大學(xué)物理論文15篇【優(yōu)秀】

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的大學(xué)物理論文，希望對大家有所幫助。

大學(xué)物理論文1

　　摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，我國高等院校的教學(xué)工作進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進，取得了許多不菲的成績。但在大學(xué)物理教學(xué)取得成績的同時，也出現(xiàn)了一些問題，阻礙了物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本文從實際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)實需求，提出合作教學(xué)的觀點，并對其重要作用與普遍問題進行分析，深入探索合作教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠促進我國大學(xué)的物理教育教學(xué)事業(yè)又好又快的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：改革；物理；發(fā)展

　　合作性學(xué)習(xí)旨在促進學(xué)生的合作理念，在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一模式中，提倡根據(jù)每個學(xué)生的具體情況和不同特點進行分組，然后經(jīng)由教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生開展合作練習(xí)、討論或交流，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。作為一門基礎(chǔ)課，大學(xué)物理課程一直強調(diào)在學(xué)生掌握物理學(xué)基本概念、思想、方法和規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及科技創(chuàng)新能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)。而這就與合作性學(xué)習(xí)模式有著不約而同的契合點，都希望提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)研究能力。所以，在當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)中，不少教師開始嘗試應(yīng)用合作教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，逐漸摸索出一些切合實際的教學(xué)策略，下面即對此展開探究。

　　一合作教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

　　（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生根本沒有機會進行行互動交流，思維也較為固化，學(xué)習(xí)起來總顯得力不從心，更無從談教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而合作教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，促使學(xué)生間展開互助，從而使課堂不再只依賴于教師的教授，這種自主化的課堂形式符合大學(xué)生的心理特點，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，尤其在人數(shù)較多的班級，更加凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加樂于自主進行交流與學(xué)習(xí)。

　　（二）有利于豐富學(xué)生的知識面。與其他教學(xué)模式相比，合作教學(xué)具有非常顯著的特點，其為學(xué)生創(chuàng)造了一個可以在課堂上交流的機會，所強調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的思維能力水平，幫助他們完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在這一模式中，能力強的學(xué)生總是能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢與作用，與能力較差的學(xué)生形成合作，共同分享自己的資源，既可以更好地解讀自己的思維邏輯，還能與其他同學(xué)形成默契，豐富彼此的知識面。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會大大提升，成為物理人才的儲備力量。

　　二合作教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：不切實際。長期以來，大學(xué)物理的存在只是被作為一種高校低年級課程中的一門低年級學(xué)科，學(xué)校和教師對該課程缺乏認知，更多的是認為該課程只要能夠讓學(xué)生順利通過考試就可以了。雖然目前我國教育界對大學(xué)物理課程提出了改革的思想，但所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍然沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)。比如，物理學(xué)科具有其獨特的教學(xué)特點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)是大學(xué)物理教學(xué)的重中之重，但很多教師在教學(xué)時并沒有依據(jù)教學(xué)過程進行探索與創(chuàng)新，雖然較之以往有所改變，歸根到底還是以最終的考試成績?yōu)橐罁?jù)，這樣的教學(xué)目標(biāo)根本無法對提升學(xué)生的綜合能力提供有效幫助。

　�。ǘ�）教學(xué)方式：為合作而合作。在大學(xué)物理教學(xué)中，部分教師已經(jīng)逐步開始推進合作教學(xué)，但大多是表面熱鬧，并不是引導(dǎo)不同層次的學(xué)生共同探究而進行合作學(xué)習(xí)，特別是在討論過程中，無論是回答問題還是參與討論，參與者總是一些優(yōu)秀的學(xué)生，其他人或樂得清閑，或面無表情。這樣的合作教學(xué)并不是全體的合作學(xué)習(xí)，根本無法達到全面化的效果。另外，部分教師在物理問題設(shè)置上不夠科學(xué)，總是選擇一些沒有探究性的問題，導(dǎo)致學(xué)生很多時候在做無用功，毫無探究欲望。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式：落后教條與高中階段的學(xué)習(xí)不同，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)少了幾分緊張氣氛，所以學(xué)生較難將精力完全放在學(xué)習(xí)上，尤其是大學(xué)物理這一門較為枯燥的學(xué)科，更加難以吸引學(xué)生的注意力。所以，在實際的教學(xué)中，教學(xué)模式仍凸顯出一些弊端。比如，教師還沒有轉(zhuǎn)變自身角色，更多的是扮演知識搬運工的角色，缺乏與學(xué)生之間的交流與互動，更沒有新穎的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，而是依賴書本和枯燥的講解，教條化的模式并不利于學(xué)生提升物理知識的應(yīng)用能力。

　　三合作教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想，營造合作氛圍。要將合作教學(xué)模式的作用發(fā)揮到極致，教師必須轉(zhuǎn)變思想，多與相應(yīng)專業(yè)結(jié)合，給學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。這就要求廣大物理教師必須進一步轉(zhuǎn)變思想，努力營造一種合作氛圍，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，加強理論聯(lián)系實際。在學(xué)習(xí)氛圍的營造上，教師要充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，著力創(chuàng)造平等、和諧的討論氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松、自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識。比如，當(dāng)學(xué)生在進行合作探究時，教師要給予他們充分的發(fā)揮空間，自己更多的是起到一種點撥和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更加主動地去探究與合作，彼此促進，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，教師要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生中存在的大學(xué)物理難學(xué)且無用的思想，不斷開拓新領(lǐng)域，強化大學(xué)物理與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素質(zhì)。比如，面對物理教學(xué)中的一些難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中所用到的`物品和看到的現(xiàn)象有哪些運用了物理學(xué)中的基本原理，并給予學(xué)生充分的合作探究時間，讓學(xué)生嘗試探索全新的知識領(lǐng)域，將所有與物理相關(guān)的學(xué)課進行系統(tǒng)匯總，這更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動探究問題的積極性。教師的積極性評價會起到巨大的激勵作用，學(xué)生在教師的激勵下，會更加主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然會更好。

　　（二）科學(xué)分組，實現(xiàn)效果最優(yōu)化。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，其組建的合理與否直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成功。正如合作學(xué)習(xí)理論所認為的：差異是學(xué)生間可以進行交流與合作學(xué)習(xí)的契機。如果教師在分組時簡單將對物理學(xué)習(xí)很有興趣的學(xué)生安排在同一小組，而將那些不喜歡物理的學(xué)生組成其他小組，勢必會造成嚴重的學(xué)習(xí)兩極分化。所以，在任何學(xué)習(xí)階段的合作教學(xué)中，教師都不能忽略學(xué)生的個體差異這一事實，要最大限度地將那些性格不盡相同、愛好和學(xué)習(xí)也大有不同的學(xué)生進行組合劃分，讓不同優(yōu)點的學(xué)習(xí)能夠在學(xué)習(xí)小組中獲得進一步的能力提升。在小組規(guī)模的大小方面，教師要本著實事求是的原則，根據(jù)實際情況科學(xué)劃分人數(shù)，一般在五六人為宜。這樣的分組，能夠更好地促進合作的過程中相互補償、共同進步目標(biāo)的實現(xiàn)。

　�。ㄈ�）精選課題，強調(diào)參與性。大學(xué)物理的合作教學(xué)要求教師在給學(xué)生布置課題任務(wù)時，必須注重其中的參與性，要讓學(xué)生在不斷的合作中鍛煉，不斷增強他們的自信心，成為提升自己的主要動力。在課內(nèi)的合作性學(xué)習(xí)中，教師要隨時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程，對于學(xué)生無法解決的難題，應(yīng)適當(dāng)給予一些幫助，同時與學(xué)生保持著一定的距離，如此才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課外的合作性學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生布置一些問題或者參考書籍，讓學(xué)生自己去圖書館或網(wǎng)上找尋思路與答案，然后再整理到冊，交由教師檢查和確定。這一過程中，教師必須注意學(xué)生存在的一些現(xiàn)實困難，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┱故窘涣�，科學(xué)評價總結(jié)。有了小組間的交流，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維，允許有結(jié)果的不統(tǒng)一。比如，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師在指導(dǎo)和促使學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生試著發(fā)散思維，或者相互討論與交流，找出更多的解決方法，最后由教師對學(xué)生找出的解決問題進行有效的歸納和總結(jié)。不止于此，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對各組的表現(xiàn)進行評價，對于進步之處，要給予肯定，對于存在的問題，要及時指出，盡最大努力提高學(xué)生合作技能水平和認知水平。

　　四結(jié)語

　　合作教學(xué)只是一種新穎的教學(xué)模式，并不是所有的學(xué)科都適用。所以，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，靈活地運用合作教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的力量與作用，成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的重要途徑。相信，在這樣一種思路的指引下，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，而大學(xué)物理課堂教學(xué)也會因此而變得更加完善。

　　參考文獻

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大學(xué)物理論文2

　　實驗教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)實踐中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)不僅涉及的人數(shù)眾多，而且覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，不僅理工科的學(xué)生要學(xué)習(xí)，甚至有些文科專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)這門課程［1—4］。許多高校都將大學(xué)物理實驗確定為必修課。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)物理實驗不但能夠驗證物理知識，而且能夠大幅度提高學(xué)生的實踐能力。通過物理實驗的驗證過程提高了學(xué)生的動手能力，同時通過接觸實驗儀器也使學(xué)生做到了理論與實踐的有機結(jié)合［1—5］。由于新入學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生受自身家庭文化背景、區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境等因素的影響，他們與漢族學(xué)生相比，在漢語水平、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、接受新的授課方式等諸多方面普遍存在差異［6］。通過對近五年約兩萬名本科生大學(xué)物理實驗課的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，在民族地區(qū)大學(xué)本科物理實驗課程教學(xué)過程中，少數(shù)民族學(xué)生的成績明顯低于非少數(shù)民族學(xué)生。因此，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理實驗課程學(xué)習(xí)中存在的問題、并找出有效的解決方案是一項值得深入研究的課題。以下首先分析了加強少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)物理實驗基礎(chǔ)課建設(shè)的重要性。然后，指出了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課程中存在的問題。最后，針對這些問題提出了改進民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課的方法與策略。

　　1加強民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課建設(shè)的重要性

　　（1）加強民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課程建設(shè)是一項非常緊迫的任務(wù)改革開放三十多年來，國家對少數(shù)民族地區(qū)的教育尤為關(guān)注。李嵐清同志曾說：“民族教育為促進民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會的發(fā)展，為維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，為提高各民族的素質(zhì)，推進各民族的共同繁榮做出了重要的貢獻”［3］。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)民族工程技術(shù)和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要基地。但通過對近五年約兩萬名本科生大學(xué)物理實驗課的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課程成績明顯低于非少數(shù)民族學(xué)生。因此，加強少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)是一項非常緊迫的任務(wù)。

