大學(xué)物理論文【實(shí)用】

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)物理論文，歡迎大家分享。

大學(xué)物理論文1

　　一、研究工具使用較少

　　高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理通常所使用的重要研究工具。物理學(xué)只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是微積分在大學(xué)物理課程的作用更為重要。但是，由于大學(xué)課程的設(shè)置不當(dāng)?shù)仍�因，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理往往與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不同步，即大學(xué)物理一般在大一學(xué)習(xí)，而在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)許多高校還未真正開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。這種課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生因缺乏研究工具而逐漸失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、和高中物理的銜接是做好大學(xué)物理教學(xué)改革的必要條件

　　如前文所述，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延續(xù)和深化。堅(jiān)實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)物理的必要條件。而且，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因?yàn)檫@兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的要求乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上等都不盡相同；雖然它們?cè)趦?nèi)容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學(xué)物理一般是對(duì)宏觀低速領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求不高，學(xué)習(xí)難度也不大。大學(xué)物理則不然，它主要以研究微觀領(lǐng)域?yàn)橹�，理論與實(shí)際相結(jié)合，注重運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的邏輯推理工具和數(shù)學(xué)、物理方法等來(lái)分析和推理，解決物理實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)習(xí)的難度更大。本文認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑可以做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接工作。首先，要制定適宜的大學(xué)物理課程教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（包括參考書(shū)的使用方法）等的介紹；其次要充分發(fā)揮緒論課的作用和重視預(yù)備知識(shí)的講授。其中緒論課中要介紹大學(xué)物理在具體的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中的作用；最后還要介紹教師的講課特點(diǎn)、課堂要求、授課習(xí)慣、考試方式，輔導(dǎo)答疑的方式方法等，讓學(xué)生在詳細(xì)了解和明確大學(xué)物理和中學(xué)物理差異的基礎(chǔ)上，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快過(guò)渡到大學(xué)物理的正常學(xué)習(xí)中。

　　三、新“課標(biāo)”指導(dǎo)下大學(xué)物理教學(xué)策略選擇

　�。ㄒ唬┮杂�人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“育人為本”教育理念要求教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)中起到重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)生的發(fā)展方面，大學(xué)物理教師不僅要給學(xué)生傳授好物理知識(shí)，還應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參與各種教育實(shí)踐，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)物理教師在嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，還要打破長(zhǎng)期以來(lái)以教師為主體的物理教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，“利用啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)和討論的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生在獨(dú)立探索中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力，認(rèn)識(shí)客觀世界，”真正實(shí)現(xiàn)“生本”教育。在具體的物理知識(shí)講授中，大學(xué)教師還應(yīng)注重聯(lián)系物理概念與理論的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的研究方法，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學(xué)生只停留在表面的接受上，利于引發(fā)學(xué)生思考，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及探究能力和創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）以實(shí)踐為取向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐取向”理念是應(yīng)傳統(tǒng)的教育課程體系缺乏實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力而生。它強(qiáng)調(diào)教師是反思性實(shí)踐者，要求大學(xué)物理教師不能停留在對(duì)物理理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)體系，全方位發(fā)展個(gè)人實(shí)踐能力，引導(dǎo)未來(lái)物理理論知識(shí)發(fā)展和解決物理實(shí)際問(wèn)題方法的新動(dòng)向�！皩�(shí)踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就要求物理課程首先應(yīng)深入教師之心，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中除講清物理理論知識(shí)外，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，并將他們的學(xué)習(xí)與有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。即在大學(xué)物理教學(xué)中將大學(xué)物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際以及高科技緊密聯(lián)系，注重物理理論知識(shí)的應(yīng)用。如，讓學(xué)生熟悉自行車(chē)原理、蒸發(fā)吸熱、汽車(chē)的限載等生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題；讓學(xué)生關(guān)注航空航天、節(jié)約能源等科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生注意捕捉新聞事件，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，并將其中所包含或涉及到的物理知識(shí)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些做法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其在充分理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的真正價(jià)值。

　　（三）以終身學(xué)習(xí)為目的，在物理教學(xué)中引入物理前沿知識(shí)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“終身學(xué)習(xí)”理念認(rèn)為，大學(xué)物理教師永遠(yuǎn)是終身學(xué)習(xí)者，要在持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷完善素質(zhì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在具體的大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，要求物理教師不能簡(jiǎn)單地停留在書(shū)本上固有知識(shí)的講授上，還應(yīng)引導(dǎo)“未來(lái)教師樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理想，掌握必備的知識(shí)與技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)未來(lái)的教師加深專(zhuān)業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力�！边@是因?yàn)�，社�?huì)在不斷發(fā)展，科技正發(fā)生著日新月異的變化和進(jìn)步，物理學(xué)也正不斷向更寬、更廣的領(lǐng)域拓展。物理學(xué)中的前沿理論知識(shí)不僅反映了該領(lǐng)域正在探索和研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且作為物理學(xué)中最為活躍的部分，能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，使其學(xué)習(xí)到最新的.物理學(xué)知識(shí)，讓他們看到物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和階段性發(fā)展成果。同時(shí)，通過(guò)引入物理前沿知識(shí)，還能促使學(xué)生通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)新知而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。這種大學(xué)物理的教學(xué)思路不但可以拓寬物理教師的知識(shí)視野，培養(yǎng)其學(xué)科洞察能力，從而有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的“信任危機(jī)”，而且使教師能夠在課程理論教育中很好地借鑒物理學(xué)發(fā)展的最新成果，以敏感的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用前沿知識(shí)將新的教育理論內(nèi)化到教學(xué)中。如，多爾的《后現(xiàn)代課程觀》就是這方面的成功例證。多爾大量運(yùn)用自組織、混沌、耗散結(jié)構(gòu)等物理學(xué)前沿知識(shí)來(lái)陳述他的觀點(diǎn)。如果對(duì)這些前沿知識(shí)不了解，就很難理解他的的課程觀�？傊�，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，大學(xué)物理教學(xué)在做好其與中學(xué)物理良好銜接的基礎(chǔ)上，以“生本”教育為主體，注重教師的重要指導(dǎo)作用；以學(xué)生的實(shí)踐為新的取向，注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的形成為目的，注重在教學(xué)中引入物理的前沿知識(shí)，以強(qiáng)化理論知識(shí)的傳遞，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這就是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下本文對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的粗淺思考，以期能夠引起更好學(xué)者和教育界人士對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注。

大學(xué)物理論文2

　　一、主要內(nèi)容

　　《大學(xué)物理》是理工科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來(lái)，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)、版畫(huà)以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。

　　1、教育理念的現(xiàn)代化

　　提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識(shí)傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

　　合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的`整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車(chē)的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識(shí)面，又很有趣味，有利于說(shuō)明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　把“現(xiàn)代數(shù)字物理”引進(jìn)課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代計(jì)算軟件的數(shù)值計(jì)算和其它功能，將物理教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)理想模型的討論的結(jié)果推廣到實(shí)際問(wèn)題中，從而達(dá)到解決實(shí)際工程中的物理問(wèn)題。如力學(xué)中

　　有阻尼的大擺角振動(dòng)，熱學(xué)中麥克斯韋速率分布和速度分布函數(shù)，電磁學(xué)中任意帶電體的電場(chǎng)線和等勢(shì)面的模擬，光學(xué)中透鏡光具組的光學(xué)設(shè)計(jì)等。

　　3、教學(xué)過(guò)程、方法和手段的現(xiàn)代化

　　（1）、創(chuàng)建積極引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

　　注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，改進(jìn)現(xiàn)行以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)重點(diǎn)講思路、講方法、引問(wèn)題、重討論，改變單一的以講知識(shí)為主，向重知識(shí)、重思想、重方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程，揭示物理學(xué)的研究方法和手段，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。

　　（2）、重視物理演示實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)的作用

　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理是一條正確的途徑，我們已經(jīng)建成近50個(gè)典型物理現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室。其演示實(shí)驗(yàn)可以做到課堂演示與演示廳演示、演示與展示、教師演示與學(xué)生動(dòng)手、傳統(tǒng)演示與多媒體演示相結(jié)合。

　　（3）、創(chuàng)建多方位的課外作業(yè)、輔導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定方式

　　除常規(guī)作業(yè)和輔導(dǎo)外，已建成比較完善的網(wǎng)上作業(yè)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)（教學(xué)基本要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題與疑難問(wèn)題解答等），豐富了學(xué)生的第二課堂。成績(jī)?cè)u(píng)定采取了由平時(shí)作業(yè)（含網(wǎng)上作業(yè)）、課堂討論、小論文、期中考試、期末考試等綜合確定。

　　（4）、教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化

　　進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索與更新，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的直觀性與動(dòng)感性，更加科學(xué)、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，探索教師“言傳身教”的感染力與現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，合理取舍、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合。為此有計(jì)劃的收集、購(gòu)買(mǎi)、制作了大量的素材和多媒體課件，并實(shí)現(xiàn)共享；另一方面有針對(duì)性的組織專(zhuān)題講座和輔導(dǎo)班，對(duì)教師進(jìn)行多媒體制作培訓(xùn)，提高教師的多媒體制作的整體水平，如劉濤老師在學(xué)校第六屆教師教學(xué)比賽暨第三屆多媒體教學(xué)比賽奪得教學(xué)比賽第2名和多媒體比賽第1名的好成績(jī)。

　　二、主要成果

　　1、我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我�！皯�(yīng)

　　用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，同時(shí)編寫(xiě)了（1）大學(xué)物理考試大綱，（2）大學(xué)物理講授提綱，（3）大學(xué)物理指導(dǎo)教案。還編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)版“大學(xué)物理自學(xué)輔導(dǎo)書(shū)”一本

　　2、建立了大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　3、在各級(jí)教育教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)研究論文二十余篇，其中在物理教育界具有較大影響的《大學(xué)物理》上教學(xué)研究論文六篇。

　　4、完成大學(xué)物理教學(xué)課堂錄像。

　　5、成功申報(bào)多項(xiàng)教改項(xiàng)目：

　�。�1）：省教育廳重點(diǎn)教改項(xiàng)目1項(xiàng)：“面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系研究”。

　�。�2）：校級(jí)校改項(xiàng)目2項(xiàng)：“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系的實(shí)踐”和“大學(xué)物理課程網(wǎng)上作業(yè)及評(píng)閱系統(tǒng)建設(shè)”

　　（3）：校級(jí)教材“大學(xué)物理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)”教材的編寫(xiě)

　　三．創(chuàng)新點(diǎn)

　　（1）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

　　做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開(kāi)拓視野，結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)，介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。把數(shù)值物理引進(jìn)課堂教學(xué)，解決工程實(shí)際問(wèn)題。

　　（2）教學(xué)方法的現(xiàn)代化

　　改變單一的以知識(shí)傳授為主，向講知識(shí)、講思想、講方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。

　　改變單純以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，增加研究性學(xué)習(xí)模式。授之工具、傳之方法，加大在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主與研究式學(xué)習(xí)。

　　（3）教學(xué)手段的現(xiàn)代化

　　將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將課堂延伸到課外、延伸到演示實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室，自主開(kāi)發(fā)“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，自主研制部分仿真實(shí)驗(yàn)軟件。

