賞識教育在初中英語口語教學(xué)的運用論文
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語教育實際，依托2001年我國教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)帶來生機(jī)。因此，讓賞識教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語英語口語教學(xué)勢在必行。
1.藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藏區(qū)教育相對滯后，特別是英語口語教學(xué)不容樂觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點來看，學(xué)生的語言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點點漢語，甚至有的學(xué)生只會藏語；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點來看，缺乏英語專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對較低，知識的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；谝陨系默F(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實，但能改變教學(xué)方式方法，來適應(yīng)藏區(qū)的英語口語教學(xué)。
2.賞識教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的優(yōu)勢
2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，使其產(chǎn)生主動探究的愿望，最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心
在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語水平較差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學(xué)習(xí)頗感無奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵性的語言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進(jìn)行口語交際。
3.賞識教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的策略
3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在初中英語口語教學(xué)中，要創(chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說英語的情境。學(xué)生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語口語教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個時態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”時，教師一邊關(guān)窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語表達(dá)動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達(dá)能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，便于開展賞識評價，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說英語的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語口語的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個學(xué)生體驗成功，達(dá)到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當(dāng)教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學(xué)生樹立一種“我也能學(xué)好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準(zhǔn)確的開口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語表達(dá)其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學(xué)習(xí)英語口語也不是可望而不可及。
3.3開展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對話等。這樣，每個學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習(xí)，并用英語進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項探究活動，可以達(dá)到自我賞識和群體賞識的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說來，“賞識教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現(xiàn)賞識教育在口語教學(xué)中的價值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語口語運用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
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