　�。�2）民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)具有自身的特色為民族地區(qū)培養(yǎng)一批掌握民族語言、具有較強專業(yè)技術(shù)的少數(shù)民族人才不僅是落實我國民族政策的基礎(chǔ)，同時，也是促進我國少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要因素。少數(shù)民族大學(xué)生同本民族群眾有密切聯(lián)系，熟悉本民族的歷史和現(xiàn)狀，熟悉本民族的語言文字和風(fēng)俗習(xí)慣，了解本民族和本地區(qū)的特點，因此，這些后備人才是不可替代的。另一方面，由于歷史、地理、社會等方面因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生中的相當(dāng)一部分在中學(xué)階段是用本民族語言授課，入學(xué)后對漢語聽力、會話及寫作等方面較為吃力，而這些問題嚴重影響了少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課的學(xué)習(xí)。盡管廣大教師對大學(xué)物理實驗課的改革和建設(shè)進行過許多有益探索，但由于民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)具有很強的民族特色，因此，如何探索一套適應(yīng)民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)方法仍是一項艱巨的任務(wù)。

　　2民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的'主要問題

　　大學(xué)物理實驗是大學(xué)生進入大學(xué)后接受系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練的重要一課，開設(shè)大學(xué)物理實驗課程的目的就是以教學(xué)實驗為主線，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力［］。由于多方面的原因，民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課程教學(xué)存在著諸多問題。例如，在民族地區(qū)大學(xué)新生的民族習(xí)慣、語言基礎(chǔ)差異等導(dǎo)致學(xué)生接受問題、思考習(xí)慣等的差異化，和一般的大學(xué)物理實驗教學(xué)存在這叫大差別。因此，有必要仔細分析民族地區(qū)大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，以便提出有針對性的措施。下面以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實驗教學(xué)研究為切入點，分析民族地區(qū)高校大學(xué)物理實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。表1為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)過去5年近兩萬名學(xué)生的“大學(xué)物理實驗”課程的期末考試成績進行了抽樣分析。從表1可以看出，近5年來少數(shù)民族學(xué)生平均成績低于非少數(shù)民族學(xué)生平均成績。在20xx—20xx和20xx—20xx學(xué)年成績比較接近。從表2可以看出，近5年來少數(shù)民族學(xué)生成績只有土木工程專業(yè)和測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)秀率不為零。少數(shù)民族學(xué)生成績主要集中在及格上。不及格率相對也是比較高的。因此，從整體來看少數(shù)民族學(xué)生成績與非少數(shù)民族學(xué)生成績還是有一定的差距。雖然近些年來內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在大學(xué)物理實驗課程的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的實施、實驗課程的設(shè)定方面做了一些適當(dāng)改革。產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因有以下幾點：

　�。�1）首先這些學(xué)生的物理實驗基礎(chǔ)較差，對很多少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)階段主要是積累物理理論知識和做習(xí)題，而很少走進實驗室或者條件相對落后的學(xué)校根本沒有實驗室或?qū)嶒炇腋�本不開放，再加上對物理實驗重視程度不夠，到了大學(xué)階段課程較多，難度較大都是產(chǎn)生差距的原因。

　�。�2）一些來自新疆、西藏、內(nèi)蒙、蒙古國的學(xué)生以前大多在用本民族語言授課，民族學(xué)校就讀，漢語水平相對較差。語言障礙導(dǎo)致不少少數(shù)民族學(xué)生在理解、表達方面遇到困難，致使大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)成績不理想。

　�。�3）少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時授課教師與非少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時授課教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法有所不同，信息量相對較少等也是影響少數(shù)民族學(xué)生成績偏低的重要因素之一。

　�。�4）許多現(xiàn)象表明某些教師對少數(shù)民族學(xué)生的期望較低，放松了要求，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生成績落后的原因之一�？紤]到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活背景，有些教師為了照顧少數(shù)民族學(xué)生，放松了對他們的嚴格要求。在具體操作中對少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)開一面等等。這樣無疑使部分少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，使部分學(xué)生不能正確把握自己，進而導(dǎo)致所學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績降低。

　　3對少數(shù)民族學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的建議和改進策略

　　全面提高少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)物理實驗教學(xué)水平是一項系統(tǒng)工程，經(jīng)過多年的實踐表明以下幾個方面的工作是提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的有效方法和重要途徑。

　�。�1）安排雙語教師打破語言障礙適當(dāng)安排一定比例的雙語教師，這樣對漢語理解有一定困難的同學(xué)可以用對應(yīng)的少數(shù)民族語言解釋。不僅方便溝通和交流，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率節(jié)省了時間。

　　（2）課前預(yù)習(xí)把問題解決在課前注重課前預(yù)習(xí)，是解決少數(shù)民族學(xué)生語言障礙的有效方法。學(xué)生在課前對課程進行學(xué)習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，熟悉相關(guān)語言和詞匯，把問題解決在課前這可以起到事半功倍的效果。

　�。�3）建立自主學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性借助信息化技術(shù)開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺，不僅對少數(shù)民族學(xué)生，對所有的學(xué)生都是一項非常有意義的工作。它可以打破實驗的空間與時間的限制。學(xué)習(xí)的方式更加自由，學(xué)習(xí)成本更加低廉。

　　（4）開發(fā)基于少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)軟件提高軟件的針對性針對少數(shù)民族學(xué)生的語言障礙，開發(fā)一種有利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件系統(tǒng)和實驗?zāi)�擬平臺。更能補充學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足。

　　（5）增強語言訓(xùn)練夯實語言基礎(chǔ)增加語言訓(xùn)練是彌補少數(shù)民族語言障礙的又一重要途徑，一方面在民族地區(qū)增加雙語教材。另一方面，可以通過學(xué)習(xí)小組的方式進行互幫互學(xué)。最終達到造就一批技術(shù)過硬精通雙語的少數(shù)民族工程技術(shù)人才隊伍。

　�。�6）增加趣味性與實踐性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課程的學(xué)習(xí)過程中盡量增加實驗課程的趣味性，以及實用性。并與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動力和積極性。

　　4結(jié)束語

　　在內(nèi)蒙工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實驗教學(xué)中，正在探索如何有效培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)物理實驗?zāi)芰�和提高自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。目前，雖取得了一定進展，但仍然面臨著一定的困難，任務(wù)還很艱巨。與讓廣大同行一起為促進民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗教學(xué)水平盡一份綿薄之力。

大學(xué)物理論文3

　　1、引言

　　大學(xué)物理實驗課是高等學(xué)校對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴格的和系統(tǒng)的基本實驗技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力.對于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個學(xué)年，共計五十五學(xué)時左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級為單位，以固定的時間、指定的教材和實驗內(nèi)容分組進行實驗教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大造成學(xué)校實驗用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實驗指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學(xué)物理實驗選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實驗的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.

　　2、大學(xué)物理實驗開放教學(xué)

　　長期以來，大學(xué)物理實驗的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實驗知識的灌輸者，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容，按照教師的講解或?qū)嶒炛笇?dǎo)書按部就班地做實驗，學(xué)生是被動接受者，成為知識與經(jīng)驗的灌輸對象.為了改變大學(xué)物理實驗室開放程度低，學(xué)生主動參與機會不多，不能鍛煉學(xué)生認識過程的主觀能動性和創(chuàng)造性的狀況，國內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實驗開放教學(xué)，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、同濟大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點進行大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的實踐.

　　大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點：在教學(xué)內(nèi)容上把實驗劃分為基礎(chǔ)性物理實驗、綜合性物理實驗、設(shè)計性物理實驗、探究性物理實驗；在教學(xué)方法和手段上實行教學(xué)有法、教無定法，改變注入式、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)，討論，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀、錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性，實驗項目的選擇和實驗時間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級.利用計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實驗選課系統(tǒng)”，讓學(xué)生任何時間和地點都可以預(yù)約實驗，查詢己選擇的實驗項目、時間、地點，有變動后還可以進行預(yù)約后的調(diào)課補課.同時教師也能在家或者學(xué)校的計算機上進行教學(xué)管理，有效地提高物理實驗教學(xué)管理的效率和水平；在教學(xué)評價上不能只重視實驗的結(jié)果，也要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力等，總之，成績評定的方式要多樣化.

　　3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)

　　大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)的束縛，使得實驗教學(xué)充滿靈活,但是開放式實驗教學(xué)的特點決定了在教學(xué)管理方面要面對的是教學(xué)對象、內(nèi)容、時間等因素的不確定性，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實驗教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時也克服了大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點.以我們學(xué)校為例，物理實驗傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個方面的缺點：

　�。�1）每學(xué)年大學(xué)物理實驗中心要面對全校理工科約四十個班級學(xué)生，每次上課的學(xué)時數(shù)為三學(xué)時，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級就不能安排在上午一、二節(jié)課，同時周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實驗課，學(xué)校運動會、法定節(jié)假日、實習(xí)周都不能安排實驗課，這樣教務(wù)處安排物理實驗課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時間安排，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.

　�。�2）在大學(xué)物理實驗上課過程中，經(jīng)常會碰到學(xué)生們生病，參加各項學(xué)科比賽，參加學(xué)生會活動，參加各種體育比賽等原因不能按時來到實驗室上課，每次都需要重新安排到其他時間段來補做實驗，因此給負責(zé)大學(xué)物理實驗課程教學(xué)管理的老師也增加不少負擔(dān).

　　（3）實驗課老師的上課強度也很不平衡，一周里面有時一天都不上課或者只上一次，有時一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時），這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對于年輕的老師還可以承受，但是對于年紀(jì)大的或者身體較弱的老師就比較困難.

　　4、開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

　　選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)要重點考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進行操作，用www瀏覽的方式實現(xiàn)交互功能，達到信息共享、文件傳輸和遠程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實驗選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》，這個系統(tǒng)總結(jié)了全國很多所高校實驗中心的實際需要，在功能上不斷改進，集實驗教學(xué)排課、學(xué)生自主選課、師生交互、遞交批改實驗報告、成績管理、智能統(tǒng)計等，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)模式.

　　《實驗選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》中分別有系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口，為一切操作準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置，實驗室設(shè)置，院系班級設(shè)置，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置，教師及學(xué)生信息，課程信息等輸入；課程管理員進行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置，實驗項目及分組，設(shè)置實驗開課時間，排課表，實驗課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能；教務(wù)管理員可查看課程各項基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對教師工作量、各學(xué)期學(xué)生成績等進行自動統(tǒng)計和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績和考勤情況，以及自己的工作量；學(xué)生可以進行選課、查看課表、查詢成績.

　　我們針對部分班級和部分實驗項目進行了具體地實踐.實踐班級選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實驗班，數(shù)理實驗班的學(xué)生大一、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)校任何一個學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是大一、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因為大家既有集體共同修的課程，也有各自選擇的`專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處在安排他們上實驗課時間困難比較大.實驗項目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實驗項目進行，這些綜合性物理實驗只對使用這個教學(xué)管理系統(tǒng)的班級開放.

　　經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢，基本達到預(yù)期的開放性的實驗教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實驗上課的時間安排更加科學(xué)合理，特別對于數(shù)理實驗班的同學(xué)能夠抽出更多時間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對于臨時調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實驗室跑，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時間，同時教師自己的時間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實驗教學(xué)管理的三個缺點，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.

　　5、結(jié)論

　　隨著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力越來越得到重視，開放式的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式是大勢所趨，計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實驗教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).