　　四、應(yīng)用情況

　　20xx年《大學(xué)物理》課程確定為校級(jí)“品牌課程”，20xx確定為“省級(jí)精品課程”建設(shè)。在20xx年，教改項(xiàng)目“大學(xué)物理課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的研究與實(shí)踐”被批準(zhǔn)為“四川省教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目”。伴隨著大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入開(kāi)展，其教改成果已在不斷地推廣和應(yīng)用。

　　（1）大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程

　　20xx年——至今：全體大學(xué)物理教師在全�！按髮W(xué)物理”課堂教學(xué)從使用多媒體課件教學(xué)。

　　20xx年——至今：開(kāi)通“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”，網(wǎng)站內(nèi)容不斷更新，點(diǎn)擊率3萬(wàn)余次，包括了大學(xué)物理中的非常多的教學(xué)資源，全體大學(xué)物理教師通過(guò)其中的“師生面對(duì)面”與學(xué)生及時(shí)交流，回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　20xx年——至今：在“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”下，開(kāi)通“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，其內(nèi)容及其豐富，大學(xué)物理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生都能從學(xué)習(xí)系統(tǒng)中詳細(xì)查閱，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

　　20xx年起，大學(xué)物理教研室著手認(rèn)真研究大學(xué)物理內(nèi)容的現(xiàn)代化問(wèn)題，做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開(kāi)拓視野，結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)，介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。

　　20xx年——至今，大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)又實(shí)施了新舉措，大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)向?qū)W生開(kāi)放，任課教師既可在演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生分析有趣的物理現(xiàn)象，又可將演示內(nèi)容錄制下來(lái)，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步深入分析。

　　（2）發(fā)表論文

　　近三年在物理學(xué)教育研究類(lèi)雜志《大學(xué)物理》、《物理與工程》等刊物；在全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室類(lèi)雜志《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》和《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》等刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文，通過(guò)這些刊物，我們的教學(xué)改革思想和改革成果向全國(guó)輻射。

　　（3）舉辦會(huì)議

　　20xx年7月，理學(xué)院成功地舉辦了“四川省物理學(xué)會(huì)“20xx---國(guó)際物理年”學(xué)術(shù)年會(huì)；四川省、重慶市實(shí)驗(yàn)物理專(zhuān)委會(huì)20xx學(xué)術(shù)年會(huì)；西南地區(qū)高校教研協(xié)作組實(shí)驗(yàn)物理20xx學(xué)術(shù)年會(huì)”，與會(huì)者一致對(duì)理學(xué)院院的大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予了充分肯定，這說(shuō)明理學(xué)院在大學(xué)物理教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面在西南地區(qū)高校中有較大的影響力。另外我們的教學(xué)研究和改革成果在20xx年，20xx年全國(guó)“大學(xué)物理課程報(bào)告論壇”上與全國(guó)各高校的物理同仁共同交流，得到他們的一致肯定。

　　（4）學(xué)生評(píng)價(jià)

　　大學(xué)物理課程的課堂教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)生的廣泛好評(píng),在最近3年的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教中,整個(gè)大學(xué)物理教研組全體教師的評(píng)價(jià)優(yōu)良率幾乎都在90%以上，大學(xué)物理教研室教師多次獲得學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽中一、二、三等獎(jiǎng)。

大學(xué)物理論文3

　　一、大學(xué)物理分專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必要性

　　安康學(xué)院是一所新建的綜合性地方本科院校，開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的專(zhuān)業(yè)比較多，過(guò)去所有專(zhuān)業(yè)都嚴(yán)格按照大學(xué)物理的框架體系組織教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，差異比較大，不少學(xué)生感覺(jué)大學(xué)物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種條件下，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)不加區(qū)分地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課與自身專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系體會(huì)不深，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。為了突出專(zhuān)業(yè)特色、增強(qiáng)針對(duì)性，使大學(xué)物理更好地為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)行按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)是十分必要的。

　　二、大學(xué)物理分專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施方案

　　首先，我們對(duì)大學(xué)物理分專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果，進(jìn)行了搜集、整理，學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，并對(duì)各專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，切實(shí)掌握各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，基礎(chǔ)物理教研室進(jìn)行了討論和分析，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，將大學(xué)物理分成三類(lèi)，即《大學(xué)物理A》、《大學(xué)物理B》、《大學(xué)物理C》，實(shí)施分專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

　　《大學(xué)物理A》分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，共128學(xué)時(shí)，包括力、熱、光、電（磁）和近代物理，各部分內(nèi)容講解比較詳細(xì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中注重聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際�！洞髮W(xué)物理A》主要針對(duì)需要較強(qiáng)物理知識(shí)的理工科專(zhuān)業(yè)，如電子信息工程專(zhuān)業(yè)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，后繼專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識(shí)聯(lián)系緊密，且物理學(xué)所培養(yǎng)的思維方式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也非常重要。對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的發(fā)展是離不開(kāi)物理的。物理學(xué)的發(fā)展為數(shù)學(xué)的發(fā)展提出了新問(wèn)題，提供了新的思想及方法，如微積分是牛頓在研究力學(xué)問(wèn)題時(shí)首先提出來(lái)的。所以，物理的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常重要。通過(guò)《大學(xué)物理A》的學(xué)習(xí)，為這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們分析、解決問(wèn)題的能力以及嚴(yán)密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　《大學(xué)物理B》一學(xué)期開(kāi)設(shè)，共80學(xué)時(shí)，包括力、熱、電（磁）和近代物理�！洞髮W(xué)物理B》是針對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的。以材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，他們的主干課程中《物理化學(xué)》、《高分子化學(xué)與物理》、《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《功能材料》、《納米材料》等課程和大學(xué)物理知識(shí)的聯(lián)系都很密切。因此，在教學(xué)中針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，減少了經(jīng)典物理中剛體力學(xué)和光學(xué)部分的內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典物理熱學(xué)和電磁學(xué)部分有所側(cè)重，并加強(qiáng)了近代物理及物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有了側(cè)重點(diǎn)，可以使他們體會(huì)大學(xué)物理課程與自身專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)興趣，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)�！洞髮W(xué)物理C》一學(xué)期開(kāi)設(shè)，共64學(xué)時(shí)，包括力、熱、電（磁）和近代物理。其中經(jīng)典物理部分在《大學(xué)物理B》的基礎(chǔ)上，刪去了有介質(zhì)時(shí)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)，大大降低了難度。

　　《大學(xué)物理C》是針對(duì)那些對(duì)物理知識(shí)要求較低的理工科專(zhuān)業(yè)，如生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程、數(shù)字媒體等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的。在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用性和趣味性的內(nèi)容，側(cè)重物理規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系性、物理體系的嚴(yán)密性，側(cè)重對(duì)物理現(xiàn)象的描述而弱化具體解題的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

　　三、大學(xué)物理分專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果

　　大學(xué)物理分專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高了師生的積極性和主動(dòng)性，取得了令人滿意的教學(xué)效果。首先，分專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)任課教師提出了更高的要求，促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便上好每一堂課。由于針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此教師就要了解各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程，使大學(xué)物理更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。這就要求教師通過(guò)各種渠道查閱資料，不斷學(xué)習(xí)，豐富和提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)面。這樣才能在課堂上聯(lián)系專(zhuān)業(yè)、聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。其次，實(shí)施分專(zhuān)業(yè)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分專(zhuān)業(yè)教學(xué)在保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需求的同時(shí)，又考慮各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　例如在給電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量時(shí)，教師課前做了大量的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備了視頻，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，教學(xué)效果非常好。開(kāi)始上課時(shí)，讓一個(gè)陀螺在一根很細(xì)的鋼絲上轉(zhuǎn)動(dòng)，卻掉不下來(lái)（引起學(xué)生陣陣驚呼）。講完基本概念時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)生雞蛋和熟雞蛋，讓學(xué)生分組討論區(qū)分，并當(dāng)場(chǎng)把雞蛋敲碎，分析總結(jié)討論結(jié)果。最后讓同學(xué)們觀看慣性制導(dǎo)（利用慣性原理控制和引導(dǎo)導(dǎo)彈或運(yùn)載火箭飛向目標(biāo)的技術(shù)）的錄像，總結(jié)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的物理意義。指出電磁儀表的指示系統(tǒng)，因線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量不同，可分別測(cè)量微小電流或電量。另外，在發(fā)動(dòng)機(jī)葉片、飛輪以及人造衛(wèi)星的外形設(shè)計(jì)上，精確地測(cè)定轉(zhuǎn)動(dòng)慣量都是必要的，等等。

　　再比如，給生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講磁場(chǎng)時(shí)，教師利用北大影視庫(kù)中“生物的磁性”的四個(gè)影片（每個(gè)大約2分鐘左右）生動(dòng)地展現(xiàn)了生物的磁性，指出動(dòng)物識(shí)別方向的能力是感官生物學(xué)上的大課題。第一個(gè)：生物具有磁性。1974年康奈爾大學(xué)研究員在鴿子頭部安裝磁鐵實(shí)驗(yàn)，鴿子變得沒(méi)有方向感。第二個(gè)：龍蝦遷徙。動(dòng)物的遷移與地磁場(chǎng)有關(guān)，與生物本身的磁性也有關(guān)。第三個(gè)：細(xì)菌（單細(xì)胞生物）體內(nèi)具有微小的、納米的顆粒，它具有磁性。第四個(gè)：人體神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)也有磁性顆粒。通過(guò)影片的放映，使學(xué)生深入了解大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上，我們?cè)诖髮W(xué)物理教學(xué)中實(shí)施了分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，注重物理知識(shí)的應(yīng)用性，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的銜接，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課的作用。學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理課的學(xué)習(xí)，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)物理論文4

　　摘要：電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的又一種基本運(yùn)動(dòng)形式，電磁相互作用是自然界已知的四種基本相互作用之一，也是人們認(rèn)識(shí)得較深入的一種相互作用。在日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，在對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識(shí)過(guò)程中，都要涉及電磁運(yùn)動(dòng)。因此，理解和掌握電磁運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，在理論上和實(shí)際上都有及其重要的意義，這也就是我們所說(shuō)的電磁學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：電磁學(xué)，電磁運(yùn)動(dòng)

　　1、庫(kù)倫定律

　　17xx年法國(guó)物理學(xué)家?guī)靷愑门こ訉?shí)驗(yàn)測(cè)定了兩個(gè)帶電球體之間的相互作用的電力。庫(kù)倫在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用的規(guī)律，即庫(kù)侖定律：

　　在真空中，兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，其大小和他們電荷的乘積成正比，與他們之間距離的二次方成反比;作用的方向沿著亮點(diǎn)電荷的連線，同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸。

　　這是電學(xué)以數(shù)學(xué)描述的第一步。此定律用到了牛頓之力的觀念。這成為了牛頓力學(xué)中一種新的力。與駑鈍萬(wàn)有引力有相同之處。此定律成了電磁學(xué)的基礎(chǔ)，如今所有電磁學(xué)，第一必須學(xué)它。這也是電荷單位的來(lái)源。

