4] 張志勇:《關(guān)于創(chuàng)新教育的構(gòu)想》[j].教育,2003年3月.
【英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)專業(yè)論文08-13
創(chuàng)新管理的論文09-10
英語(yǔ)專業(yè)論文提綱08-23
英語(yǔ)專業(yè)論文模板08-01
英語(yǔ)專業(yè)論文經(jīng)典的模板09-21
創(chuàng)新教育論文05-31
英語(yǔ)專業(yè)論文致謝范文09-04
英語(yǔ)專業(yè)論文提綱格式08-04
英語(yǔ)專業(yè)論文范文10-25