　　參考文獻：

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大學(xué)物理論文4

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實驗反映了理工科中實驗思想、實驗方法以及基本原理與實踐工程相聯(lián)系的普遍性問題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時，大學(xué)物理實驗作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實驗過程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、用現(xiàn)有知識分析和解決實際問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

　　1背景和現(xiàn)狀

　　教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨立實驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實驗課程不能成為學(xué)生僅動手就能機械完成的手工課，而應(yīng)在實驗中，充分調(diào)動學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實驗思維。長期以來，各高校大學(xué)物理實驗課程不斷進行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒有注重課堂效率。

　　同時，實驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實驗課上教師講得多，學(xué)生動得少。其次，實驗內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實驗設(shè)備有限，實驗項目相對比較單一，多為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗項目和前沿方向的實驗項目，實驗項目與理論課程脫節(jié)嚴重；實驗教材編寫的內(nèi)容過于細致，僅局限于一個實驗上，缺乏實驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實驗，教師講解得過細，甚至于手把手地講授實驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動腦分析研究的重要性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2教學(xué)理念的改變

　　實驗課程不同于理論課程，實驗課程更多的是動腦動手，熟悉基本的儀器操作和實驗方法。學(xué)生只有在真正地動腦理解實驗原理、實驗方法后，才能指導(dǎo)自己動手。這就需要我們在實驗課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實驗，而不是教師講實驗。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實驗課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實驗進程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達到獨立實驗的`目的。

　�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點建立學(xué)生的期望值。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成實驗內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生獨立完成實驗。教師把原來的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對一的交流指導(dǎo)，同時通過實驗室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實驗課堂中。利用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實驗的基本實驗方法。

　　3教學(xué)體系

　�。�1）實驗項目的規(guī)劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對實驗項目進行了整合，根據(jù)實驗內(nèi)容或?qū)嶒炘�理等將某個關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測量線脹系數(shù)兩個實驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實驗原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測量上來，相對降低了第二個實驗的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實驗；動態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據(jù)實驗內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實驗項目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實驗上課的時間由每次3學(xué)時增加為每次5學(xué)時，給學(xué)生充分的時間去動手動腦進行實驗，培養(yǎng)實驗分析、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　�。�2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對于形象具體的實驗內(nèi)容來說非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機械性地抄寫教材，由于看不到實際的實驗儀器和實驗現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個學(xué)生都有智能手機，這也就為實驗課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來說，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實驗課程中所需要的所有內(nèi)容進行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實驗室進行有機的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實驗操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。

　�。�3）實驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實驗室文化，我們對傳統(tǒng)實驗課堂進行了大的改變，將只有1~2個實驗項目的傳統(tǒng)實驗室改造成為具有10~12個實驗項目的“實驗超市”。并且，“實驗超市”內(nèi)提供無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實驗室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實驗儀器，學(xué)生可以在第一次實驗課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點等自主選擇8~10個實驗項目，滿足各類學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，在實驗過程中，學(xué)生可以建立起各實驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實驗內(nèi)容。

　　4教學(xué)實踐

　　4.1課前預(yù)習(xí)。

　　為了保證學(xué)生能夠獨立完成實驗，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰�，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時間還給學(xué)生，課堂上教師不再進行集中授課，只進行單獨指導(dǎo)交流。這樣就對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告，在實驗室內(nèi)教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。

　　4.2翻轉(zhuǎn)實驗課堂。

　　學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個學(xué)習(xí)共同體，在實驗課中圍繞實驗內(nèi)容進行同步學(xué)習(xí)。教師在實驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進行無障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進了主動性的有效學(xué)習(xí)。

　�。�1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實驗課前10%的時間里，我們要求學(xué)生進行二次預(yù)習(xí)，對照實物將實驗原理、內(nèi)容等進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問題進行生生或師生的討論。同時，教師進行根據(jù)討論的情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，適時地提出一些小問題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進行預(yù)習(xí)的評價。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對實驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實中的實驗儀器、內(nèi)容進行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　（2）互助交流。學(xué)生在完成實驗的準(zhǔn)備后，獨立完成實驗，對于簡單的問題，教師不再進行回答指導(dǎo)，而是鼓勵組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時，有的學(xué)生則喜歡自己解決問題，他們會翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實證明，不管通過什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對實驗的操作學(xué)生對基本實驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進行實驗，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實驗課。

　　4.3學(xué)習(xí)的過程性評價。

　　在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價往往較難。我們采用過程性評價，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實驗內(nèi)容完成的快慢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個方面對學(xué)生進行評價。在實際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生在實驗過程中完成實驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過課前充分的預(yù)習(xí)，積極動腦思考，能夠充分理解實驗原理，又快又好地完成實驗內(nèi)容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動手能力較差，實驗內(nèi)容進行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進同學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，對于助教學(xué)生來說，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實驗。根據(jù)美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動手實驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來說，實驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

　　5結(jié)論

　　經(jīng)過2年多的教學(xué)試點，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過一個學(xué)期的實驗課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統(tǒng)實驗課堂的弊端，大大提高了實驗課程的教學(xué)效果，可以在各類實驗實踐類課程中推廣。

大學(xué)物理論文5

　　1大學(xué)物理實驗課程現(xiàn)狀分析

　　目前大學(xué)物理實驗課程面臨著很多困難，分析原因主要有以下幾點：一.普通物理實驗的實驗內(nèi)容和方法過于陳舊，缺少和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和方法.但要把現(xiàn)代高科技的內(nèi)容引進到實驗中，購買相關(guān)器材的費用就是一大難題，這也是各大高校普通物理實驗都面臨的困境.二.灌輸式教學(xué)方法.實驗老師花費大量時間詳細的講解實驗原理，方法，步驟，儀器使用，數(shù)據(jù)記錄及處理等，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性的機會少之又少，只能按部就班的去完成實驗.這樣就弱化了學(xué)生的思考能力，產(chǎn)生了懶惰情緒[1].三.普通物理的實驗數(shù)據(jù)處理花費時間太多，這些實驗數(shù)據(jù)處理一般是通過筆算，或是計算器來完成，這樣處理數(shù)據(jù)不僅速度慢，而且很容易出錯，實驗誤差太大.極大降低了學(xué)生對物理實驗課學(xué)習(xí)的積極性和熱情.

　　2大學(xué)物理開放式實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)，過分注重教師對實驗基礎(chǔ)知識和方法的傳授，教學(xué)效果不理想.而開放式物理實驗教學(xué)更加強調(diào)了學(xué)生的主體性，在準(zhǔn)備實驗過程中擴展了學(xué)生的知識面，發(fā)揮他們的主觀能動性，也適應(yīng)不同能力和水平的學(xué)生的要求.

　　2.1學(xué)生由“被動”到“主動”成為物理實驗的主體

　　教學(xué)方法的變革，開放式實驗教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體作用，老師的引導(dǎo)作用.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的全面轉(zhuǎn)變.實驗是有目的的去嘗試，因而學(xué)生更多地從實驗的過程和數(shù)據(jù)結(jié)果的分析中獲取知識，驗證或總結(jié)規(guī)律，悟出道理[2].開放式實驗教學(xué)采用以“學(xué)生”為中心的實驗教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、能力去自主的.選擇實驗內(nèi)容，確定實驗儀器，設(shè)計安排實驗步驟等.并對實驗過程中出現(xiàn)的問題有足夠的應(yīng)變能力，自己獨立完成實驗的數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析，撰寫出合格的實驗報告.教師則是提供實驗相關(guān)資料，探討實驗方案的可實施性，解答疑難問題，維修實驗器材等，以確保實驗得以順利完成.這樣的新型教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神，也提高了實驗器材的使用效率.

　　2.2開放式教學(xué)模式拓展了物理實驗的內(nèi)涵

　　普通物理實驗給人一種“老”、“陳”、舊”的印象.要改變這種現(xiàn)狀就需要在實驗內(nèi)涵上下功夫.目前各大高校的物理實驗都面臨著資金投入的短缺問題，購買新的設(shè)備不太現(xiàn)實.針對這種現(xiàn)狀，可以自己動手將一些實驗項目內(nèi)容加以引申擴展.例如RLC電路的暫態(tài)過程實驗，在學(xué)生完成規(guī)定的的RLC實驗項目后，要求學(xué)生用RLC實驗儀測量其他常用小電器的電容，學(xué)生既可以用實驗中所觀察到的電容在電路中的性能及其在暫態(tài)過程中的作用對比確定，又可以用RLC電路諧振頻率法進行測量[3].例如光的等厚干涉實驗在檢測物體表面粗糙程度和細絲直徑的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生利用其在精確測量微小位移方面做一些其它的應(yīng)用性的實驗等.像這樣對實驗內(nèi)容的擴展，讓學(xué)生領(lǐng)會實驗知識的靈活應(yīng)用，使物理實驗更具有了知識性、趣味性，大大提高了學(xué)生的實驗興趣.2.3開放式實驗教學(xué)有利于大學(xué)生課外科技活動的開展開放式實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的科研能力進一步提高.開放式教學(xué)模式的展開，會吸引越來越多的學(xué)生走進實驗室，進行科研實驗.為學(xué)生參與物理實驗競賽以及課外實踐競賽等提供了平臺，鼓勵他們創(chuàng)造出有實用價值的專利，產(chǎn)品，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文等等.為今后的科研事業(yè)培養(yǎng)出更多的后備人才.

　　3開放式教學(xué)應(yīng)具備的條件

　　3.1硬件條件

　　首先要提供充足的實驗設(shè)備和場地供學(xué)生使用.我校的物理實驗中心承擔(dān)全校的物理實驗課程.面向全校10余個學(xué)院，40多個專業(yè)開設(shè)物理實驗課.新舊儀器資源數(shù)量充足，但目前面向全校開放實驗室還存在難度，可以對部分學(xué)院開放進行實驗教學(xué).其次計算機輔助功能的完善.我校已基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)建立了實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺.為開放式實驗教學(xué)提供了技術(shù)上的支持.實驗教學(xué)引入了計算機管理，這樣就減輕了實驗教師的工作負擔(dān)，學(xué)生可以在線選課并提交實驗設(shè)計方案，實驗方案審核通過后合理安排學(xué)生的實驗時間段，節(jié)約了時間成本，同時也極大地提高了效率和服務(wù)水平.實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以校園網(wǎng)為平臺，將實驗教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行計算機網(wǎng)絡(luò)化管理.包括物理實驗課的選課、預(yù)約、成績的錄入、成績查詢等均可在計算機上完成，從而實現(xiàn)了實驗資源優(yōu)化配置和共享.使實驗教學(xué)管理更具有現(xiàn)代性和科學(xué)性.實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)化管理既實現(xiàn)了實驗室管理的規(guī)范化和信息化，又對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高有促進作用，為實驗開放式教學(xué)提供了有力的保障.

