英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)的路徑分析

時間：2024-06-23 09:54:48 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】在英語課程實施中,幫助學生有效地使用學習策略,不僅有利于他們把握學習的方向,采用科學的途徑,提高學習效率,而且還有助于他們形成自主學習的能力,為終身可持續(xù)性學習奠定基礎。

英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)的路徑分析

　　【關鍵詞】學習策略提高學習效率自主學習能力

　　二十一世紀的文盲不再是不識字的人,而是不會學習的人,這已成為人們的共識。2011年《新課程標準》明確指出:“在英語課程實施中,教師要幫助學生有效地使用學習策略,不僅有利于他們把握學習的方向,采用科學的途徑,提高學習效率,而且還有助于他們形成自主學習的能力,為終身可持續(xù)性學習奠定基礎�！�

　　一、課前給學生留預習作業(yè),倡導先學后教、超前斷后的學習理念

　　預習是課堂學習的準備。預習工作做得好,就學得主動,課堂效率就高;相反,如果預習工作做得不好,就會學得被動,課堂的效率就低。

　　在英語學習中,學生往往重視的是課后的復習、背誦和默寫,而對預習工作往往不當一回事,認為可有可無,敷衍了事�？晌矣X得英語同漢語相比,對學生來說要難得多,對英文生詞及課文的讀法和記憶往往需要一段時間,需要一個由不知到知的過程。所以,預習在英語學習中顯得特別的重要。在平時的教學中我注重對學生的預習習慣的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生課前預習課本的習慣,我首先教給學生預習方法,以達到培養(yǎng)學生預習習慣的目的。

　　1.1 培養(yǎng)學生課前預習生詞的習慣

　　七年級的學生主要以預習單詞的讀音、含義為主,八年級、九年級的學生不但要預習單詞的讀音、含義還要借助工具書及參考資料預習重點單詞的詞性、詞性轉換、構成的短語及其用法等,并指導學生寫好預習筆記。有時也可給學生下發(fā)學案,引導學生預習。

　　1.2 要求學生對短語、句型、對話采用英漢互譯的方法進行預習,難以理解的短語、句型要作好記號,以便在課上能有的放矢的去聽課

　　在教學中經常發(fā)現(xiàn)部分學生不肯主動地去理解句型及課文,布置這樣的預習作業(yè),迫使這些學生必須去預習,教師在課上稍作檢查就可以發(fā)現(xiàn)預習的效果。

　　1.3 培養(yǎng)學生課前讀懂課文的習慣

　　學生初步學會生詞后,就比較容易讀懂課文。每節(jié)新課前,我都要檢查學生預習課文的效果。對于比較簡單的課文,我直接讓學生來表演。學生也能表演得惟妙惟肖;對于略難的課文,我一般采用根據(jù)課文內容回答問題的方式,檢查學生對課文的理解。

　　1.4 鼓勵學生帶著問題進課堂,提高課堂學習效率

　　在新課教學中,注重學生主體參與意識,著重解決他們預習中的難點,抓住重點.每節(jié)課教學內容都有一個重點,要學生集中精力,掌握重點內容;當堂消化.要盡量消化當堂所學的知識,如有消化不了的,要盡快在課后解決;聽、說、讀、寫并重。新教材著重交際能力的培養(yǎng),由于平時生活中很少有機會接觸到英語,因此,要充分利用英語課堂多聽、多說、多讀、多寫。

　　不同的內容有不同的預習方法,每個課時的預習都有不同。教師要緊密結合教材的內容和學生實際情況,指導學生及時調整預習策略,使預習的作用得到更好的發(fā)揮。

　　二、優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)學生的合作探究能力

　　學生的學習主體地位和作用告訴我們,創(chuàng)設自主學習氛圍,不僅能夠體現(xiàn)上述教學理念,還能夠讓學生在學習的過程中養(yǎng)成自主學習和主動探究的良好學習習慣,以此來滿足他們的學習發(fā)展需要。這就要求我們教師在教學過程中,創(chuàng)設自主學習氛圍來培養(yǎng)學生的主動探究的能力。主要體現(xiàn)在:(1)營造自主學習的自由環(huán)境氛圍,讓學生能夠有自由學習的空間支持;(2)創(chuàng)設互動教學情境,讓學生學會合作完成學習活動(3)鼓勵學生多進行獨立思考,在此基礎上能夠進行大膽地質疑,以培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;(4)尊重學生的語言表達發(fā)展需要,鼓勵學生運用多元化的表達形式來進行語言表達,展示自己的學習才華。

　　三、搞好課后復習,學會自主學習

　　3.1 課堂復習

　　我每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)是利用3-5分鐘引領學生對上節(jié)課的重點內容進行復習,例如:學生結對互考單詞,小組合作表演對話,組間抽考重點短語及句型等,及督促了學生課后復習,也加強了重點知識的重現(xiàn)率,使所學知識得到鞏固。

　　3.2 課后復習

　　課后要及時對本課所學的生詞、詞組、習慣用法、語法現(xiàn)象進行復習,以便解決、消化課堂上的遺留問題。

　　3.3 單元復習

　　一般說來一個星期學習一個單元,每個單元里的生詞必須在本星期內解決,不能欠帳。

　　3.4 循環(huán)復習

　　單詞記憶是學生學習英語的“老大難”問題,記憶單詞最有效的方法是把單詞編組后循環(huán)復習。

　　參考文獻:

　　[1] 耿海娟. 在教學中滲透學習策略,提高英語課堂教學效率[J]. 試題與研究:教學論壇, 2012(14):33.

　　[2] 郭愛辛. 滲透學習策略,提高英語自主學習能力[J]. 中學課程輔導:教學研究, 2012,6(13);42-43.