高職信息安全專業(yè)實訓教學評價系統(tǒng)的設(shè)計系統(tǒng)論文

　　為了更好的指導(dǎo)對信息安全專業(yè)學生的實訓課程教學任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全方面的人才，掌握最新的信息安全理論與實踐經(jīng)驗，開設(shè)信息安全實訓課程是非常必要的，但如何對實訓課程進行教學評價及考核是我們面臨的一個新問題，教師需要了解實訓項目開發(fā)是否適合學生學習，需要學生及時將完成任務(wù)后的效果反饋給教師，教師也需要對學生完成情況進行考評。

　　目前國內(nèi)的教育機構(gòu)或企業(yè)開發(fā)的集成化網(wǎng)絡(luò)實訓產(chǎn)品比較多，如西普陽光，銳捷網(wǎng)絡(luò)，這類實訓產(chǎn)品主要提供一些實訓題目操作給學生練習，對教學效果有的根本沒有評價系統(tǒng)，有的只有簡單給出實訓成績，不能真實反映實訓效果。為了更好的對實訓課程、基于工作過程的項目化教學課程學習效果進行評價分析，更好的了解學生的實訓課程及完成工作任務(wù)的情況，本文給出了信息安全專業(yè)實訓課程評價系統(tǒng)。

　　1 信息安全專業(yè)實訓課程教學模式分析

　　信息安全專業(yè)實訓課程，按照課程設(shè)置可分為兩種類型：一類是與課堂教學配套實驗教學，通常以驗證性實驗為主，其重點在于讓學生通過實驗理解知識的本質(zhì)和原理[1]；另外一類是單獨開設(shè)的實訓課程，通常以綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗為主，目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學多種信息安全技能，提高學生的實際操作能力，為將來頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)，為更快、更好適應(yīng)企業(yè)崗位需求打基礎(chǔ)。因此實訓課程設(shè)置需要注意以下幾個方面問題：

　�。�1）實訓課程中課程內(nèi)容的設(shè)置，要求能綜合運用多種安全領(lǐng)域技術(shù)手段，采用多種手段結(jié)合的方式來實現(xiàn)安全設(shè)置，以此解決相應(yīng)的問題。

　�。�2）實訓內(nèi)容中涉及到加密算法驗證、程序演示等項目時，一方面要提供正確的算法或程序的可執(zhí)行程序進行驗證性實驗，另一方面要求提供算法或程序的實現(xiàn)細節(jié)，便于學生通過源代碼或?qū)崿F(xiàn)細節(jié)的調(diào)試修改加深對知識點的理解，增強學生的實際動手能力[2]。

　　（3）實訓內(nèi)容中涉及到利用網(wǎng)絡(luò)上的共享資源時，如網(wǎng)絡(luò)攻防實訓、計算機病毒實訓，需要讓學生掌握更多的攻擊和防御技巧的手段，需提供成熟、版本較新的各種網(wǎng)絡(luò)上的共享資源。

　�。�4）需要提供實訓結(jié)果的評價機制，實訓效果的考核和評價機制，教師能實時了解每一位學生當前的實訓狀態(tài)，操作過程，便于實時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，進行指導(dǎo)和修正。

　�。�5）需要提供統(tǒng)一管理的實訓平臺環(huán)境，教師可以靈活合理的搭配實驗內(nèi)容，根據(jù)教學需要，配置相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)設(shè)置條件。

　　信息安全實訓課程必須在完成課堂教學的基礎(chǔ)上進行，通過課堂教學使學生掌握信息安全專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，通過實訓課程完成相關(guān)配套課程的實訓，提高學生綜合專業(yè)技能水平[3]。因此成熟、完善的實訓評價系統(tǒng)十分必要，該系統(tǒng)對實訓環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　2 實訓教學評價系統(tǒng)設(shè)計

　　實訓教學評價系統(tǒng)的設(shè)計，需要滿足以下幾個需求：

　�。�1）提高教學質(zhì)量，通過實訓教學評價系統(tǒng)，學生可以向教師及時反饋實訓過程中存在的問題、意見和建議，便于老師及時掌握學生的學習情況，而不是簡單的完成工作任務(wù)，教師根據(jù)學生反饋，及時調(diào)整實訓項目內(nèi)容，提高實訓教學質(zhì)量。

　�。�2）增強學生自主學習能力，利用教學評價系統(tǒng)，學生在完成實訓后可以自己查看實訓結(jié)果的正確性及疑難問題解答，學生可以根據(jù)自身情況進行自主學習，很大增強學生自主學習能力。

　　（3）減輕教師繁瑣的評價工作，一般由于課堂時間有限，老師只能針對個別同學的實訓結(jié)果進行講評，還需要課后花大量時間重新查閱所有同學的實訓結(jié)果，工作量較大。利用實訓教學評價系統(tǒng)，在同學們完成實訓的時候，教師就可以查看所有同學的實訓結(jié)果，全面了解實訓效果及反饋，大大減輕教師的工作量。