　　3.2軟件條件

　　3.2.1解放思想、調(diào)整觀念，認識到物理實驗課程的重要性.大學(xué)物理實驗是對理工科類學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課.通過系統(tǒng)的科學(xué)實驗方法和實驗技能的訓(xùn)練,對培養(yǎng)和提升學(xué)生的實驗技能和求真務(wù)實的科學(xué)探索精神有著至關(guān)重要的作用.提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)效果首先要從實驗教師本身做起，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，摒棄陳腐落后的思想.充分認識到大學(xué)物理實驗課程的重要性.并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠從思想上認識到物理實驗對自身素質(zhì)的提高有著重大的影響.物理實驗課與基礎(chǔ)理論課相比，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)素質(zhì)和獨立思考的能力培養(yǎng)有著不可替代的作用.另一方面，實驗教學(xué)的過程中為滿足學(xué)生對知識的需求，實驗教師應(yīng)該不斷給自身充電，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，安排外出進修和學(xué)習(xí)的機會，拓寬和更新自己的知識構(gòu)架.努力做好實驗教學(xué)的指導(dǎo).3.2.2完善的規(guī)章制度為開放式物理實驗教學(xué)的展開提供有力保障.第一，加強實驗室的規(guī)范管理.為保證開放式實驗教學(xué)的順利進行，規(guī)范的實驗室管理制度是開放式實驗教學(xué)的必要配套措施.例如建立起對學(xué)生的有效監(jiān)督體系.可以提高實驗過程中設(shè)備的完好率.例如實驗過程中嚴格要求使用本組的儀器設(shè)備，不得在不同組間進行隨意調(diào)換，如儀器存在問題，可以向老師申請更換儀器.實驗過程中如有設(shè)備出現(xiàn)故障應(yīng)及時報告，實驗完畢，先讓教師檢查數(shù)據(jù)和實驗儀器，才能整理好儀器設(shè)備，經(jīng)教師同意才能離開實驗室等.同時加強設(shè)備的維修.維修人員盡量及時解決儀器出現(xiàn)的故障,確保開放式實驗教學(xué)的順利進行.第二，客觀公正的成績評價體系.學(xué)生成績的評定既要體現(xiàn)出每個學(xué)生的真實水平，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有督導(dǎo)作用.教師不僅要看實驗結(jié)果的正確性，更應(yīng)重視實驗的過程，考察學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出的獨立分析、解決問題的能力等.對于能夠自主完成探究性、創(chuàng)新性實驗和器材改進的學(xué)生，一定要給予高度評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情.改革以前只考量實驗結(jié)果正確性的成績評價體系.真正把物理實驗考核轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�和素質(zhì)的考核.能力的考核包括：動手能力，設(shè)計能力、查閱資料的能力，解決問題能力等.當(dāng)然實驗報告也是考核的重要部分，它反映了學(xué)生的綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書面表達能力.最后的綜合成績還要有適當(dāng)?shù)募臃謾C制，鼓勵那些參加科研競賽并取得成績的同學(xué).

　　4結(jié)語

　　教育的目的是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才.大學(xué)物理實驗教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.為此，各工科院校要在普物實驗中體現(xiàn)出學(xué)校的特色和獨創(chuàng)性，對物理實驗教學(xué)進行教學(xué)改革.學(xué)生對實驗的興趣也會大大提升，從而更有利于學(xué)生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

大學(xué)物理論文6

　　摘要:大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)應(yīng)該不僅僅是讓學(xué)生能夠受到正確、嚴格、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握進行科學(xué)實驗的基本方法、基本知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生慎密的思維能力和敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能將理論和實際聯(lián)系起來的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實驗這門課程的重要意義。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實驗;實驗技能訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力

　　一、大學(xué)物理實驗現(xiàn)狀

　　在國外高校一般在第一年中將大學(xué)物理實驗教課程的教學(xué)內(nèi)容與理論課堂聯(lián)系在一起應(yīng)用在教學(xué)中，而且這些大學(xué)所開設(shè)的實驗項目基本都是以驗證為主，并把大學(xué)物理實驗這門課程剩下的課題在大學(xué)的后幾年獨立開放，除了讓主修物理學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓其他專業(yè)的學(xué)生選修學(xué)習(xí)，對全校的各種專業(yè)學(xué)生都一直開放。而在國內(nèi)，我國高等學(xué)校的大學(xué)物理實驗這門課程的發(fā)展比較慢，起步比較晚。進入80年代之后，由于高等學(xué)校的教育模式普遍開始改革，科技也發(fā)展了起來，因此我國高校對大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)改革進行了多次的嘗試，如開設(shè)開放性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，更新原有的實驗內(nèi)容，將現(xiàn)代化教學(xué)融入其中等等。這些方法在初步上革除了傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和開放性思維等諸多弊端。然而，在進入21世紀(jì)之后，知識在經(jīng)濟發(fā)展中開始起著日漸重要的作用，我國高等大學(xué)的物理相關(guān)教育工作者也慢慢感受到，目前實行的大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)方式依舊需要加以發(fā)展深化改革。

　　二、我校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

　　對我校大學(xué)物理實驗現(xiàn)狀的調(diào)查主要從以下幾個方面進行:學(xué)生在初中、高中階段對物理及物理實驗的掌握情況;學(xué)生對大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)認識，學(xué)生在進入大學(xué)之后對待學(xué)習(xí)這方面的態(tài)度;學(xué)生在做實驗的過程中遇到的困難及其原因;學(xué)生對教師教學(xué)方法的看法;學(xué)生希望大學(xué)物理實驗最終應(yīng)該以什么樣的方式考核;學(xué)生對實驗室建設(shè)有什么想法;學(xué)生認為大學(xué)物理實驗室應(yīng)該什么時候開放;學(xué)生對大學(xué)物理實驗課題的選擇等等。本調(diào)查選擇的對象是本校物理學(xué)專業(yè)和工科非物理學(xué)專業(yè)且開設(shè)大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)生。參與本次調(diào)查的學(xué)生共計350人。本次調(diào)查層次分明，將以物理學(xué)為專業(yè)及非物理學(xué)為專業(yè)但開設(shè)大學(xué)物理實驗這門課程為主的學(xué)生進行調(diào)查。此次調(diào)查針對以物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查(150人)，以應(yīng)用物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查(120人)，工科方面主要以能源自動化為專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查(80人)。在以上調(diào)查的學(xué)生中對大學(xué)物理實驗課程以及大學(xué)物理課程的調(diào)查中，不感興趣的學(xué)生占有百分之七十，這些學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)實驗器材老舊，實驗器材較少，往往5到10個人為一組進行實驗，很少有動手的機會。除此之外，實驗室除了上課時間基本處于關(guān)閉狀態(tài)，學(xué)生們無法進行自己感興趣的實驗。還有些學(xué)生認為，沒興趣去學(xué)物理課，認為物理學(xué)習(xí)的本身就是個枯燥乏味的過程，沒有趣味。不少學(xué)生指出，大部分實驗都是學(xué)生跟著老師的講解去進行，很少有自己動手自己思考的實驗，因此喪失了對這門學(xué)科的積極性。而對物理實驗課程喜愛的同學(xué)中，大部分是高中就很愛學(xué)習(xí)物理這門課程，對科普知識有著普遍的熱愛，喜歡探究，喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物，愛自己動手獨立思考。

　　三、我校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因以及解決對策

　　(一)原因分析

　　對以物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生來說，大部分人認為物理的實用性不夠強，沒有在生活中將所學(xué)到的物理知識或者在物理實驗課程中學(xué)到的經(jīng)驗用到生活中去，再加上實驗器材老舊，從而漸漸喪失了學(xué)生們對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。漸漸的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從主動變成了被動，再加上隨著課程的增加，越來越多的課程進入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，而且這些課程也有著難度很高的課程，因此學(xué)生更希望，也更愿意把時間留給自己喜愛的課程學(xué)習(xí)上。從而減少了對物理實驗的學(xué)習(xí)，失去了對物理實驗的興趣。這也是其中很重要的原因。而對一些以非物理學(xué)為專業(yè)的工科學(xué)生來說，雖然有著大學(xué)物理這門課程，卻有很少的學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，他們認為學(xué)校的實驗器材比較老舊，器材不全，即使有想做的實驗也可能沒有相關(guān)的器材，還要要先去找老師才能開放實驗室，所以學(xué)生們漸漸的失去了對實驗的積極性。這些學(xué)生中的大部分學(xué)生都是為了不掛科而進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，卻很少有學(xué)生對這門學(xué)科感興趣。而關(guān)于物理實驗教學(xué)如何改革才能達到更好的教學(xué)效果，大部分學(xué)生也都是漠不關(guān)心的態(tài)度，甚至不了解實驗教學(xué)改革的重要性，他們認為無論怎么改革都無關(guān)緊要，而他們的生活基本被電腦游戲及課外生活的吸引力所取代，很大一部分學(xué)生嚴重喪失了對物理和物理實驗學(xué)習(xí)的積極性和興趣。大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理是個枯燥乏味的過程，他們?nèi)鄙賹ξ锢韺W(xué)習(xí)的興趣，慢慢地就從主動變成了一個被動的過程。在大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)實驗課程也都是以“教師為中心”，“重形式，重知識，重驗證”的傾向還十分嚴重。驗證性實驗占據(jù)了大學(xué)實驗課題的多數(shù)，而設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗很少。大學(xué)物理實驗這門課程很嚴重依賴于理論的成立，這不僅造成實驗課程中的.各個實驗相互獨立起來，分散起來，還非常不利于類似課程和相關(guān)專業(yè)知識的合理融合，間接的增大了教學(xué)難度。這樣不僅沒有改變學(xué)生死記硬背這樣的學(xué)習(xí)方法，還沒有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受知識。由于沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，現(xiàn)在的很多實驗和教學(xué)方式都無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維以及積極性。

　　(二)解決對策

　　首先，應(yīng)該利用好已有的實驗儀器和教學(xué)資源。也要合理利用現(xiàn)有的實驗室及其資源，要增加實驗室設(shè)的使用頻率，也要加強實驗室的建設(shè)管理。因為部分學(xué)生的操作不當(dāng)，很可能造成實驗室儀器的故障與損壞，使實驗室無法正常使用。而對于實驗室的管理與建設(shè)，僅僅依靠幾個大學(xué)實驗教師來維護管理數(shù)量如此多的實驗器材、實驗室，不僅很難到有條理的維持實驗室工作，也很難長時間對學(xué)生開放實驗室，因此這是不現(xiàn)實的。因此，在有限的條件下，除了合理地利用實驗室及實驗資源以外，更重要的是學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該對實驗這方面有足夠的重視，對大學(xué)物理實驗這門課程有足夠的重視，應(yīng)該加大對大學(xué)物理實驗這門課程的經(jīng)濟投入，多聘請有經(jīng)驗的、專業(yè)的設(shè)備維修人員及時維護學(xué)校已有設(shè)備。