　　因此，雖然庫(kù)倫定律描述電荷靜止時(shí)的狀態(tài)十分精準(zhǔn)，單獨(dú)的庫(kù)倫定律卻不容易，以靜電效應(yīng)為主的復(fù)印機(jī)，靜電除塵、靜電喇叭等，發(fā)明年代也在1960以后，距庫(kù)倫定律之發(fā)現(xiàn)幾乎近兩百年。我們現(xiàn)在用的電器，絕大部份都靠電流，而沒(méi)有電荷（甚至接地以免產(chǎn)生多余電荷）。也就是說(shuō)，正負(fù)電仍是抵消，但相互移動(dòng)�！�—河中沒(méi)水，不可能有水流;但電線中電荷為零，卻仍然可以有電流！

　　2、安培定律

　　法國(guó)物理學(xué)家安培（Andre Marie Ampere， 1775—1836）提出：所有磁性的來(lái)源，或許就是電流。他在18xx年，聽(tīng)到奧斯特實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，兩個(gè)星期之內(nèi)，便開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。五個(gè)月內(nèi)，便證明了兩根通電的導(dǎo)線之間也有吸力或斥力。這就是電磁學(xué)中第二個(gè)最重要的定理“安培定律”：

　　兩根平行的長(zhǎng)直導(dǎo)線中皆有電流，若電流方向相同，則相吸引。反之，則相斥。力之大小與兩線之間距離成反比，與電流之大小成正比。

　　以后，安培又證實(shí)了通了電流的筒狀線圈之磁性，與磁鐵棒完全一樣。故他提出假說(shuō)：物質(zhì)之磁性，皆是由物質(zhì)內(nèi)的電流而引起的。這使磁性成為電流的生成物——他后來(lái)被譽(yù)為“電磁學(xué)”的始祖（電與磁從此在物理中是分不開(kāi)的）。他的名字，也成了電流的單位。

　　安培這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用上極為重要。它提出了用電流而發(fā)出動(dòng)力，使物體動(dòng)起來(lái)的方法，準(zhǔn)確而可靠。因此，它是電流計(jì)（以及各種電表）、電馬達(dá)、電報(bào)，電話之原理。特別是電報(bào)，在18xx年以后就成了新興事業(yè)，大賺其錢(qián)。

　　安培定律之后，電磁學(xué)理論與應(yīng)用之發(fā)展可以說(shuō)是風(fēng)起云涌。

　　3、法拉第定律

　　法拉第早年是達(dá)維（18xx年發(fā)現(xiàn)金屬鈉和鉀）的助手，他對(duì)電解有很周密的研究。他發(fā)現(xiàn)了通電量與分解量有一定的關(guān)系，并且與被分解的'元素之原子量有一定的關(guān)系。由此，可以大致導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)論：

　　（1） 每個(gè)原子中有一定的電含量。

　�。�2）原子在化合時(shí)，這些電量起了作用，而通電可使化合物分解。因此，牛頓尋求的分子中的化合之力，必與電有關(guān)。此想法在18xx年由達(dá)維提出，法拉第進(jìn)一步加以驗(yàn)證，至今尚是正確的。

　　牛頓的萬(wàn)有引力定律提出之初，受到很多質(zhì)疑。其中之一是：很多人認(rèn)為，兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體，無(wú)所媒介，而相互牽引，是不可置信的。但是由于萬(wàn)有引力之大獲成功，這種超距力的概念，不久便被普遍接受了。電磁學(xué)中的庫(kù)倫、安培等力之觀念，起始時(shí)亦是這種超距力。

　　在牛頓前一百年的英國(guó)人吉伯特是伊利莎白一世的御醫(yī)。他的一本”論磁” 是有系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的第一本書(shū)（大部份說(shuō)磁，因其在當(dāng)時(shí)比較有用），其重要性是揚(yáng)棄了磁性之神秘色彩，以一種客觀的自然現(xiàn)象來(lái)描述之。吉伯特的“論磁”中曾提出’力線’的觀念。這就是說(shuō)：磁性物質(zhì)發(fā)出一種‘力線’，其它磁性物質(zhì)遇到了這‘力線’便受到力之作用。這樣就避過(guò)了‘超距力’的‘反直覺(jué)’。

　�。╝）力線不斷、不裂、不交叉打結(jié)，但可以有起頭與終止。例如：電場(chǎng)之力線由正電荷發(fā)出，由負(fù)電荷接受。力線的數(shù)量與電荷之大小成正比。

　�。╞）力線像有彈性的線，在空中互相排斥又盡量緊繃。其密度與施力之大小成正比。

　　（c）力線有方向性，電力線的方向是對(duì)正電荷的施力方向（負(fù)電受力方向相反），在磁力線是對(duì)‘磁北極’的施力方向。

　　法拉第則更進(jìn)一步，提出了場(chǎng)的概念：空中任意一點(diǎn)，雖然空無(wú)一物，但有電場(chǎng)或磁場(chǎng)之存在，這種場(chǎng)可使帶電或帶磁之物質(zhì)受力。而’力線’則是表現(xiàn)‘場(chǎng)’的一種方式。但是，法拉第的‘場(chǎng)’觀念，當(dāng)時(shí)也受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑與反對(duì)。最重要的理由是這觀念不及‘超距力’之精確。把‘場(chǎng)’觀念精確化，數(shù)學(xué)化的是后來(lái)的麥克斯韋。

　　法拉第發(fā)現(xiàn)，一個(gè)移動(dòng)的磁鐵或通了電流的筒狀線圈，也可以使附近的線圈中，產(chǎn)生感應(yīng)電流——這就是電磁學(xué)中第三個(gè)最重要的法拉第定律。

　　這個(gè)定律與庫(kù)倫、安培都不同;它是動(dòng)態(tài)的。第一線圈中的電流變化越快，第二線圈中的電流越大。或磁鐵、有電流的筒狀線圈，移動(dòng)得越快，第二線圈中的電流也越大。這就是發(fā)電機(jī)的原理。

　　4、麥克斯韋電磁理論

　　與法拉第之實(shí)驗(yàn)天才對(duì)比，麥克斯韋則是長(zhǎng)于數(shù)學(xué)的理論物理學(xué)家的典型。他生于蘇格蘭的一個(gè)小康之家。自幼便充份顯示了數(shù)學(xué)之才能。他先在阿伯丁大學(xué)任教，以后轉(zhuǎn)往劍橋。在物理中，今日麥克斯威之重要性，幾可與牛頓、愛(ài)因斯坦等量齊觀。但生前，麥克斯威并不受其故鄉(xiāng)蘇格蘭之歡迎。他在劍橋大學(xué)則受到重用。

　　他在18xx年，發(fā)表了《法拉第之力線》一文，受到將退休的法拉第的鼓勵(lì)。18xx年，他由理論推導(dǎo)出：電場(chǎng)變化時(shí)，也會(huì)感應(yīng)出磁場(chǎng)。這與法拉第的電感定律相對(duì)而相成，合稱電磁交感。此后他出版了《電磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)理論》，《電磁論》，其重要性可以與牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》相提并論。

　　通過(guò)了數(shù)學(xué)中的向量分析，麥克斯韋寫(xiě)下了著名的麥克斯威方程式，不但完整而精確地描述了所有的已知電磁場(chǎng)之現(xiàn)象，而且有新的預(yù)言。其中最重要的是電磁波：

　�。�1）由于電磁交感，故電磁場(chǎng)可以在真空中以波的形式傳遞。

　　（2）計(jì)算之結(jié)果，這波之速度與光速一致，故光是一種可見(jiàn)的電磁波。

　�。�3）這種波亦攜帶能量、動(dòng)量等，并且遵從守恒律。

　　“光是一種電磁波！”這句話現(xiàn)在是常識(shí)，在當(dāng)年則駭人聽(tīng)聞。麥克斯韋只靠紙上談兵，就做大膽宣言，也難怪當(dāng)年根本不信有電磁波的人居多。但他自己卻信心滿滿。有人告訴他有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不完全成功，他毫不在意。他有信心他的理論一定是對(duì)的�！�—以后的理論物理學(xué)家很多人就學(xué)了他這種態(tài)度。

　　德國(guó)人赫茲是第一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室中證明電磁波存在的人。他先把麥克斯韋的電磁學(xué)改寫(xiě)成今天常見(jiàn)的形式。然后在1886—18xx年，做了一系列的實(shí)驗(yàn)，不但證明電磁波存在，而且與光有相同波速，并有反射、折射等現(xiàn)象，也對(duì)電磁波性質(zhì)（波長(zhǎng)、頻率）定量測(cè)定。當(dāng)然，也同時(shí)發(fā)展出發(fā)射、接收電磁波的方法——這是所有無(wú)線通訊的始祖。

　　5、總結(jié)

　　麥克斯威的電磁理論，成為現(xiàn)在理工科的學(xué)生都要修的電磁學(xué)。簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)，電磁學(xué)核心只有四個(gè)部分：庫(kù)倫定律、安培定律、法拉第定律與麥克斯威方程式。并且順序也一定如此。這可以說(shuō)與電磁學(xué)的歷史發(fā)展平行。其原因也不難想見(jiàn);沒(méi)有庫(kù)倫定律對(duì)電荷的觀念，安培定律中的電流就不容易說(shuō)清楚。不理解法拉第的磁感生電，也很難了解麥克斯威的電磁交感。

　　這套電磁理論，在物理學(xué)中，是與牛頓力學(xué)分庭抗禮的古典理論之一。如果以應(yīng)用之廣，經(jīng)濟(jì)價(jià)值之大而言，猶在牛頓力學(xué)之上。但也不能忘記，如果沒(méi)有牛頓力學(xué)中力之概念，電磁學(xué)也發(fā)生不了。電磁學(xué)中的各定律，也無(wú)法理解。因此，普通物理中，也必然先教力學(xué)再教電磁。

　　力學(xué)與電磁學(xué)被稱為古典理論有兩層意思：（1）它可以自圓其說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)在的矛盾。（2）但是到了廿世紀(jì)量子理論確立后，它們被修改了。力學(xué)后來(lái)被修改為量子力學(xué)，電磁學(xué)被修改為量子電動(dòng)力學(xué)。然而，在原子之外，這兩個(gè)古典理論仍是非常精確，故理工學(xué)生仍然不得不學(xué)它們。

　　回顧電磁學(xué)的歷史，是很有趣的。一直到十八世紀(jì)中，電磁似乎只是一種新奇的玩具——科學(xué)與藝術(shù)一樣，起步時(shí)都有游戲性質(zhì)——但到了后來(lái)，其產(chǎn)生的結(jié)果，竟然改造了世界。當(dāng)然，并不是所有科學(xué)工作都有這樣大的威力。也有些科學(xué)的成果令人不敢恭維。然而，科學(xué)有這樣的可能，卻是我們不得不重視科學(xué)研究的終極原因。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、倪光炯，李洪芳，近代物理，上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，（1979），393。

　　2、人民教育出版社物理室編，高級(jí)中學(xué)課本，物理（第二冊(cè)），人民教育出版社，（19xx年第二版），266。

大學(xué)物理論文5

　　[摘要]大學(xué)物理教學(xué)改革必須從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法和手段、教育資源入手，注重培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主創(chuàng)新能力，合理利用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

　　[關(guān)鍵詞]課前預(yù)習(xí) 教學(xué)改革 教學(xué)手段創(chuàng)新精神

　　一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.從授課內(nèi)容上看，大學(xué)物理課堂內(nèi)容信息量豐富，研究方法多采用高等數(shù)學(xué)的思維方式，學(xué)習(xí)難度增加。大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象化，不易于理解，一部分學(xué)生倍感壓力。就教材而言，在深度和廣度上都有加深和拓展。