　　實訓教學評價系統(tǒng)設(shè)計必修根據(jù)實訓項目內(nèi)容來設(shè)計，針對不同的實訓項目考核的重點及學生反饋的問題有所差異，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活設(shè)計考核方案。目前實訓項目主要涉及以下幾方面內(nèi)容：

　�。�1）操作系統(tǒng)安全設(shè)置、計算機病毒、信息加密，這類實訓內(nèi)容一般由一臺計算機可以完成，實訓結(jié)果是否正確比較好判斷，教學評價較為簡單。

　�。�2）服務(wù)器入侵及防御，這類信息安全實訓項目至少涉及2臺計算機，一臺作為服務(wù)器扮演被入侵的角色，一臺作為客戶端扮演入侵者的角色，同時服務(wù)器被入侵后如何進行防御是實訓內(nèi)容的重點和難度；這類實訓結(jié)果正確性不能簡單判斷是否正確，因此在進行教學評價時有一定的難度。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)安全策略部署，這類實訓需要多臺計算機共同完成，同學們需要分組進行實訓，因此實訓的教學評價系統(tǒng)難度較大。

　　3 實訓教學評價系統(tǒng)開發(fā)

　　實訓教學評價系統(tǒng)是依托于實訓項目進行開發(fā)設(shè)計，目前各類信息安全實驗平臺具有以下特征：

　　（1）建立真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能在局域網(wǎng)交換式和共享式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展信息安全實驗、實訓。

　　（2）有多種操作系統(tǒng)環(huán)境，Windows xp/2000/2003的專業(yè)版和服務(wù)器，有l(wèi)inux、UNIX操作系統(tǒng)環(huán)境。

　　（3）提供開展密碼系統(tǒng)和PKI/CA相應(yīng)的實訓環(huán)境；

　�。�4）具備開展網(wǎng)絡(luò)攻防實驗的條件，有網(wǎng)絡(luò)攻擊系統(tǒng)或平臺、口令攻擊軟件、DDos攻擊軟件、滲透攻擊軟件、木馬植入軟件、攻擊仿真系統(tǒng)等。

　　（5）具有建立網(wǎng)絡(luò)防御體系需要的實訓條件，具有防火墻系統(tǒng)、入侵檢測系統(tǒng)；

　　實訓教學評價系統(tǒng)是依附于實訓平臺使用的，信息安全實訓平臺為方便教學開發(fā)設(shè)計的集成圖形操作環(huán)境，該環(huán)境給教師和學生提供了一個公用的平臺，集成的實驗平臺，既便于學生動手，也便于師生之間的信息交流及教學效果評價。這樣的系統(tǒng)一般由幾個部分組成，平臺基礎(chǔ)信息維護程序，教師和同學通過該程序注冊、登錄系統(tǒng)。教師端程序主要提供教師分發(fā)實訓任務(wù)，了解學生完成情況，根據(jù)學生完成情況進行講評。同學們登錄學生端程序后，接受實訓任務(wù)，根據(jù)要求完成相關(guān)實訓并提交，查看實訓結(jié)果并將實訓過程遇到問題反饋給教師。因此實訓教學評價系統(tǒng)應(yīng)該在教師端程序和學生客戶端程序中共同完成。

　　根據(jù)設(shè)計要求、實訓內(nèi)容、實訓平臺特點等幾個方面綜合考慮，設(shè)計出如下實訓教學評價系統(tǒng)，系統(tǒng)功能模塊分析圖如下圖1所示。

　　系統(tǒng)在實際設(shè)計中分兩個部分，一個部分關(guān)于教學考評學生實訓完成情況，結(jié)果是否正確，在教師端程序中設(shè)計實施。另一部分關(guān)于學生在實訓過程中遇到的問題及時反饋給教師，同時查看自己的實訓成績及實訓結(jié)果正確性，這部分功能在學生端程序中設(shè)計實施。因此整個系統(tǒng)的流程圖如圖2所示。

　　4 總結(jié)

　　信息安全專業(yè)學生實訓目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學安全工具、安全策略的能力，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生適應(yīng)實際工作要求能力。在高職的教育教學過程中顯得尤為重要，為了減輕教師實訓評價工作，提供實訓的教學質(zhì)量及教學效果，配套的實訓教學評價系統(tǒng)也尤為重要。本文給出的實訓教學評價系統(tǒng)通過實施，可以達到全面點評實訓結(jié)果，了解學生實訓狀況，改進實訓內(nèi)容的作用，提高教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]彭維平.信息安全專業(yè)實訓課程教學模式改革與實踐[J].北京電子科技學院學報，2011，2（19）：87-93.

　　[2]周德富，李亞琴.高職院校實訓課程設(shè)計實踐研究[J].繼續(xù)研究，2011（3）：107-109.

　　[3]李蜀嫻，張桂東.信息安全專業(yè)創(chuàng)新教學與實驗教學模式初探[J].高等理科教育.

　　[4]沈才梁，劉健.基于項目的網(wǎng)絡(luò)與安全實訓環(huán)境建設(shè)及教學模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，11（37）：40-42.

　　作者簡介：劉坤（1979.10-），女，貴州省貴陽市人，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

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