　　除此之外，要認真完善儀器使用登記表和儀器審查制度，在課下或者課上多多提高學(xué)生對學(xué)校實驗器材愛護的意識。并且為了能更好地維護實驗儀器，相關(guān)維護人員還應(yīng)該在每次實驗課后多審查并且維護實驗器材，并且及時上報有問題的器材。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理實驗課的課堂上，總會有學(xué)生問“學(xué)習(xí)大學(xué)物理有什么用”這類的問題。這部分學(xué)生其實不存在學(xué)習(xí)能力上面的問題，主要還是學(xué)習(xí)的心態(tài)不端正，可以總結(jié)為無用心態(tài)。這部分學(xué)生并沒有意識到大學(xué)物理實驗?zāi)軒Ыo自己什么，在自己日后的發(fā)展起到什么作用以及大學(xué)物理實驗這門課程在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中所在的職責(zé)在哪，因此常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)為:認為大學(xué)物理實驗這門課程比較難，在以后的生活中用處不大，所以學(xué)習(xí)興趣低下，探索實驗勁頭不足，更愿意把時間留給課下生活。而這樣的結(jié)果最終導(dǎo)致無法理解一些基本的物理概念，也無法靈活的將所學(xué)到的物理規(guī)律應(yīng)用到其他知識中去，更加無法掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。針對這種心態(tài)不應(yīng)該任由這種心態(tài)發(fā)展下去，應(yīng)該及時的幫助他們改正。而如何去改正，我認為首先是要引導(dǎo)，要借助科學(xué)知識引導(dǎo)，將他們所學(xué)的專業(yè)知識和他們感興趣的科學(xué)知識有機的結(jié)合起來，搭建成他們興趣和物理實驗學(xué)習(xí)興趣的橋梁。除此之外，更要讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實驗這門課程的重要性，要讓學(xué)生們在專業(yè)知識方面，科學(xué)技術(shù)方面，甚至生活上的一些方面等各個方面全面認識大學(xué)物理實驗這門課程的重要作用。其次還要糾正，學(xué)生們普遍的這種有用無用的心態(tài)是萬萬不能采取的，也不能任由其發(fā)展，尤其是對課程學(xué)習(xí)上選擇的態(tài)度就如同于選擇課外娛樂讀物的態(tài)度，這是非常不正確的。要讓學(xué)生們了解其重要性，消除這樣的態(tài)度。

　　總之，我認為，在物理學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生感受到物理實驗探究這個學(xué)習(xí)過程給他們帶來的快樂，也要讓學(xué)生的自主性，實踐性得以提高。要盡量讓學(xué)生消除這些消極的心態(tài)。而在教學(xué)過程中，我認為應(yīng)該在進行物理實驗的同時，可以把一些學(xué)生們比較感興趣的科普知識融入中去。比如將一些物理學(xué)史，一些有趣的有關(guān)物理學(xué)家的小故事等學(xué)生們比較感興趣的知識適當(dāng)?shù)娜谌雽嶒灲虒W(xué)中去，讓學(xué)生們在進行物理實驗的同時，增加對物理實驗的興趣，可以讓學(xué)生們自己通過動手，通過思考去發(fā)現(xiàn)，在這個學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，體會經(jīng)過自己努力思考而得出結(jié)論的快樂。這樣，不僅可以增加學(xué)生們自身的物理實驗?zāi)芰Γ瑥膶嶒炛袑W(xué)到知識，也可以在老師講解了有關(guān)的物理的文化之后，增加大學(xué)生對大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我認為在進行大學(xué)物理實驗教學(xué)的過程中，可以教學(xué)方式多樣化，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的物理實驗課題種類，最好以學(xué)生感興趣的為主，比如以自我研究性實驗、創(chuàng)新性實驗、學(xué)生自主實驗或者團隊實驗為主，在達到讓學(xué)生掌握知識這個目的的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對物理實驗的積極性，讓學(xué)生自身對大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)過程漸漸的由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

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大學(xué)物理論文7

　　摘要：隨著現(xiàn)代教育不斷的改革，我國大學(xué)生的高等教學(xué)也不斷進行調(diào)整，但由于教學(xué)方式的變遷，大學(xué)物理教學(xué)隨之出現(xiàn)問題。在物理教學(xué)中，教師通過不斷改變物理教學(xué)模式，使大學(xué)生對物理漸漸產(chǎn)生興趣，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與方式，教師在全新教學(xué)方式中融入合作性教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對物理有所了解，掌握物理知識點，主要探究在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用合作性教學(xué)成果。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；合作性教學(xué)；交流互動

　　隨著現(xiàn)階段我國大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)來說,一方面要保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識,增加自我的知識管理,還要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生人際交往能力,讓學(xué)生從不同的角度體會到教學(xué)目的。在新的教學(xué)模式中。提出關(guān)于合作性教學(xué)方式,希望學(xué)生在通過與人合作的前提下能夠互相學(xué)習(xí),掌握知識點,互相解決問題,同時也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人際交往能力也能夠有所提高,為學(xué)生以后的發(fā)展帶來幫助。

　　1大學(xué)物理應(yīng)用合作性教學(xué)意義

　　在全新的教學(xué)方式提出后,大學(xué)生的物理教學(xué)理念也隨之改變。拋棄原先的教學(xué)方式,采用合作性教學(xué)方式對學(xué)生進行指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中梳理知識點,掌握高效的學(xué)習(xí)方法。合作性教學(xué)方式出現(xiàn)在大學(xué)物理中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進學(xué)生間的互動溝通,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握知識點還能夠加強學(xué)生間的友誼[1]。在合作性教學(xué)模式中,大學(xué)生不斷互相分享自己的資源,將自己的思維邏輯進行解讀,使學(xué)生間產(chǎn)生相互合作的默契,不僅能夠豐富學(xué)生們的知識面,還能夠使彼此之間關(guān)系更加融洽,從而提高大學(xué)生自身的素質(zhì),不斷加強大學(xué)生對物理知識點的掌握[2]。

　　2合作性學(xué)習(xí)理論

　　2.1多元化理論。所謂多元化理論是指人在學(xué)習(xí)或者生活中有著自己的思維、想法,不論是在音樂中,還是在思維邏輯里都具有一定的思想能力。針對于大學(xué)生物理教學(xué)中,采用合作性教學(xué)模式有效幫助大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,凝聚學(xué)生的興趣點從而使學(xué)生對于物理知識有更深入的了解。在合作教學(xué)中教師通過分組對大學(xué)生進行教學(xué),在通過小組模式進行探討過程中,找到互幫互助的學(xué)習(xí)方式,幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理講問題有效的進行解決,在互相幫助中共同進步、成長,幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生多元化理論。

　　2.2相互依賴理論。在大學(xué)生物理教學(xué)中,不斷通過全新的教學(xué)方式對大學(xué)生進行指導(dǎo),使大學(xué)生合理掌握知識點。合作性教學(xué)的提出試一次全新的教學(xué)嘗試,本身大學(xué)生就是好玩心較重,對學(xué)業(yè)不感興趣,但是面對新教學(xué)理念的出現(xiàn),大學(xué)生漸漸地愛上這種合作性教學(xué)方式,通過合作性教學(xué)方式,學(xué)生在對待問題時主動尋找同組學(xué)生進行研究,在互相依賴中掌握知識。從社會理論上來說,學(xué)生成為小組中的一員,小組中的每位成員擁有共同的目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)時互相依賴,在小組其他伙伴的影響下,大學(xué)生漸漸地掌握物理課程的知識點,對小組模式產(chǎn)生依賴,這是合作性教學(xué)的核心。在通過小組中學(xué)生的不斷鼓勵與幫助下,不斷交流自己在學(xué)習(xí)上的思維,從而不僅達到學(xué)習(xí)目標(biāo),還使學(xué)生在這樣的方式中不斷成長,增加學(xué)生間的交流。

　　2.3接觸理論。接觸理論的提出是指大學(xué)生在社會交往關(guān)系方面,在這樣的理論中學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)不斷提高自我的人際交往能力,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是簡單地了解知識的學(xué)習(xí)方式,沒有深入對學(xué)生的自身素質(zhì)與人際交往方向進行關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生在全面發(fā)展中有所疏忽。通過合作性教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時提供動力,適合大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的高效開展,為以后提供幫助。在接觸理論中提倡不分文化的互相合作模式,幫助大學(xué)生更好的合作,在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時,要不斷的變換學(xué)習(xí)方式。

　　3合作性教學(xué)在大學(xué)物理中應(yīng)用

　　3.1科學(xué)分組。在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要進行科學(xué)分組,教師要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力進行科學(xué)分組,在分組后集中對學(xué)生進行教學(xué),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠互相幫助,在小組模式中加深對物理知識的認識與運用,達到學(xué)習(xí)目標(biāo)從而提升學(xué)生的物理成績。面對不同層次的學(xué)生來說,科學(xué)的分組不僅能夠?qū)⒆晕业牟蛔阌兴鶑浹a,還能將吸取小組內(nèi)部其他成員的優(yōu)點,在不斷地進行分組調(diào)配后,讓同組的學(xué)生進行不斷的磨煉,使學(xué)生對于物理知識與學(xué)習(xí)技巧有所掌握,比較有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要利用自己學(xué)習(xí)方式幫助小組成員進行學(xué)習(xí),教師找到學(xué)生的興趣愛好,針對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),使學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)方式中不斷積累自己的知識,同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候提高自我的素質(zhì),提高社交能力從而增加自我綜合能力。通過科學(xué)分組模式可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一定幫助,在小組模式中,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識,還為大學(xué)生今后的工作帶來有效的幫助。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中主要目的不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習(xí)理論的課程,還要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地開發(fā)新的方式將知識點進行記錄.不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)與知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開動大腦去采用更加適合的方式對知識進行鞏固,而且對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,思維的創(chuàng)造與發(fā)散都是學(xué)習(xí)的必要發(fā)展之一,因此要不斷地運用大腦從而達到學(xué)習(xí)的目的[3]。在合作教學(xué)理念下不斷地開展新的思維與創(chuàng)造力,為學(xué)生將來的發(fā)展有所幫助。比如在大學(xué)物理關(guān)于邁克爾遜干涉儀實驗時,教師通過實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在調(diào)節(jié)儀器時學(xué)生有可能跳不出干涉條紋,轉(zhuǎn)動微調(diào)手輪時也沒有更好的方式,因此教師要不斷的鼓勵與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的'問題,幫助學(xué)生進行合適的選題,讓他們在學(xué)習(xí)的時候更快速的掌握物理知識與技能。再比如學(xué)生在拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗時,要使學(xué)生能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克-赫茲實驗儀,進而激發(fā)學(xué)生能夠順利的畫出實驗所需的曲線,通過不同的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維,進而幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)物理知識。

　　3.3合理選題。在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,教師要對學(xué)生進行反復(fù)的觀察,找到學(xué)生的興趣點并加以運用,使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理知識。在大學(xué)物理實驗中有一節(jié)關(guān)于霍爾效應(yīng)的實驗,教師在教學(xué)時可以通過實驗培養(yǎng)學(xué)生合作能力。實驗中要對霍爾元件的電路進行改進,在選取霍爾元件工作中將電流輸入其中的一段常用的電流保險絲,當(dāng)激流電流接入霍爾元件的過程中時,可以觀察到保險絲被燒壞,因此霍爾元件沒有損壞,因此在這個試驗中可以讓學(xué)生根據(jù)實驗進行觀察與分析,使學(xué)生能夠通過合作了解到關(guān)于霍爾元件的基本條件,對于這樣的霍爾實驗可以使學(xué)生通過合作掌握物理的知識點,幫助學(xué)生有效提高對物理的學(xué)習(xí)興趣[4]。