　　2.從講授對(duì)象上看，高校教育中，教師和學(xué)生的溝通有限，對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的孩子而言，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。部分新生存在“休整”心理，思想上產(chǎn)生了一種惰性;部分新生由于中學(xué)物理沒(méi)有學(xué)好，對(duì)大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理等。

　　3.從教學(xué)資源分布看，本科課堂名師銳減，教育資源流失。高校高端人才極少承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，而專(zhuān)心致力于科研研究。教授名師現(xiàn)身本科生課堂的幾率日益減小，這也是教育資源的一種損失，也是目前高校教育的一種誤區(qū)。

　　4.從教學(xué)手段和方法上看，單一的課堂教學(xué)方法，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)表述，將物理教學(xué)至于空中樓閣，似海市蜃樓般可望而不及。物理教學(xué)還是注入式教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?物理規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合較少;落后的教學(xué)觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)等。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)改革的具體措施

　　1.提倡課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。

　　對(duì)學(xué)生而言，課前要預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的難易有所把握，將自己理解困難的地方標(biāo)注出，當(dāng)課堂上面對(duì)大量信息涌入時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)茫然和顧此失彼，而對(duì)于困難問(wèn)題的理解也會(huì)加深，從而達(dá)到課堂上的聽(tīng)講效果。課后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)，回顧一天所學(xué)，深化概念和規(guī)律的把握。要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，從不同的教材版本中吸取精華，更全面掌握所學(xué)。

　　物理問(wèn)題的解決多依賴數(shù)學(xué)工具，課堂上板書(shū)只推導(dǎo)必要的規(guī)律公式，提倡學(xué)生自行推導(dǎo)教材中出現(xiàn)的公式，有利于提高物理學(xué)習(xí)基本功，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，更能加深記憶。

　　2.建立站，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，答疑解惑。

　　利用校園網(wǎng)的便利，建立大學(xué)站，上傳教師的教學(xué)錄像、文檔資料，方便學(xué)生隨時(shí)可查閱，彌補(bǔ)師生間的溝通缺陷。大學(xué)物理課程可采取集體答疑制度，由教師組成答疑小組，對(duì)學(xué)生課堂上以及自學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)在答疑的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度及世界觀方面的正確引導(dǎo)。答疑一般采用一對(duì)一的談話方式。另外，要建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng);建立公開(kāi)答疑室等。

　　3.開(kāi)展精品課程，推崇名師課堂，提供選修平臺(tái)，組織教師間定期交流，集體備課探討，博采眾家之長(zhǎng)。

　　面對(duì)大學(xué)教師教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，可將大學(xué)物理課按章節(jié)、課題劃分，由名師逐個(gè)承擔(dān)，定期開(kāi)展精品課程，供廣大師生學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)可提供物理科普知識(shí)選修課程，讓更多的學(xué)生感受到物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。邀請(qǐng)著名學(xué)者講學(xué)，感受科技前沿，拓寬師生視野。

　　4.改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　(1)將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，才能在學(xué)生的大腦里形成深刻的記憶，也有助于學(xué)生形成好的物理解題思維和習(xí)慣。(2)采用“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)�！皢�發(fā)式”和“討論式”教學(xué)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的積極參與，對(duì)于培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維是非常重要的。這也對(duì)教師提出了更高的'要求。(3)在講授物理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，重要定律的建立過(guò)程，和介紹一些著名的近代物理實(shí)驗(yàn)和著名的科學(xué)家及諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的概況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(4)大膽探索，勇于突破，鼓勵(lì)“學(xué)生參與教學(xué)”。將教學(xué)中某一部分的內(nèi)容或者目前出現(xiàn)的一些新興科技作為學(xué)生的教課題材，以學(xué)術(shù)交流的形式開(kāi)展學(xué)生論壇，配備專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師，以便學(xué)生咨詢和交流。(5)聯(lián)系生活實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典，將物理知識(shí)融入到生活實(shí)例中，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，體現(xiàn)了處處留心皆學(xué)問(wèn)的真諦。

　　5.改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　(1)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，就必須實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性的轉(zhuǎn)變。

　　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、要求和�?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生查閱參考資料、確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法、選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備并進(jìn)行探討性分析等獨(dú)立工作的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，迫使學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)陌生的儀器，“逼”學(xué)生自己動(dòng)手，敢于實(shí)踐，真正掌握實(shí)驗(yàn)的精髓。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)，就要支持鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)辯，甚至敢于否定或修改前人的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　(2)建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課可分為實(shí)物實(shí)驗(yàn)和仿真虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)物實(shí)驗(yàn)又可分為兩個(gè)模塊，一個(gè)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。前者可以班級(jí)為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行;后者為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，定期對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可在這段時(shí)間進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室提供豐富的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。仿真虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室大大彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備不足的缺憾，可使學(xué)生更大范圍接觸前沿實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。由于仿真虛擬實(shí)驗(yàn)在校園網(wǎng)的任意終端均可完成，方便學(xué)生靈活安排時(shí)間。

　　實(shí)驗(yàn)室定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給他們留出自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的空間，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)揮和綜合能力的提高。

　　(3)拓寬思路，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估手段

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)取“量方法而不是量形式、重能力而不是重結(jié)果”的思路。工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)為教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，自己修改和完善設(shè)計(jì)。只要學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[4]辛旭平.仿真與物理實(shí)驗(yàn)[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)， 20xx，(18).

大學(xué)物理論文6

　　1采用自編教材，“啟發(fā)式”教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。現(xiàn)在有一部分大學(xué)使用的是自編教材，這是教學(xué)的一大進(jìn)步，可以較快地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是很多自編教材仍然是從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格都寫(xiě)得非常詳盡。學(xué)生用這樣的實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，很少思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教材不應(yīng)過(guò)于詳細(xì)，而應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)。在敘述實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候，將一些重要的內(nèi)容，用問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己查閱資料，解答教材上的問(wèn)題。敘述實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，給出相應(yīng)的一系列的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最合適的儀器。使用這樣的實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，需要解答實(shí)驗(yàn)原理中提出的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，還要給出合理的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。學(xué)生在做預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)學(xué)習(xí)了怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣選實(shí)驗(yàn)器材、怎樣安排實(shí)驗(yàn)步驟、每個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

　　2科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)比較少。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有思考和創(chuàng)新，不能培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備只能完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)，很多高校很難不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，購(gòu)買(mǎi)大量的實(shí)驗(yàn)儀器。為了能讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映物理科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，又不用購(gòu)買(mǎi)大量的新儀器，我們可以將部分成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用科研儀器來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共享科研項(xiàng)目的資源,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的硬件和軟件設(shè)備,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享。我們也可以將一些科研項(xiàng)目中正在研究的，比較簡(jiǎn)單的課題提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行研究，讓學(xué)生嘗試做科研。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的科研及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)科研互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法取得創(chuàng)新，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識(shí)在科研中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，掌握當(dāng)今的科學(xué)研究手段。

　　3注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)

　　高校實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)決定著實(shí)驗(yàn)室工作水平的高低和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。高校實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。高校實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高：目前高校對(duì)教師的聘任、考核和評(píng)價(jià)制度使得教師隊(duì)伍普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題。特別是青年教師，有很多是從學(xué)校畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校任教，沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)和技能的掌握只是停留在書(shū)本或者實(shí)驗(yàn)室的水平，沒(méi)有真正把知識(shí)、技能用于生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解不深入，不具體。我們應(yīng)該鼓勵(lì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師到企業(yè)去工作、學(xué)習(xí)。實(shí)際參與企業(yè)的各種項(xiàng)目，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)他們與企業(yè)合作，把科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏局面。組織高校實(shí)驗(yàn)教師到其他高校參觀交流，了解其他高校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)課的考核等情況，找到自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力。鼓勵(lì)高校實(shí)驗(yàn)教師參加教學(xué)研討會(huì)、發(fā)表教學(xué)論文，提高科研能力。資助高校實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)和儀器�，F(xiàn)在有些實(shí)驗(yàn)儀器集成度很高，所有的實(shí)驗(yàn)元件都封裝在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里面，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)看不見(jiàn)實(shí)驗(yàn)元件，只是機(jī)械地操作儀器、記錄數(shù)據(jù)，無(wú)法學(xué)到物理本質(zhì)。應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師自行研發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，既可以提高實(shí)驗(yàn)老師的科研能力，也不用購(gòu)買(mǎi)高度集成而且價(jià)格昂貴的儀器，更有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)老師可以將發(fā)展成熟并且能反映現(xiàn)代科技的發(fā)展的前沿科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生能了解所學(xué)的知識(shí)在科研中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望，了解最新的學(xué)科發(fā)展方向，拓寬知識(shí)面，掌握一定的科學(xué)研究手段。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自編教材，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。不斷地從新的科研成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，將成熟的科研成果轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識(shí)在科研中的應(yīng)用，了解前沿的科學(xué)研究手段，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。為高校實(shí)驗(yàn)教師提供相應(yīng)的與企業(yè)科研院所等合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師自行研發(fā)儀器，并將最新的科研成果融入到教學(xué)一線，把科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏局面。

大學(xué)物理論文7

　　摘要：:近年來(lái)，國(guó)家正在大力推進(jìn)雙一流建設(shè)，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的的綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文調(diào)研了國(guó)內(nèi)高校目前物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)手段，教材使用，評(píng)價(jià)方式，及需解決的關(guān)鍵問(wèn)題等方面做了闡述。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力

　　1研究背景

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要作用。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)介于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)之間，作為最接近科技前沿的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成物理實(shí)驗(yàn)，親歷一次實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這種模式非常有利于學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的知識(shí)、技能和方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)也要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。因此，構(gòu)建與實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是社會(huì)發(fā)展與高等教育改革的必然要求［1～3］。目前國(guó)內(nèi)很多高校都已建立了多層次、多模塊的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［4～6］。如吉林大學(xué)從基礎(chǔ)到前沿分了四級(jí)實(shí)驗(yàn)層次:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)放的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系［7］;復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，開(kāi)設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為宗旨的“設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)”課程;華南理工大學(xué)建立了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性探索實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)體系［1］;福州大學(xué)則分為基本實(shí)驗(yàn)階段，近現(xiàn)代、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，以及科技實(shí)驗(yàn)階段［8］。

　　2研究?jī)?nèi)容

　　創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大多是以科研課題的形式進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下選擇課題，然后通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)來(lái)確定研究目的、研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析和處理數(shù)據(jù)，最終撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告或論文等。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)展了物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，名稱各有不同:綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、探索課題等。本文中用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)統(tǒng)稱此類(lèi)實(shí)驗(yàn)。我們調(diào)研了國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的本科物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況:題目的設(shè)計(jì)來(lái)源、開(kāi)展形式，教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式等，具體如下:

　　2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　調(diào)研了國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的題目類(lèi)型和來(lái)源，大致分為以下幾類(lèi):(1)傳統(tǒng)的力、熱、光、電磁等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)儀器的改進(jìn)。如“力學(xué)系統(tǒng)的平衡控制”“玻璃折射率溫度系數(shù)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)”“麥克斯韋速率分布實(shí)驗(yàn)儀的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”“普氏擺的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”［5］。(2)科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化或相關(guān)的科研項(xiàng)目。如電子科技大學(xué):納米材料特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)(“體相材料的熒光測(cè)試”和“納米粉體材料的熒光測(cè)試”)是由課題“輻照對(duì)植入型納米晶復(fù)合材料光電性能影響的探索研究”和“核技術(shù)制備納米光電復(fù)合材料研究”轉(zhuǎn)化而來(lái)的跨學(xué)科的交叉性實(shí)驗(yàn);功率電子器件散熱實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容由橫向合作項(xiàng)目“磁控管散熱研究CAD”轉(zhuǎn)化而來(lái)［9］。(3)各種大賽的題目:如PISA測(cè)試、中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽等。(4)來(lái)源于日常生活的實(shí)驗(yàn)題目，如“手機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”“彩虹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究”“電動(dòng)汽車(chē)分時(shí)租賃業(yè)務(wù)的`模型分析”“測(cè)量電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速”［2］。

　　2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段和管理

　　很多學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生大多以申請(qǐng)科研項(xiàng)目的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成自己的研究課題。如華南理工大學(xué)建立了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，建立光電、電磁等方面的創(chuàng)新平臺(tái)，及時(shí)地把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，讓學(xué)生能及時(shí)了解有關(guān)方面的國(guó)內(nèi)外最新的研究現(xiàn)狀，也盡可能的讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力［10］。我校成立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了大量的科研儀器，如制備樣品設(shè)備:箱式爐、CVD管式爐、真空鍍膜設(shè)備等;測(cè)試儀器:X射線衍射儀、電化學(xué)工作站、余輝性能測(cè)試儀、振動(dòng)樣品磁強(qiáng)計(jì)、紅外光譜儀等，提供了實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師則是多年從事普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與科研項(xiàng)目的老師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研能力。物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自運(yùn)行以來(lái)，大量的本科生參與各種科研訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅提高了對(duì)科研的興趣，鍛煉了實(shí)踐水平，也獲得了豐碩的成果，以本科生為第一作者發(fā)表了幾十篇科研論文，SCI論文20多篇。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的管理要由專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。很多高校建設(shè)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站或者網(wǎng)站板塊，方便發(fā)布通知公告，并經(jīng)常在線更新實(shí)驗(yàn)題目，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。如:復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，北京師范大學(xué)跨學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室－京師政管創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。還有的學(xué)校建立了qq群，方便學(xué)生在課下咨詢教師或反饋各種問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)效果的提高起到了明顯的作用［7］。

　　2．3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教材使用

　　各個(gè)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多樣且具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，因此，對(duì)于教材的需求也更加個(gè)性化。目前已有一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教材出版［11，12］，但是大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有固定的教材，以自編教材或者推薦教材為主。

　　2．4創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法

　　創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不確定性，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要能夠反映出學(xué)生的整體狀態(tài)。既要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要把實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo):實(shí)驗(yàn)前(前期調(diào)研，方案設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)中(操作能力，分析數(shù)據(jù)能力)、實(shí)驗(yàn)后(總結(jié)歸納，處理數(shù)據(jù)的能力)的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。另外也要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、工作量等［1，10］。

　　2．5創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題

　　(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目設(shè)計(jì)。如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的;如果實(shí)驗(yàn)要求太高，學(xué)生則會(huì)無(wú)力完成。因此，每個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)條件，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中的反饋，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面臨的儀器設(shè)備使用問(wèn)題。由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室用于購(gòu)置設(shè)備的經(jīng)費(fèi)有限，一般只能滿足教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)經(jīng)常需要科研級(jí)別的儀器。要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室就需要更多資金的投入。另外，對(duì)于難以購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)儀器，需要通過(guò)其它途徑來(lái)滿足本科生的實(shí)驗(yàn)要求，如通過(guò)申請(qǐng)項(xiàng)目的形式獲得經(jīng)費(fèi)，利用研究生的科研儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)試等。(3)要解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的問(wèn)題。在指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如何將科學(xué)研究的思維方法傳授給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題并激發(fā)其研究興趣，是能否達(dá)到開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵。由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，相對(duì)于指導(dǎo)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的老師需要付出更多的時(shí)間與精力，因此學(xué)，�；�?qū)嶒?yàn)室需要出臺(tái)相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師積極參與此類(lèi)項(xiàng)目。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的作用，目前，很多高校都在積極的探索中。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開(kāi)展形式和評(píng)價(jià)方式等方面都需要結(jié)合具體情況進(jìn)行合理的安排。因此各個(gè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)都值得研究和借鑒，最終形成適合本校特點(diǎn)的開(kāi)展模式。

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　�。�6］張銳波，沈劍峰，杜金潮．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，29(1):80－82，163．

　�。�7］張鳳琴，林曉瓏，王逍．創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］．大學(xué)物理，20xx(3):36－39．

　�。�8］馬靖，陸培民．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式探討［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，20xx(4):102－104．

　　［9］姚列明，霍中生，祖小濤，等．將科研項(xiàng)目引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的嘗試［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，26(6):12－14．

　　［10］於黃忠．大學(xué)物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)施［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20xx，11(2):70－71．

　�。�11］張雄，王黎智．物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究［M］．北京:科學(xué)出版社，20xx．

　�。�12］沈元華．設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)教程［M］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx．

大學(xué)物理論文8

　　摘要：隨著現(xiàn)代教育不斷的改革，我國(guó)大學(xué)生的高等教學(xué)也不斷進(jìn)行調(diào)整，但由于教學(xué)方式的變遷，大學(xué)物理教學(xué)隨之出現(xiàn)問(wèn)題。在物理教學(xué)中，教師通過(guò)不斷改變物理教學(xué)模式，使大學(xué)生對(duì)物理漸漸產(chǎn)生興趣，通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與方式，教師在全新教學(xué)方式中融入合作性教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)物理有所了解，掌握物理知識(shí)點(diǎn)，主要探究在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用合作性教學(xué)成果。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；合作性教學(xué)；交流互動(dòng)

　　隨著現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)來(lái)說(shuō),一方面要保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí),增加自我的知識(shí)管理,還要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生人際交往能力,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)到教學(xué)目的。在新的教學(xué)模式中。提出關(guān)于合作性教學(xué)方式,希望學(xué)生在通過(guò)與人合作的前提下能夠互相學(xué)習(xí),掌握知識(shí)點(diǎn),互相解決問(wèn)題,同時(shí)也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中人際交往能力也能夠有所提高,為學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)幫助。

　　1大學(xué)物理應(yīng)用合作性教學(xué)意義

　　在全新的教學(xué)方式提出后,大學(xué)生的物理教學(xué)理念也隨之改變。拋棄原先的教學(xué)方式,采用合作性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理知識(shí)點(diǎn),掌握高效的學(xué)習(xí)方法。合作性教學(xué)方式出現(xiàn)在大學(xué)物理中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)溝通,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握知識(shí)點(diǎn)還能夠加強(qiáng)學(xué)生間的友誼[1]。在合作性教學(xué)模式中,大學(xué)生不斷互相分享自己的資源,將自己的思維邏輯進(jìn)行解讀,使學(xué)生間產(chǎn)生相互合作的默契,不僅能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)面,還能夠使彼此之間關(guān)系更加融洽,從而提高大學(xué)生自身的素質(zhì),不斷加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握[2]。

　　2合作性學(xué)習(xí)理論

　　2.1多元化理論。所謂多元化理論是指人在學(xué)習(xí)或者生活中有著自己的思維、想法,不論是在音樂(lè)中,還是在思維邏輯里都具有一定的思想能力。針對(duì)于大學(xué)生物理教學(xué)中,采用合作性教學(xué)模式有效幫助大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,凝聚學(xué)生的興趣點(diǎn)從而使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有更深入的了解。在合作教學(xué)中教師通過(guò)分組對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在通過(guò)小組模式進(jìn)行探討過(guò)程中,找到互幫互助的'學(xué)習(xí)方式,幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理講問(wèn)題有效的進(jìn)行解決,在互相幫助中共同進(jìn)步、成長(zhǎng),幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生多元化理論。

　　2.2相互依賴?yán)碚�。在大學(xué)生物理教學(xué)中,不斷通過(guò)全新的教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使大學(xué)生合理掌握知識(shí)點(diǎn)。合作性教學(xué)的提出試一次全新的教學(xué)嘗試,本身大學(xué)生就是好玩心較重,對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣,但是面對(duì)新教學(xué)理念的出現(xiàn),大學(xué)生漸漸地愛(ài)上這種合作性教學(xué)方式,通過(guò)合作性教學(xué)方式,學(xué)生在對(duì)待問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋找同組學(xué)生進(jìn)行研究,在互相依賴中掌握知識(shí)。從社會(huì)理論上來(lái)說(shuō),學(xué)生成為小組中的一員,小組中的每位成員擁有共同的目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)時(shí)互相依賴,在小組其他伙伴的影響下,大學(xué)生漸漸地掌握物理課程的知識(shí)點(diǎn),對(duì)小組模式產(chǎn)生依賴,這是合作性教學(xué)的核心。在通過(guò)小組中學(xué)生的不斷鼓勵(lì)與幫助下,不斷交流自己在學(xué)習(xí)上的思維,從而不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),還使學(xué)生在這樣的方式中不斷成長(zhǎng),增加學(xué)生間的交流。

　　2.3接觸理論。接觸理論的提出是指大學(xué)生在社會(huì)交往關(guān)系方面,在這樣的理論中學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)不斷提高自我的人際交往能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單地了解知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有深入對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)與人際交往方向進(jìn)行關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生在全面發(fā)展中有所疏忽。通過(guò)合作性教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提供動(dòng)力,適合大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展,為以后提供幫助。在接觸理論中提倡不分文化的互相合作模式,幫助大學(xué)生更好的合作,在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí),要不斷的變換學(xué)習(xí)方式。

　　3合作性教學(xué)在大學(xué)物理中應(yīng)用

　　3.1科學(xué)分組。在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中要進(jìn)行科學(xué)分組,教師要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力進(jìn)行科學(xué)分組,在分組后集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互相幫助,在小組模式中加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)從而提升學(xué)生的物理成績(jī)。面對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)的分組不僅能夠?qū)⒆晕业牟蛔阌兴鶑浹a(bǔ),還能將吸取小組內(nèi)部其他成員的優(yōu)點(diǎn),在不斷地進(jìn)行分組調(diào)配后,讓同組的學(xué)生進(jìn)行不斷的磨煉,使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧有所掌握,比較有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中要利用自己學(xué)習(xí)方式幫助小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),教師找到學(xué)生的興趣愛(ài)好,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)方式中不斷積累自己的知識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候提高自我的素質(zhì),提高社交能力從而增加自我綜合能力。通過(guò)科學(xué)分組模式可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一定幫助,在小組模式中,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí),還為大學(xué)生今后的工作帶來(lái)有效的幫助。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要目的不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習(xí)理論的課程,還要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地開(kāi)發(fā)新的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄.不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)與知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)大腦去采用更加適合的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,而且對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),思維的創(chuàng)造與發(fā)散都是學(xué)習(xí)的必要發(fā)展之一,因此要不斷地運(yùn)用大腦從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[3]。在合作教學(xué)理念下不斷地開(kāi)展新的思維與創(chuàng)造力,為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有所幫助。比如在大學(xué)物理關(guān)于邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時(shí),教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在調(diào)節(jié)儀器時(shí)學(xué)生有可能跳不出干涉條紋,轉(zhuǎn)動(dòng)微調(diào)手輪時(shí)也沒(méi)有更好的方式,因此教師要不斷的鼓勵(lì)與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行合適的選題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更快速的掌握物理知識(shí)與技能。再比如學(xué)生在拿夫-赫實(shí)驗(yàn)/雙光柵微振實(shí)驗(yàn)時(shí),要使學(xué)生能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)儀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠順利的畫(huà)出實(shí)驗(yàn)所需的曲線,通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維,進(jìn)而幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