　　4結(jié)論

　　在大學(xué)生物理教學(xué)中不但要加深學(xué)生知識層面,還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中實施合作性教學(xué)后,對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時有所幫助,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效的幫助學(xué)生在人際交往中有所表現(xiàn)。合作性教學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國在對于大學(xué)生教學(xué)時,不僅注重知識層次的傳統(tǒng)教學(xué),更注重學(xué)生的自我素質(zhì)的培養(yǎng),因此大力推動大學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展,也為大學(xué)生自身帶來一定的幫助。

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大學(xué)物理論文8

　　工程教育承擔(dān)著培養(yǎng)面向工業(yè)基層一線的應(yīng)用型高級專門人才和創(chuàng)新人才的任務(wù)，實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑之一。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)必修課程，與土建類、能源動力類、電氣信息類、機械類等工程類專業(yè)學(xué)科均有著千絲萬縷的聯(lián)系，是實踐教學(xué)的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面，具有不可替代的重要作用。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完備性，在一定程度上忽視了專業(yè)和學(xué)生個體的需求。針對應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，物理教學(xué)急需切實可行、行之有效的改革。我們引進OBE理念研究大學(xué)物理教學(xué)模式，打破陳舊教學(xué)模式，以期充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　1、OBE教育理念概述

　　OBE(OutcomeBasedEducation，簡稱OBE)是成果導(dǎo)向教育的簡稱，是一種以學(xué)生“學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向的教育理念。自1981年美國學(xué)者Spady等人提出該理念后[1]，OBE理念已發(fā)展成為對美國、英國、加拿大等國家教育改革有著較強影響力的教學(xué)理念[2]。國際工程師互認體系中最具權(quán)威性、國際化程度較高的《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)全面接受OBE理念，將其作為工程專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)。20xx年6月2日，國際工程聯(lián)盟大會全票通過我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，意味著我國本科工程教育所授學(xué)位將得到《華盛頓協(xié)議》成員的認可。OBE理念將會強有力的推動我國工程教育專業(yè)教學(xué)改革，國內(nèi)一些知名高校已經(jīng)開展了大刀闊斧的工程教育教學(xué)改革[3-6]。

　　2、模塊化教學(xué)模式研究

　　大學(xué)物理學(xué)已經(jīng)形成具備知識系統(tǒng)強、理論性強等特點的完整教學(xué)體系，傳統(tǒng)教學(xué)模式將大學(xué)物理劃分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理五大模塊，根據(jù)各專業(yè)后續(xù)課程和學(xué)時要求選擇學(xué)習(xí)模塊，制定適合不同專業(yè)的教學(xué)大綱。這種教學(xué)體系追求物理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)時要求較多，專業(yè)選擇性和學(xué)生選擇空間少。當(dāng)前應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式下，國內(nèi)高校大學(xué)物理課程普遍面臨著學(xué)分、學(xué)時不斷壓縮的局面，應(yīng)用型院校普遍存在學(xué)時低于90的教學(xué)現(xiàn)狀。有些院校個別專業(yè)物理課程學(xué)時低于64學(xué)時，以學(xué)科為導(dǎo)向的完備系統(tǒng)的傳統(tǒng)模塊教學(xué)顯然不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及國際專業(yè)認證的教學(xué)要求。OBE教育理念的核心是以學(xué)生為中心、反向(成果導(dǎo)向)設(shè)計和持續(xù)改進。本文將OBE理念引入大學(xué)物理課程教學(xué)，構(gòu)建“通識模塊”、“專業(yè)限選模塊”和“學(xué)生任選模塊”教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向合理配置各模塊教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的適切性，以期最大程度上達成教育結(jié)果與需求的一致性。

　　2.1通識模塊。通識模塊講授基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。該模塊為我校各工科專業(yè)所必修的基礎(chǔ)性物理知識，主要講授大學(xué)物理學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本方法，是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋力、熱、光、電的基礎(chǔ)性知識，通過該模塊的教學(xué)使學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)的基本原理、規(guī)律有較為全面、系統(tǒng)的認識，初步訓(xùn)練學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和解決實際物理學(xué)問題的能力。

　　2.2專業(yè)限選模塊。專業(yè)限選模塊使學(xué)生汲取和掌握與專業(yè)知識相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識，達成基礎(chǔ)和專業(yè)的.有效融合。此模塊分為兩部分。第一部分，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，突出重點和難點，使學(xué)生有效掌握與專業(yè)相關(guān)的物理知識，真正做到學(xué)以致用。第二部分，采用分組研討的教學(xué)組織形式，合理設(shè)置研討主題，讓學(xué)生重點吸收物理學(xué)在當(dāng)代社會和工程專業(yè)技術(shù)等方面的應(yīng)用知識。確立學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，激發(fā)學(xué)生課外開展學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

　　2.3學(xué)生任選模塊。學(xué)生任選模塊注重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性潛能。該模塊為營造適合學(xué)生個性發(fā)展空間而設(shè)置，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和愛好，重視學(xué)生的“主動性”、“潛能性”和“差異性”。以基礎(chǔ)物理向近代和應(yīng)用拓展延伸為大方向，開闊學(xué)生思路，尊重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生探索研究和創(chuàng)新能力。

　　3、結(jié)語

　　工程教育貫徹成果導(dǎo)向教育改革的過程中，強調(diào)以人為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果反向教學(xué)設(shè)計，強調(diào)持續(xù)改進。本文在大學(xué)物理課程建設(shè)中引入OBE理念，探索了大學(xué)物理模塊化教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于我校20xx級電氣、機制兩個專業(yè)卓越班的教學(xué)實踐中。實踐證明，基于OBE理念的模塊化教學(xué)模式，兼顧了物理課程的通識性和專業(yè)需求，有利于學(xué)生個性發(fā)展和分層培養(yǎng)，切實可行的解決大學(xué)物理課程的“通識性、基礎(chǔ)性”與“專業(yè)需求、學(xué)生個性、分層培養(yǎng)”之間的矛盾。另外，為了打開學(xué)時壓縮的尷尬局面，專業(yè)限選模塊的一部分以分組研討的方式實施教學(xué)，針對不同專業(yè)合理設(shè)置研討主題，師生角色互換，激發(fā)學(xué)生課堂外主動學(xué)習(xí)的積極性和潛能，在有限的學(xué)時達成基礎(chǔ)與專業(yè)的最大化融合；學(xué)生任選模塊可以視情況采取選修模式，不受學(xué)時限制。但是，教學(xué)改革的路是漫長曲折的，本文只是針對試點專業(yè)進行了有益嘗試，但還存在一些實際教學(xué)問題，例如仍然存在部分學(xué)生能動性不夠等問題，另外，如何更佳合理的、分層設(shè)計研討主題還是值得探究的難點。為了更好的適應(yīng)時代、企業(yè)對工程類人才的需求，仍需與更多教育專家、同行交流，求索更好的、更加適應(yīng)我校學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)模式。

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大學(xué)物理論文9

　　1.物理科研應(yīng)用于物理實驗

　　1.1教學(xué)內(nèi)容

　　物理實驗的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過后得到知識上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實驗內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢下，物理教學(xué)必須進行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點。如果在物理實驗中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實驗項目，將科研項目融入其中，那么教學(xué)過程中就會涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學(xué)實驗的先進性，又能改進教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

　　1.2教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動化為主動，只有這樣才能達到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項目展開研究時，老師主要負責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實驗，讓學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，積極思考。通過學(xué)生在實驗?zāi)康�、實驗方案、實驗結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項目融入教學(xué)中的時候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的`深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的能力。

　　1.3教學(xué)設(shè)備

　　實驗教學(xué)中存在一個問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高校可能還存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費，又可以改善實驗教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。

　　2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢

　　2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

　　在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過程中理論性太強、與實際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無法將知識和實際生活、經(jīng)濟效益聯(lián)系起來，因此，不少同學(xué)認為學(xué)物理沒有用，進而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進展是一定會涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個例子，相對論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如原子彈等，則又顯得離現(xiàn)實生活太遙遠，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實驗?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識，充分滿足他們對新領(lǐng)域的求知欲。

　　2.2改善教學(xué)師資隊伍的整體水平

　　很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，但是嚴重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識的儲備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)和探索新的知識。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高思維能力。

　　2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動，在物理實驗中也是照葫蘆畫瓢式地完成實驗。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生參與科研的機會，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻和綜述，體會實驗過程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學(xué)生對課程的理解程度進一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。

　　3.結(jié)語

　　將科研項目融入物理教學(xué)中，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實驗和科研進行資源整合，豐富學(xué)生的科研項目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多人才。

大學(xué)物理論文10

　　1大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容

　　大學(xué)物理設(shè)計性實驗的內(nèi)容一般由以下幾個方面組成:學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力、社會實踐和交往能力、收集和處理信息的能力、實驗態(tài)度與習(xí)慣、實驗設(shè)計與操作技能等。這些評價項目是在學(xué)生從事具體的設(shè)計性實驗過程中表現(xiàn)出來的,可以將這些內(nèi)容與具體的實驗課題要求進行整合,確定具體的、可供操作的指標(biāo)體系。第一個維度是知識與技能,主要涉及學(xué)生在設(shè)計性實驗開展前對大學(xué)物理基本概念、原理和方法的掌握程度,對大學(xué)物理實驗常用儀器設(shè)備的操控能力和對大學(xué)物理實驗常用實驗方法的運用能力。第二個維度是實驗過程要素,主要涉及行為素質(zhì)和基本的發(fā)展?fàn)顩r。

　　a.實驗題目或?qū)嶒災(zāi)康牡倪x擇和確定情況。要使大學(xué)物理實驗項目或?qū)嶒災(zāi)康牡挠幸饬x。

　　b.實驗方案的制定狀況。學(xué)生制定具體設(shè)計性實驗方案的能力、實驗方案本身的合理性程度、實驗方案的具體化程度等。

　　c.實驗過程中的具體行為方式。學(xué)生在實驗過程中的具體行為包括：操作的合理性、思維方式的多樣性、參與實驗情境的深度、文獻資料和具體背景材料的搜集情況等。

　　d.實驗結(jié)果的總結(jié)情況。學(xué)生要及時的評價的實驗報告、論文、成果或研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量等。第三個維度是實驗過程中學(xué)生的態(tài)度和情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r,包括:學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況；學(xué)生在活動中的合作精神；學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r,如環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等。

　　2大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容的實施方案

　　大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容評價的方案制定包括確立目標(biāo),科學(xué)選擇內(nèi)容、設(shè)計工具、靈活運用實驗方法等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互之間既緊密聯(lián)系又相互制約。明確目標(biāo)和內(nèi)容是選擇實驗方法的基礎(chǔ)�；\統(tǒng)或瑣碎的'實驗標(biāo)準(zhǔn)將不利于數(shù)據(jù)和資料的收集,而沒有準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù),就不可能達成正確的實驗結(jié)論,從而影響實驗的反饋以及最終合理改進建議的提出。必須針對不同的實驗項目選取恰當(dāng)?shù)膶嶒灧绞椒椒?并利用反饋意見改進實驗設(shè)計,促進學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的發(fā)展。其最終目標(biāo)是學(xué)生在進行實驗活動過程中逐步生成的。必須針對不同的實驗項目選取恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法,并利用評價反饋改進實驗設(shè)計,促進學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)物理設(shè)計性實驗課程的價值追求和課程特點,大學(xué)物理設(shè)計性實驗多維度評價的目標(biāo)包括知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀3個維度。