　　3.3合理選題。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察,找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有一節(jié)關(guān)于霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。實(shí)驗(yàn)中要對(duì)霍爾元件的電路進(jìn)行改進(jìn),在選取霍爾元件工作中將電流輸入其中的一段常用的電流保險(xiǎn)絲,當(dāng)激流電流接入霍爾元件的過(guò)程中時(shí),可以觀察到保險(xiǎn)絲被燒壞,因此霍爾元件沒(méi)有損壞,因此在這個(gè)試驗(yàn)中可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與分析,使學(xué)生能夠通過(guò)合作了解到關(guān)于霍爾元件的基本條件,對(duì)于這樣的霍爾實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過(guò)合作掌握物理的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生有效提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[4]。

　　4結(jié)論

　　在大學(xué)生物理教學(xué)中不但要加深學(xué)生知識(shí)層面,還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中實(shí)施合作性教學(xué)后,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有所幫助,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效的幫助學(xué)生在人際交往中有所表現(xiàn)。合作性教學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)在對(duì)于大學(xué)生教學(xué)時(shí),不僅注重知識(shí)層次的傳統(tǒng)教學(xué),更注重學(xué)生的自我素質(zhì)的培養(yǎng),因此大力推動(dòng)大學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展,也為大學(xué)生自身帶來(lái)一定的幫助。

　　參考文獻(xiàn):

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大學(xué)物理論文9

　　摘要：針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；開(kāi)放式教學(xué)；第二課堂；自主探究

　　考慮時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻性的問(wèn)題，迫切促使高校進(jìn)行教育改革，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會(huì)性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)和新科技，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生普及實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開(kāi)始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］。針對(duì)大一新生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差。例如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中“拉伸法測(cè)金屬絲楊氏模量”，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問(wèn)題中，據(jù)統(tǒng)計(jì)約37%的問(wèn)題是電源沒(méi)打開(kāi)或接頭松動(dòng)等非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實(shí)驗(yàn)方案老套路而缺少自己的想法。而實(shí)驗(yàn)老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授，而缺乏自我探究問(wèn)題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。本文提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于我們培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用，打下很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和具體實(shí)施方案。

　　1、開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的建立

　　開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂發(fā)揮很好的作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。

　　1.1 培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。

　　自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)的有力保障。反過(guò)來(lái)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動(dòng)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等講解很多，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程的枯燥乏味，消極應(yīng)付。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參與很少，只是機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮。長(zhǎng)此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動(dòng)消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)帶入我們的生活中，強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)，自愿自學(xué)的發(fā)揮個(gè)人的能力，就會(huì)逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標(biāo)計(jì)劃，正如“山高有攀頭，路遠(yuǎn)有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定，虛無(wú)縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對(duì)大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標(biāo)的確定是有階段性的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠(yuǎn)近目標(biāo)的結(jié)合，人的潛力其實(shí)很大的，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)激發(fā)人的動(dòng)力，那么大目標(biāo)就會(huì)可能實(shí)現(xiàn)。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

　　1.2 開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作。

　　第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，輔導(dǎo)員做好思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負(fù)責(zé)第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，通過(guò)教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，技術(shù)和方法有過(guò)預(yù)習(xí)，有過(guò)了解。這樣才能保證我們實(shí)驗(yàn)課堂的`高效進(jìn)行。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生有了信心，才會(huì)表現(xiàn)更好，進(jìn)而有個(gè)很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作講解，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了效率。那么教師可以同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，解決了學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)器材少，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作的難題。開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“不知所措”的狀態(tài)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。

　　2、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革。

　　現(xiàn)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程很多是基礎(chǔ)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如長(zhǎng)度的測(cè)量，密度的測(cè)量，伏安法測(cè)電阻，薄透鏡焦距的測(cè)定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過(guò)的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒(méi)有動(dòng)力；還有三線擺測(cè)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長(zhǎng)繁瑣，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)方法落后，沒(méi)有實(shí)用性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒(méi)有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，所以陳舊的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容需要更新，需要添加新元素，新科技，來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而且教材上很多實(shí)驗(yàn)利用率不高，實(shí)驗(yàn)原理部分冗長(zhǎng)繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫(xiě)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)。所以教師制作電子課件時(shí)，原理部分要一目了然，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹；實(shí)驗(yàn)方法要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)方法單一落后，可以引入多種實(shí)驗(yàn)方法并加以討論，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識(shí)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開(kāi)第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡(jiǎn)，有趣和易懂。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識(shí)和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)。

　　2.2 教學(xué)方式的改革。

　　現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟�并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生動(dòng)手能力也得到提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作方法，怎樣處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，而把�?shí)驗(yàn)?zāi)康挠脕?lái)探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的測(cè)量和驗(yàn)證模式。下面以單擺為例展示自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的區(qū)別見(jiàn)表1。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續(xù)努力。

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大學(xué)物理論文10

　　1高中物理新舊教材的比較

　　選作比較分析的新教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書(shū)》，此教材是20xx年人民教育出版社出版；舊教材是《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教科書(shū)（必修）》，此教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx年審查通過(guò)，人民教育出版社出版．

　　1.1整體結(jié)構(gòu)

　　模塊式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高中物理課程變化最為突出的特點(diǎn)，新的高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，其中物理l和物理2為共同必修模塊，其他為選修模塊．學(xué)生在學(xué)習(xí)2個(gè)共同必修模塊后，可以在選修1、選修2和選修3系列中任選一個(gè)模塊學(xué)習(xí)[6-9]．

　　1.2教學(xué)內(nèi)容

　　新教材較之舊教材主要有三方面的變化：（1）章節(jié)順序不同．例如：舊教材第一冊(cè)章節(jié)順序是“力”、“直線運(yùn)動(dòng)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”、“物體的平衡”；而新教材必修一是“運(yùn)動(dòng)的描述”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”、“相互作用”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”．這種順序安排使學(xué)生感到困難的受力分析內(nèi)容移到運(yùn)動(dòng)學(xué)之后，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有所提高，難度相對(duì)降低．（2）新教材按知識(shí)內(nèi)容整合模塊化．如舊教材第二冊(cè)中的電磁場(chǎng)單獨(dú)構(gòu)成選修3-1、3-2模塊；舊教材第二冊(cè)分子熱運(yùn)動(dòng)、能量守恒、固體、液體和汽體構(gòu)成選修3-3模塊；舊教材第二冊(cè)中的動(dòng)量守恒和第三冊(cè)中的近代物理部分構(gòu)成選修3-5模塊；新教材把機(jī)械波由第二冊(cè)移到選修3-4模塊，并把幾種形式相同而實(shí)質(zhì)不同的波動(dòng)——機(jī)械波、電磁波和光波進(jìn)行類(lèi)比，有利于學(xué)生加深對(duì)波的理解．（3）刪舊增新．新教材在系統(tǒng)地介紹物理基本知識(shí)的同時(shí)，刪減了一些“難、偏、舊”的知識(shí)，新加了與實(shí)際聯(lián)系比較大的內(nèi)容．如選修3-1中增加了“邏輯電路與自動(dòng)控制”；選修3-2增加了“傳感器及其應(yīng)用”等．

　　1.3教學(xué)要求

　　高中實(shí)行學(xué)分制，選修內(nèi)容不要求學(xué)生全部都進(jìn)行學(xué)習(xí)．知識(shí)結(jié)構(gòu)上以定性分析為主，定量分析為輔，省去復(fù)雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算．如在選修3-3中，對(duì)理想氣體狀態(tài)方程也沒(méi)有了定量計(jì)算；在選修3-5中，僅僅對(duì)動(dòng)量和沖量有要求定量計(jì)算，其他內(nèi)容都只是要求定性了解．新的高中物理課程在結(jié)構(gòu)上更重視共同基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)課程的選擇性，針對(duì)學(xué)生的興趣與能力，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的選修模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)舊教材進(jìn)行了刪減．這些變化在一定程度上影響了物理知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，這直接導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在物理知識(shí)基礎(chǔ)上存在差異，進(jìn)而在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)中學(xué)物理與大學(xué)物理知識(shí)銜接問(wèn)題．如有關(guān)動(dòng)量的內(nèi)容從必修移到了選修模塊3-5，沒(méi)有選修3-5的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得質(zhì)點(diǎn)力學(xué)這部分內(nèi)容比較難學(xué)[6-9]．

　　2大學(xué)物理與高中物理知識(shí)點(diǎn)的比較與銜接處理

　　要做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的順利銜接，首先要了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況．哪些知識(shí)是要求學(xué)生熟練掌握的，而哪些內(nèi)容只要求了解，以及大學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)學(xué)到了什么程度，尤其要正確處理好與高中物理的關(guān)系，使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)纳顝V度，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)或知識(shí)跨度太大．

　　2.1針對(duì)高中“重復(fù)知識(shí)點(diǎn)”，提高教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)，做到有繼承有發(fā)揚(yáng)

　　力學(xué)是大學(xué)新生入學(xué)后首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容，高中接觸的知識(shí)點(diǎn)很多，如質(zhì)點(diǎn)、參考系、加速度、牛頓定律、功、動(dòng)能定理等；電磁學(xué)中，高中接觸的知識(shí)點(diǎn)也很多，如電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電磁感應(yīng)等．對(duì)這些熟悉的知識(shí)點(diǎn)，要提高教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)，重視物理學(xué)的思想、研究方法和基本精神[10-13]．如對(duì)加速度的講解，大學(xué)物理與中學(xué)物理是有區(qū)別的，中學(xué)教材加速度的定義為：tvaΔΔ=，加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中，如果速度增加，加速度的方向與速度的方向相同；如果速度減小，加速度的方向與速度的方向相反．而大學(xué)教材中：質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度的大小和方向都可能變化，因此引入加速度這個(gè)物理量來(lái)描述速度的變化．質(zhì)點(diǎn)在Δt時(shí)間內(nèi)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，速度由Av變?yōu)锽v，速度增量為BAΔv=vv，則質(zhì)點(diǎn)的平均加速度定義為平均加速度只能粗略描述Δt時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)速度的變化情況，如同討論速度時(shí)的情況類(lèi)似，當(dāng)把Δt→0時(shí)，平均加速度的極限值叫做瞬時(shí)加速度。加速度概念的講解，大學(xué)與中學(xué)有較大的不同，微分極限思想的運(yùn)用使概念的引入更嚴(yán)謹(jǐn)，這正是微分思想和極限思想的精髓之處，通過(guò)微分極限思想順理成章地將平均加速度遷移到簡(jiǎn)單的`瞬時(shí)加速度，從而在思維上形成一個(gè)系統(tǒng)框架，就是如何將“平均”的問(wèn)題遷移到“瞬時(shí)”的問(wèn)題上．大學(xué)物理從質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)到剛體轉(zhuǎn)動(dòng)，從功到能，從電場(chǎng)到磁場(chǎng)，都要用到微分極限思想來(lái)定義物理量，所以要盡快地讓學(xué)生理解和掌握微分思想．