　　2.1收集、分析和處理信息。學(xué)會收集信息的各種基本方法,嘗試運用調(diào)查、考察等方法及利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等基本信息工具；能夠?qū)κ占�的信息或資料進行初步分析和處理；能夠在團隊中進行信息交流。

　　2.2問題解決。學(xué)會自主提出問題、制定解決方案,并通過實驗過程驗證方案的合理性；開展問題探究,嘗試探究活動,體驗探究過程；提出問題解決的策略。

　　2.3動手操作。計劃和組織一個實驗項目的實施；嘗試運用已有的儀器設(shè)備或通過改造或自制設(shè)備完成實驗項目；具有基本的信息操控技術(shù)和素質(zhì)。

　　2.4表達與交流。能夠自主地與指導(dǎo)教師或?qū)＜疫M行聯(lián)系,并學(xué)會在實驗中自我管理；能夠以書面和口頭等不同的表達方式,表述實驗的結(jié)果、體會或思想情感；學(xué)會結(jié)果分享。

　　2.5情感、態(tài)度與價值觀。養(yǎng)成參與意識、服務(wù)意識、合作意識、環(huán)保意識、效率意識、安全意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識；形成社會責(zé)任感和義務(wù)感,形成負責(zé)任的工作態(tài)度和生活習(xí)慣。

　　3大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容的啟示

　　3.1在實驗過程中進一步認識實驗設(shè)計體系的重要性。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了許多大學(xué)物理設(shè)計性實驗課程實施中的問題,比如指導(dǎo)教師學(xué)科分工的問題、實驗過程中教師的指導(dǎo)問題、實驗過程中資料的規(guī)范性問題、指導(dǎo)教師的培訓(xùn)問題等,這些問題都要在今后的教學(xué)中進行整體規(guī)劃設(shè)計和落實。

　　3.2實驗指導(dǎo)教師在測評過程中得到培訓(xùn)。在實驗教學(xué)中,教師的指導(dǎo)往往過于寬泛,針對性不強,缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范,部分教師不明確自己在指導(dǎo)實驗過程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面,因此指導(dǎo)方式、指導(dǎo)行為存在著一系列問題。實驗指導(dǎo)教師在評價過程中進一步了解了實驗教學(xué)的目標(biāo)和要求,對指導(dǎo)學(xué)生實驗有了更深刻的認識。

　　3.3學(xué)生實驗素質(zhì)得到了全面發(fā)展。大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究提高了學(xué)生合作意識。在大學(xué)物理設(shè)計性實驗實施過程中,增多了學(xué)生之間的交往合作機會，實驗時，學(xué)生分工合作,在團隊中學(xué)會與人相處,發(fā)展協(xié)作素質(zhì)；增強了學(xué)生的自信心，大學(xué)物理設(shè)計性實驗開放的教學(xué)方式；培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能；同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情設(shè)計性實驗的開展密切了學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情。

　　4結(jié)論

　　大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究是應(yīng)用型大學(xué)本科物理課程今后發(fā)展的必經(jīng)之路。這種親身實驗，接受知識的方式，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握該門課程的內(nèi)在精華，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究必然會對培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才方面發(fā)揮巨大的作用。

大學(xué)物理論文11

　　1、工科大學(xué)物理課程的地位和作用

　　20世紀(jì)后半葉，物理學(xué)在此前建立起來的狹義相對論、量子力學(xué)、量子電動力學(xué)、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時，科學(xué)發(fā)展的另一個重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合.物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分.

　　20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的高技術(shù)包含的科學(xué)知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展.

　　現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實驗技術(shù)密切相關(guān).

　　這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無疑問，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的.作用將會更加突出.

　　大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學(xué)好大學(xué)物理，不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術(shù)專家所強調(diào).

　　我國工科大學(xué)物理的學(xué)時一直少于理科.因此，目前實施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時范圍內(nèi)一再精選后形成的總的來講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分.在這個意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此，更新內(nèi)容，加強現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問題.

　　2、工科物理課教學(xué)改革

　　工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應(yīng)該堅持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革.

　　工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點在于加強物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識，擴大學(xué)生的知識面，在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學(xué)時數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實驗教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮.

　�。ㄒ�)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下，進一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經(jīng)典物理教學(xué)過程中應(yīng)貫徹加強近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強量子力學(xué)和統(tǒng)計物理基礎(chǔ)知識，以利于學(xué)生在校和離校后進一步學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù);加強現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時，分別約占總學(xué)時的58%、27%和15%.

　　(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等.選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴密性，不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性.

　　(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識.近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作.實踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動學(xué)生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學(xué)生由知識的被動接受轉(zhuǎn)為主動發(fā)現(xiàn).同時，這也為教學(xué)研究提供了有力工具，為教學(xué)的順暢實施與高效提供了可靠的技術(shù)保障.在提高認識的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體.而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展.1997年n月6日，中國物理學(xué)會正式宣布中國物理教育網(wǎng)建立.這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便，物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué).名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗，使大家受益.

　　3、教學(xué)過程中的一點嘗試

　　物理學(xué)的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動的普遍規(guī)律.在教學(xué)實踐中，我以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在保證經(jīng)典的前提下，把現(xiàn)代物理專題中的部分內(nèi)容穿插安排在授課之中，學(xué)生反映很好.如在講完振動與波后，由單擺的線性振動自然地過渡到單擺的非線性振動，從而引出“棍沌”，接著向?qū)W生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象，并簡要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學(xué)軟件以用于教學(xué).如在駐波一課中，用形象、直觀的動畫把駐波的成因生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了教學(xué)質(zhì)量和時效.

大學(xué)物理論文12

　　摘要：在大學(xué)物理學(xué)科中設(shè)置實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的獨立研究能力以及創(chuàng)新思維能力。但是，我國高等教育院校現(xiàn)存的物理實驗教學(xué)模式并不符合綜合型人才培養(yǎng)的要求。因此，本文將結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性，對大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革提出一些建議，以期能夠為廣大的大學(xué)物理老師提供一些理論參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；改革；思考

　　大學(xué)物理實驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要目的是通過物理實驗教學(xué)，充實和豐富學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力以及分析能力。引導(dǎo)學(xué)生親身實驗，可以使其更加了解相關(guān)物理概念的產(chǎn)生過程、形成過程以及發(fā)展過程，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得到提高。

　　一、大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性

　　（一）大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀第一，受應(yīng)試教育的影響，在高中物理教學(xué)中，許多老師忽略了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在進入大學(xué)以后進行相關(guān)的物理實驗學(xué)習(xí)時，動手能力偏弱。第二，任務(wù)配置不合適。在許多的高校中，仍然有很多一部分的物理實驗教學(xué)課堂中，以老師為教學(xué)主體，學(xué)生只是充當(dāng)看客。第三，實驗設(shè)備老舊，實驗方法比較單一。受資金等因素限制，許多大學(xué)的物理實驗設(shè)備都已經(jīng)老化、過時了卻還在使用，導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段多年如一日地重復(fù)。第四，實驗室的開放度不夠高。由于一些物理設(shè)備購買金額高昂，學(xué)校為了保護這些設(shè)備，只在一定情況下允許師生使用，造成學(xué)生在遇到有關(guān)難題時，不能夠?qū)ζ溥M行實驗操作。第五，評價方法不恰當(dāng)。許多老師為了方便自身，只把大學(xué)生的實驗報告當(dāng)做唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的成績評價方式，只會造成大學(xué)生越來越敷衍實驗學(xué)習(xí)。

　　（二）大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的必要性。大學(xué)物理實驗?zāi)軌蛱嵘�大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。當(dāng)下，社會在呼吁素質(zhì)教育，呼喚創(chuàng)新人才，物理實驗教學(xué)受到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視。在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》的研究項目啟動以后，20xx年初教育部又推出了《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，在本科院校中專門設(shè)置了高等學(xué)校基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。以此，對大學(xué)的基礎(chǔ)實驗建設(shè)進行規(guī)范。

　　二、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革途徑

　�。ㄒ唬└镄陆虒W(xué)觀念和思想。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變高等教育院校領(lǐng)導(dǎo)和老師的教學(xué)觀念是當(dāng)務(wù)之急。首先，實驗課程教學(xué)在體系建構(gòu)上要有整體性，實驗教學(xué)和理論教學(xué)既要高度配合又要互相獨立。其次，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容要求進行實驗課題的選擇，學(xué)校不可統(tǒng)一規(guī)劃，更不可因為理論課已經(jīng)講過，就不再允許進行實驗教學(xué)。最后，在實驗教學(xué)的課題選擇上，學(xué)校要充分結(jié)合本校或者本系的教學(xué)特點和科研特點。注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，教學(xué)方法的科學(xué)化，將基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)和實驗?zāi)芰Ψ诺酵�等重要的位置進行教學(xué)。

　�。ǘ�）革新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，首先，對原有的、傳統(tǒng)的實驗題目和實驗內(nèi)容進行綜合地審視，在此基礎(chǔ)上，對基本內(nèi)容進行精選，對那些與中學(xué)物理實驗相重復(fù)的課題和內(nèi)容堅決剔除，淘汰掉那些與生產(chǎn)力情況不符合的、過時的實驗內(nèi)容、實驗方法以及實驗設(shè)備。對于那些能夠表現(xiàn)出近代和現(xiàn)代物理內(nèi)容、物理技術(shù)的實驗進行增設(shè)，對于那些具有代表性和生產(chǎn)價值的先進實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗手段進行必要地補充。對于那些通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的物理實驗要引起足夠的重視，鼓勵大學(xué)生進行物理實驗的創(chuàng)新，形成本校的物理實驗特色。在實驗教材的編寫上，必須緊密結(jié)合院校特征，構(gòu)建完整連貫的知識結(jié)構(gòu)。依照專業(yè)特點進行內(nèi)容的設(shè)置。需要注意的是，第一，加強學(xué)生基本功的練習(xí)。第二，對于驗證性的實驗，不可故意貶低或者弱化。第三，教學(xué)內(nèi)容的改革一定要從教學(xué)實際情況出發(fā)，針對低年級的大學(xué)生，不可過早要求其進行獨立的實驗設(shè)計。