　　2.2針對(duì)高中“未學(xué)知識(shí)點(diǎn)”，重在建立信心

　　對(duì)于高中物理未提及的知識(shí)點(diǎn)，在大學(xué)物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而減少學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生建立學(xué)好大學(xué)知識(shí)的信心．由于選修3-5屬于可選內(nèi)容，對(duì)中學(xué)沒(méi)有選修此內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始學(xué)習(xí)剛體、角動(dòng)量、角動(dòng)量守恒等概念，一時(shí)難以適應(yīng)，認(rèn)為大學(xué)物理難學(xué)．因此，對(duì)這部分內(nèi)容，大學(xué)物理課應(yīng)該降低難度，可以通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)、播放視頻等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力．如在講角動(dòng)量守恒一節(jié)時(shí)，先播放一段花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員的視頻，讓學(xué)生觀察滑冰運(yùn)動(dòng)員肢體的變化，并設(shè)置疑問(wèn)，當(dāng)講解結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解釋這一現(xiàn)象．通過(guò)這一過(guò)程，不僅活躍了課堂氣氛，也增加了學(xué)生的興趣[14-15]．高中物理與大學(xué)物理是先行課與后續(xù)課的關(guān)系，只有大學(xué)教學(xué)和中學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了聯(lián)系和溝通，做好銜接教育，才能使物理的教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能理論聯(lián)系到實(shí)際．大學(xué)物理教師要深入了解中學(xué)物理《新課標(biāo)》的要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求等方面做好銜接和發(fā)揚(yáng)．

大學(xué)物理論文11

　　一、卓越計(jì)劃下的大學(xué)物理課改簡(jiǎn)介

　　“理為工之本，工為理之用”[2]，物理學(xué)是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。以培養(yǎng)大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是“卓越計(jì)劃”對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)改革提出的新要求。在大學(xué)物理教學(xué)中融入“工程教育”是適應(yīng)這一要求的重要基礎(chǔ)。在大學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)工程教育，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，以期在工程技術(shù)人員理解新原理，掌握新技術(shù)方面發(fā)揮重要的作用。

　　二、工程實(shí)例與物理教學(xué)的融合

　　作為高等院校工科各專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的大學(xué)物理學(xué)較為重視知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性和原理的邏輯推理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助，但這種偏重理論化推理的物理教學(xué)，啟發(fā)有余而創(chuàng)新不足，忽略了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理原理在實(shí)際工程技術(shù)中的應(yīng)用這一求知需求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的工程教育目的，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾�入工程�?shí)例是一種有效途徑。工程實(shí)例的引入可以在大學(xué)物理教學(xué)中無(wú)所不在，比如物理原理的講解，例題演示，以及課后習(xí)題等。工程實(shí)例的引入一方面要與物理知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，另一方面也要具有真實(shí)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前國(guó)內(nèi)物理教材中往往只列舉幾個(gè)典型的工程應(yīng)用例子，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至對(duì)物理原理在其中的具體應(yīng)用過(guò)程也是一語(yǔ)帶過(guò)，不提取模型也不解釋原理，學(xué)生難以理解理論原理到工程技術(shù)的應(yīng)用。相比國(guó)內(nèi)教材，國(guó)外大學(xué)物理教材中物理知識(shí)與生活、體育、工程技術(shù)的工程實(shí)例聯(lián)系就緊密得多。

　　比如《哈里德大學(xué)物理學(xué)》中一道習(xí)題：“一架?chē)姎馐綉?zhàn)機(jī)重達(dá)231kN，需要達(dá)到85m/s的空速才能起飛。戰(zhàn)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)最大可提供107kN的推力，但并不足以讓?xiě)?zhàn)機(jī)在短短90m的航母甲板跑道上達(dá)到起飛速率。”一個(gè)簡(jiǎn)單的力學(xué)物理題，穿上一件漂亮的'工程“外衣”，未給教學(xué)添加負(fù)擔(dān)，反而趣味倍增。工程實(shí)例的引入要注意全面，不能以偏概全。生活和工程中的物理構(gòu)成有些對(duì)人類(lèi)有利，有些對(duì)人類(lèi)不利，但背后都有物理規(guī)律的支配。比如振動(dòng)學(xué)中，許多教材都列舉了共振引起橋梁坍塌的事故，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)振動(dòng)的威力。如果教學(xué)進(jìn)程到此為止，學(xué)生對(duì)共振的的理解可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為振動(dòng)現(xiàn)象在建筑中只有“弊”而無(wú)“利”。實(shí)際上，許多現(xiàn)代橋梁和建筑物的防振減振工程項(xiàng)目都是“以其人之道，還治其人之身”，比如安裝于臺(tái)北101大廈的全球最大的“調(diào)諧質(zhì)塊阻尼器”，利用共振來(lái)消除大廈的振動(dòng)以保障安全。只有客觀而周到地對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行討論，才能讓學(xué)生對(duì)物理原理的理解及其應(yīng)用有更全面的認(rèn)識(shí)。由于沒(méi)有現(xiàn)成的工程實(shí)例，需要教師收集和撰寫(xiě)相關(guān)的材料。工程實(shí)例的收集可從文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材中，甚至是時(shí)事新聞中篩選、汲取適當(dāng)?shù)念}目。比如讓國(guó)人振奮和驕傲的我國(guó)第一艘航母“遼寧號(hào)”及其成功起降的殲15艦載機(jī)，其中就有物理中力熱光電各方面基本原理的大量應(yīng)用。積少成多，集腋成裘，當(dāng)前的通訊信息十分發(fā)達(dá)，可以多渠道、多途徑地獲取工程實(shí)例。

　　三、專(zhuān)業(yè)課程與大學(xué)物理的對(duì)接

　　大學(xué)物理學(xué)作為理工各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)上有共同的作用，但不同專(zhuān)業(yè)對(duì)具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也有不同的要求。目前大學(xué)物理的內(nèi)容體系主要包括牛頓力學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)，以及相對(duì)論和量子力學(xué)等，內(nèi)容較多，且物理學(xué)也在不斷取得新進(jìn)展。但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)物理的學(xué)時(shí)卻在不斷縮減。針對(duì)這樣的局面，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的工程教育？首先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。大學(xué)物理教學(xué)可根據(jù)工科各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，集合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和后期專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)性，在保持物理內(nèi)容體系完整的情況下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)一步拓展優(yōu)化。比如，對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于力學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)等；對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等。

　　機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有理論力學(xué)和材料力學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何在牛頓力學(xué)的教學(xué)中對(duì)相應(yīng)概念和規(guī)律進(jìn)行拓展，為相關(guān)課程做好鋪墊，是物理課堂上一個(gè)值得探討和嘗試的課題。當(dāng)前許多高校大學(xué)物理授課根據(jù)專(zhuān)業(yè)分班，也為這一設(shè)想提供了有利條件。

　　四、綜合物理課程的開(kāi)設(shè)設(shè)想

　　隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越加明顯。當(dāng)前的大學(xué)物理課，教學(xué)內(nèi)容往往局限于經(jīng)典物理部分，為了彌補(bǔ)物理教學(xué)的不足，同時(shí)提升工科學(xué)生對(duì)高等教育工程技術(shù)中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)物理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課，暫且命名為“綜合物理”。綜合物理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充和現(xiàn)代科技的普及兩方面內(nèi)容。物理學(xué)不僅是各工程學(xué)科的基礎(chǔ)，也是新技術(shù)新理論的基礎(chǔ)，廣泛地應(yīng)用在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。在綜合物理中，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的許多領(lǐng)域進(jìn)行介紹。如當(dāng)前大學(xué)物理中的振動(dòng)學(xué)主要服務(wù)于后續(xù)的機(jī)械波及波動(dòng)光學(xué)的教學(xué)；而在綜合物理中，我們可為此基礎(chǔ)設(shè)置和機(jī)械加工相關(guān)的防振、消振的工程應(yīng)用內(nèi)容；對(duì)于后續(xù)的波動(dòng)光學(xué)，可設(shè)置和機(jī)械加工相關(guān)的工程光學(xué)內(nèi)容。

　　專(zhuān)業(yè)的交叉和融合方面，比如可在綜合物理中講授物理學(xué)的新進(jìn)展、工程上的新應(yīng)用及技術(shù)的展望，等等。綜合物理課程在國(guó)內(nèi)各高校中目前尚無(wú)樣本示范，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)公共選修課，逐漸將其納入專(zhuān)業(yè)選修課的體系當(dāng)中。綜合物理課程的開(kāi)設(shè)一舉多得，既可解決大學(xué)物理課時(shí)減少帶來(lái)的教學(xué)不足，又可改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用理解能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。目前，大學(xué)物理在教學(xué)手法上有很多成熟的改進(jìn)措施。筆者認(rèn)為，改革的根本在于內(nèi)容的改革，應(yīng)以提高學(xué)生的素質(zhì)為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)模式，采取更為大膽的形式來(lái)推進(jìn)大學(xué)物理教育。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的教育，并采取新的課程設(shè)置，會(huì)對(duì)物理教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)和發(fā)展作用。

大學(xué)物理論文12

　　一、教師教學(xué)應(yīng)由傳授式變?yōu)閱�發(fā)式

　　課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于具體問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，答案由學(xué)生給出。應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的想法，對(duì)于正確合理的部分給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也需指出不合理的或需要改進(jìn)的地方。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生的思維能力得以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，這種素質(zhì)將使學(xué)習(xí)者終身受益。

　　二、教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合

　　物理所涉及的知識(shí)源于實(shí)踐，它重視對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)，根據(jù)這一特色，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理，向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓，努力培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)意識(shí)。例如，講磁介質(zhì)分類(lèi)時(shí)，可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體，介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì)，特別是超導(dǎo)體無(wú)損耗對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)的意義，同時(shí)超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用，如何提高超導(dǎo)溫度，實(shí)現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題，需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動(dòng)理論時(shí)，可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害，從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力，走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。

　　講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹一些三維影像知識(shí)，以及全息照相基本原理，可以凸顯物理的實(shí)用性，物理的學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識(shí)世界，也可以改造世界。實(shí)踐證明，這些做法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程的重要性，懂得如何使用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　三、教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑和批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑，人們的認(rèn)識(shí)與思維就報(bào)難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來(lái)看，無(wú)不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道：如果沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)誕生近代物理的兩大基本理論：相對(duì)論和量子力學(xué)�？茖W(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論，沒(méi)有懷疑和批判，也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生大膽假設(shè)，如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了；我們生活在沒(méi)有摩擦的世界；我們生活的地球失去磁場(chǎng)……會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在多種可能性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，用一些已有的知識(shí)，分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論，這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。

　　四、教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合

　　教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機(jī)會(huì)。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動(dòng)和競(jìng)賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)期開(kāi)始可以讓學(xué)生自由結(jié)合，分組開(kāi)展各種活動(dòng)，每周一個(gè)主題，可以是對(duì)于生活中物理現(xiàn)象的討論分析，也可以是參觀科技館等。每周每組就活動(dòng)情況書(shū)寫(xiě)書(shū)面報(bào)告，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總之，物理教育不僅要重視物理基本概念方法，要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出富有競(jìng)爭(zhēng)力和活力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

大學(xué)物理論文13

　　摘要：本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。

　　一、 更新教育觀念

　　物理實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程，它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實(shí)驗(yàn)儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿樂(lè)趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容，提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要真正的開(kāi)設(shè)起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)教師開(kāi)設(shè)的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，還可以并行開(kāi)設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　三、 改進(jìn)教學(xué)方法

　　首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，就能成功的.測(cè)到數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　例如：實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法，獨(dú)立排除故障。

　　四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為三部分：預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī)。其中預(yù)習(xí)成績(jī)我們一般是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對(duì)教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力。對(duì)于研究開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫(xiě)出報(bào)告。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4] 黃曙光.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]。高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，20xx，90（4）：27～28。

大學(xué)物理論文14

　　1大學(xué)物理教學(xué)要求與現(xiàn)狀

　　理工科類(lèi)大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類(lèi)。A為核心內(nèi)容,B為擴(kuò)展內(nèi)容。以機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波部分的內(nèi)容為例，其振動(dòng)與波部分的內(nèi)容和要求見(jiàn)表1。高中選修模塊3-4部分涉及到振動(dòng)與波[3]，其內(nèi)容和要求基本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和分析，理解振動(dòng)與波的特征。需要說(shuō)明的是，在高中階段由于振動(dòng)與波部分的內(nèi)容位于選修模塊3-4，可能只有少部分高中生選修了該模塊。因此，許多理工科學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)物理其他部分的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)存在類(lèi)似的問(wèn)題。理工科類(lèi)大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理教學(xué)的最低學(xué)時(shí)數(shù)為126學(xué)時(shí)，對(duì)于理科、師范類(lèi)非物理專(zhuān)業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的工科專(zhuān)業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時(shí)。然而事實(shí)上，由于面臨著較大的就業(yè)率壓力，各個(gè)高校越來(lái)越加大專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，通識(shí)類(lèi)基礎(chǔ)課程大學(xué)物理的學(xué)時(shí)受到了非常大的壓縮。部分地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足100學(xué)時(shí)，甚至一些高校壓縮到了40-70學(xué)時(shí)[4]。

　　2大學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　在課堂學(xué)習(xí)效果方面[5]，大學(xué)物理課堂里集中精力聽(tīng)課的學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生下降了約34%，課堂上能夠聽(tīng)懂的學(xué)生為43.42%，即大學(xué)物理課堂的聽(tīng)課效果不是很好。在課前預(yù)習(xí)方面，相對(duì)于中學(xué)生，大學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況更差。在筆者大學(xué)物理的教學(xué)中，同樣發(fā)現(xiàn)許多理工科學(xué)生上大學(xué)物理課時(shí)基本上不預(yù)習(xí)。在課后整理復(fù)習(xí)方面，大學(xué)生基本上不再整理錯(cuò)題集，已認(rèn)識(shí)到解答題不是學(xué)習(xí)物理的目的；遇到問(wèn)題或者做習(xí)題時(shí)，大學(xué)生更傾向于通過(guò)自己查閱資料來(lái)解決，也有部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。此外，在同老師的交流方面，相對(duì)于中學(xué)生，大學(xué)生同老師的交流大大減少了。對(duì)于課堂上的遺留問(wèn)題，很少有學(xué)生在課后和任課教師主動(dòng)聯(lián)系解決的。

　　3對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式改革的建議

　　3.1教學(xué)內(nèi)容改革方面

　　針對(duì)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專(zhuān)業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的.大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。即使對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對(duì)增加。但是一定按照理工科類(lèi)大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

　　3.2教學(xué)手段改革方面

　　首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚�多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國(guó)高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁�，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)樵谠撃Ｊ浇虒W(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會(huì)增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵(lì)學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時(shí)成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識(shí)總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。

大學(xué)物理論文15

　　摘要：

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，外部環(huán)境的劇烈變化導(dǎo)致了大學(xué)物理教學(xué)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)捉襟見(jiàn)肘，而同時(shí)高校的改革也使得各個(gè)高校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和生源組成等都發(fā)生了很大變化，在這樣的背景之下，大學(xué)物理教學(xué)的變革勢(shì)在。必行，本文就將時(shí)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 課堂教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)層次

　　物理學(xué)作為一門(mén)古老的學(xué)科，對(duì)推動(dòng)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和文明的進(jìn)程起到了巨大的作用，在21世紀(jì)的今天，物理已經(jīng)成為天文、航天、軍事、通信等諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)科，而正是由于此，物理教學(xué)在各國(guó)的教育體系中占有十分重要的地位。

　　我國(guó)在大學(xué)教育系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)物理課程已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，既取得并總結(jié)了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也暴露出了許多問(wèn)題，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，外部環(huán)境的劇烈變化導(dǎo)致了大學(xué)物理教學(xué)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)捉襟見(jiàn)肘，而同時(shí)高校的改革也使得各個(gè)高校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和生源組成等都發(fā)生了很大變化，在這樣的背景之下，大學(xué)物理教學(xué)的變革勢(shì)在必行，而作為教學(xué)的主體和核心，課堂教學(xué)的豐富越發(fā)受到各方的高度關(guān)注，相關(guān)問(wèn)題，我們可以從以下一些方面進(jìn)行分析。

　　1、當(dāng)下大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

　�。�1）教學(xué)層次不夠豐富。

　　物理學(xué)是一門(mén)內(nèi)涵和外延都十分豐富的學(xué)科，其自身也具有力學(xué)、光學(xué)、機(jī)械學(xué)等眾多分支，將大量的物理教學(xué)內(nèi)容一把抓不僅起不到良好的教學(xué)效果，還容易使學(xué)生對(duì)物理喪失學(xué)習(xí)的興趣。目前高校物理教學(xué)中，基本上將其劃分為物理專(zhuān)業(yè)和非物理專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置專(zhuān)業(yè)類(lèi)和公共類(lèi)等物理教學(xué)內(nèi)容，但是這樣的劃分還不夠深入，沒(méi)有能和廣大非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)層次的失衡，容易導(dǎo)致教學(xué)資源得不到合理的分配，進(jìn)而對(duì)教學(xué)雙方都產(chǎn)生負(fù)面影響。

　�。�2）開(kāi)放程度不夠高。

　　物理是一門(mén)思維十分開(kāi)放和活躍的學(xué)科，同時(shí)大學(xué)教育與小學(xué)、中學(xué)教育相比，束縛少，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。但是目前在我們的大學(xué)物理教學(xué)中，開(kāi)放式的課堂所占比例還很低，大部分教學(xué)還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式出現(xiàn)，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更容易使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在無(wú)形中被抹殺。

　�。�3）教學(xué)形式不夠豐富。

　　教學(xué)形式的局限體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)素材往往還局限在教材或相關(guān)書(shū)籍，而從生活中提煉物理教學(xué)內(nèi)容的思維在大學(xué)教育體系中還未廣泛形成；另一方面便是課堂教學(xué)手段的單調(diào)，傳統(tǒng)的'黑板模式不利于學(xué)生動(dòng)態(tài)思維和開(kāi)放思維的建立，而多媒體教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)在目前我國(guó)的大學(xué)物理教育中由于軟硬件和教育理念的原因，往往流于形式。教學(xué)形式不夠豐富使得物理教學(xué)“高深難懂”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在學(xué)生中廣泛存在，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的參與意識(shí)很大程度上難以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

　　2、大學(xué)物理課堂教學(xué)的改進(jìn)。

　�。�1）深入豐富教學(xué)層次。

　　在這方面，我們應(yīng)該通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)業(yè)分析、座談?wù){(diào)查等方式深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及其就業(yè)意向，在這樣的基礎(chǔ)上重新劃分物理教學(xué)的層次，詳細(xì)劃分模式如表1所示。

　　教學(xué)層次劃分之后，便可以根據(jù)不同的教學(xué)層次重新劃分教學(xué)班，這樣的教學(xué)班應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)按專(zhuān)業(yè)或年級(jí)的劃分模式，而采用教學(xué)層次的劃分。通過(guò)教學(xué)層次的豐富，可以更加合理地分配和利用教學(xué)資源，也更能使學(xué)生找到更適合自己的教學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容。

　�。�2）多種形式豐富課堂教學(xué)。

　　課堂教學(xué)形式的豐富關(guān)鍵在于將物理教學(xué)生活化與實(shí)踐化，在這方面我們應(yīng)該跳出教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和探索生活中的物理現(xiàn)象。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考廁所異味消除、家庭煤氣泄漏報(bào)警等生活小實(shí)驗(yàn)，以這些為載體穿插相關(guān)物理內(nèi)容的教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近其與物理教學(xué)的距離。

　�、俳虒W(xué)層次ABC特點(diǎn)。

　　物理專(zhuān)業(yè)。雖不是物理專(zhuān)業(yè)，但物理學(xué)知識(shí)對(duì)于提升。其專(zhuān)業(yè)層次和技能有重要意義與物理學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系。

　�、诮虒W(xué)方式。

　　理論實(shí)踐多方向進(jìn)行，全面提升學(xué)生的物理知識(shí)和技能，掌握物理思維模式，具備物理建模能力將物理教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)的深入程度掌握基本的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)物理學(xué)保持一定的興趣資源配置，強(qiáng)大的軟硬件配置，努力提高師資力量，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，著力于應(yīng)用。物理以及物理和其他專(zhuān)業(yè)的結(jié)合普通教師，多開(kāi)展趣味物理活動(dòng)。

　　另一方面，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)軟件平臺(tái)擴(kuò)大CAI系統(tǒng)的影響，利用仿真平臺(tái)將微觀物理世界和復(fù)雜物理過(guò)程細(xì)化、形象化和慢放話，這樣才能讓學(xué)生直觀生動(dòng)地把握到物理過(guò)程的本質(zhì)。

　�。�3）加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué)。

　　開(kāi)放式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)都要緊緊圍繞學(xué)生的興趣和特征來(lái)開(kāi)展。為此，我們可以采用“角色扮演法”等新興教學(xué)模式，讓學(xué)生自己組織課件和講義，對(duì)特定的課程進(jìn)行講解，這既能使學(xué)生通過(guò)備課講課等活動(dòng)更加深入和透徹地理解到相關(guān)知識(shí)，更能促成學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的誤區(qū)，從而使教學(xué)更加有的放矢。

　　大學(xué)物理教學(xué)課堂的豐富是不可抗拒的潮流，只要我們?cè)诳偨Y(jié)既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索和創(chuàng)新，一定可以使大學(xué)物理教學(xué)的面貌煥然一新。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]高校分層教學(xué)機(jī)制[J]。教育研究，20xx（1）。

　　[4]談?wù)劯咝Ｎ锢斫虒W(xué)的數(shù)字化與信息化[J]。教育財(cái)會(huì)研究，20xx（4）。

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