　　（三）革新教學(xué)方法。全天候開放實驗教學(xué)室，讓學(xué)生的實驗時間具有很大的彈性。在實驗課題的選擇上，學(xué)生也可以自由選擇。積極鼓勵大學(xué)生多做物理實驗，給學(xué)生更多的自主權(quán)利，增強學(xué)生的實驗設(shè)計能力以及動手能力。并適當(dāng)?shù)卦鎏韺嶒灁?shù)量，擴展實驗內(nèi)容。完善相關(guān)實驗室的.管理制度，保障實驗教學(xué)的開放性秩序。同時，還要開放教學(xué)內(nèi)容。將必修課程和選修課程有機融合，讓學(xué)生對必須學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容進行學(xué)習(xí)以外，還可以根據(jù)自身的愛好和興趣，自由地選擇其它的物理實驗課題。從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。利用開放性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過小組合作模式以及探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，老師扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　（四）革新評價方法。為了提升教學(xué)效率，老師可以將傳統(tǒng)的單一評價模式朝著多元化的評價模式發(fā)展。根據(jù)實驗教學(xué)具有實踐性的特點以及綜合性的特點，建立完善的評價體系。首先，將實驗預(yù)習(xí)部分、規(guī)范化操作部分、組織紀(jì)律部分、態(tài)度作風(fēng)部分以及書面實驗報告部分，均納入到評價體系中。根據(jù)其重要性，按照合理的分值比例進行劃分構(gòu)成學(xué)生平時的綜合實驗成績。其次，評價體系還應(yīng)該將理論成績和實驗成績相結(jié)合，在學(xué)期中期和末期進行統(tǒng)一的筆試考試，將其作為理論成績。這兩者中只要有一種不合格，那么該學(xué)生的實驗課程成績就是不合格的，需要重新學(xué)習(xí)。結(jié)束語：通過本文的分析可以知道，物理實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有積極的作用。盡管，當(dāng)前我國的大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在許多的不足和問題，但是這種現(xiàn)狀不是不可以解決的，最重要的是改變老師的教學(xué)觀念，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善評價體系，從而有效地增強物理實驗教學(xué)的工作效率。

　　參考文獻：

　�。�1］韓忠，黃佳木，何光宏．哈佛大學(xué)物理實驗室考察與我國物理實驗教學(xué)的思考［J］．實驗室研究與探索，20xx，07：361－364．

　�。�2］朱湘萍，熊文元，包本剛．用科研項目推進大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的研究與探索［J］．大學(xué)物理實驗，20xx，03：110－113．

大學(xué)物理論文13

　　摘要:雖然現(xiàn)代大學(xué)物理課程已經(jīng)趨于成熟，但其教學(xué)中依舊有些不足，需要我們迫切解決。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理；教學(xué)問題；對策

　　大學(xué)物理是理工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，本文主要分析了大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個重點問題，并根據(jù)問題制定了相應(yīng)的處理對策。

　　1大學(xué)物理的幾個教學(xué)問題

　　1．1缺乏多樣的理論課教學(xué)方法

　　大學(xué)物理理論課教學(xué)中，通常以板書教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種手段為主。大部分教育者充分地意識到板書與多媒體兩種教學(xué)方式的相融對預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)具有的意義。但是不管實際使用哪一種教學(xué)方式，相當(dāng)一部分教育者教學(xué)過程中依舊會按照大綱的知識點來進行講解，更有甚者注重對習(xí)題的大量講解。整個課堂教學(xué)不僅乏味無趣，而且忽視了尋求先進有效的方式提高教學(xué)水平。

　　1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不科學(xué)

　　由于大學(xué)物理課程是理工科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時特別的用心，而非理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時僅僅是為了完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)付相關(guān)的考試，更有一部分學(xué)生很難在物理考試中取得好成績。非理工科專業(yè)學(xué)生由于對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，當(dāng)遇到難度相當(dāng)?shù)奈锢碇�識時就會氣餒，敷衍了事，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯。這些學(xué)生很少會利用課余時間復(fù)習(xí)課堂知識內(nèi)容，更別說主動分析和討論課堂教學(xué)中的疑難問題了，存在嚴重的抄襲風(fēng)。還有的學(xué)生臨近考試時也很少主動做好前提準(zhǔn)備，對大學(xué)物理學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)夭恢匾暎�最后的考試成績可想而知�?/p>

　　1．3師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

　　隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴大，為了滿足教學(xué)需求，學(xué)校短期內(nèi)組建了一批師資隊伍，由于多數(shù)教育者都是年輕人員，所以師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)就缺乏科學(xué)性，教學(xué)經(jīng)驗比較匱乏。此外，雖然學(xué)校大規(guī)模擴招了師資隊伍，但師生比例相較于擴招前依舊存在較大的下降，為此，大學(xué)物理一直以大班教學(xué)的方式為主，該方法對教學(xué)質(zhì)量沒有多大的保障。

　　2優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的對策

　　2．1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教育者在講解物理課程過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的理解程度。為此，先進科學(xué)的教學(xué)方法如多媒體教學(xué)等手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成具有重要意義，也有助于增強教學(xué)質(zhì)量及水平。比如，教育者在向?qū)W生介紹掃描隧道顯微鏡發(fā)明者的事跡時，要求學(xué)生掌握先進科技表征手段，充分了解電子隧道效應(yīng)等一些意義深刻的物理知識;并且教學(xué)過程中，教育者適當(dāng)?shù)臐B透了“基于力學(xué)角度深入分析氣功與力學(xué)”、“火箭的基本發(fā)射原理”、“電腦鍵盤的作業(yè)原理———電容”等內(nèi)容。學(xué)生被這些內(nèi)容深深的吸引，注意力集中，根據(jù)這一情形，教育者提出了相應(yīng)的懸念，要求全體學(xué)生積極配合展開討論。通過營造寓教于樂的課堂氛圍，使學(xué)生樂于接受知識，并懂得將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去。從生活實際出發(fā)，獲取解決物理問題的方法;學(xué)生在遇到新的知識點時會顯得不知所措，這就需要教育者通過合理有效的方法，使學(xué)生能夠在新知識點的講解中獲得較高的理解能力。實際教學(xué)時，應(yīng)通過生活中一些關(guān)聯(lián)的典型案例來引導(dǎo)相對應(yīng)的物理問題，根據(jù)生活經(jīng)驗探索對問題有效解決的方法措施。將抽象化變?yōu)榫唧w化;由于部分物理問題十分的抽象且理解難度大，學(xué)生很難順利求解這些抽象模型的物理量，所以需要教育者將疑難問題變得通俗易懂，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識完成求解，從而提高學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力，同時也豐富了學(xué)生的知識體系。運用先進的多媒體教學(xué)手段;多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)主要是通過多媒體計算機對語言、文字、圖形、圖像等媒體信息進行集中化處理與控制，根據(jù)教學(xué)具體要求，將多媒體各要素融合起來并以視頻的方式將課程知識展現(xiàn)出來，結(jié)合需求配以適合的聲音，同時操作人員和計算機配合協(xié)作完成最終的操作任務(wù)。當(dāng)前，在計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，各高校的`招生規(guī)模不斷擴大，致使學(xué)校教學(xué)場所極度匱乏，在這種情況下，多媒體教學(xué)就受到了廣泛歡迎，將以往的教學(xué)方法無法表達的內(nèi)容和現(xiàn)象生動形象地全面展現(xiàn)，使學(xué)生的理解能力大大增強，進而積極主動地投入到實際學(xué)習(xí)中。

　　2．2突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一項重要任務(wù)，教育者應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，始終從學(xué)生的角度來實施教學(xué)活動。學(xué)生良好的思維是大學(xué)物理教學(xué)過程中的核心，意想不到中，學(xué)生就會想到處理問題的有效方法。

　　2．3優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

　　隨著師資隊伍的擴大，很好地規(guī)避了師生比例小的現(xiàn)象。現(xiàn)階段需要注意的事項是優(yōu)化師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)。年輕教育者有著自己的長處和特點，有著敏捷的思維和旺盛的精力，創(chuàng)新意識強烈，也能和學(xué)生打成一片。但是由于年輕教育者的工作時間不長，還沒有獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此為了豐富年輕教育者們的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)充分考慮以下兩個方面:一方面，安排在職教育者參加物理教學(xué)研究討論會;另一方面，安排教育者開展相互間的聽課活動。在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)動教育者的教學(xué)積極性。

　　3結(jié)語

　　綜上所述可知，大學(xué)物理在高校整體課程中占據(jù)舉足輕重的地位，隨著大學(xué)物理教學(xué)的進一步深入及發(fā)展，實際教學(xué)中還存在一些問題，這就需要相關(guān)教育者積極探索討論，尋求有效的問題解決措施。此外，教育者還應(yīng)熟練地操作大學(xué)物理教材，除了滿足理工科各專業(yè)的需求外，還必須充分顯示物理學(xué)科的基本性質(zhì)，強化教學(xué)效率和質(zhì)量，這是當(dāng)前迫切需要完成的課題。

　　參考文獻:

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大學(xué)物理論文14

　　摘要：通識教育是一種通過課程設(shè)置傳播教育思想、教育理念，體現(xiàn)教育境界的一種人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展。高等教育不能僅強調(diào)專業(yè)教育，應(yīng)該做到與通識教育相結(jié)合，提供適應(yīng)于社會發(fā)展的教育模式。新加坡國立大學(xué)致力于成為立足亞洲、影響世界的大學(xué)。先進的教學(xué)理念為學(xué)生提供全方位的綜合性教育，使其一躍成為亞洲排名第一的高等學(xué)府。

　　關(guān)鍵詞：通識課程;高等教育;新加坡

　　國立大學(xué)新加坡獨立于1965年，從一個貧窮落后的小島一躍成為人均收入超過5萬美元的新興發(fā)達國家。新加坡以政局穩(wěn)定，政府廉潔高效，城市干凈整潔，國民素質(zhì)高尚而著稱，而新加坡的高等教育是決定以上因素的根本原因。作為新加坡最著名的高等學(xué)府，新加坡國立大學(xué)的辦學(xué)模式代表新加坡高等教育的發(fā)展趨勢。政府的高度重視、充足的教育經(jīng)費、一流的師資力量、國際化的發(fā)展戰(zhàn)略、科研與教學(xué)并重、問責(zé)制度的實施等一系列舉措使新加坡國立大學(xué)在20xx年的QS全球大學(xué)排名中雄踞亞洲榜首，位列世界第22名。筆者有幸在20xx年8月-20xx年8月訪問新加坡國立大學(xué)，期間對于它在人才培養(yǎng)模式方面深有感觸。一個優(yōu)秀的大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，還要讓學(xué)生具備獨立思考且對不同的學(xué)科有所認識以至能將不同的知識融會貫通的能力。下面介紹新加坡國立大學(xué)物理系開設(shè)的通識課程，以便我們及時了解國外的先進教學(xué)理念。

　　一、新加坡國立大學(xué)關(guān)于通識課的定位

　　與其他類型的課程相比，通識課主要有兩個顯著特征。一方面，通識課中獲得的知識或能力不是滿足于某個特殊領(lǐng)域或?qū)�業(yè)的需求，而是保證凡是受過教育的人都可以獲得的通用的知識和能力。另一方面，通識課的目的在于向?qū)W生輸送更高品質(zhì)的心智教育，而不是有助于事業(yè)成功的實用性的知識和能力。我們雖然希望訓(xùn)練有素的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們更希望受過專業(yè)教育的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師能夠關(guān)注大眾討論的問題，有學(xué)術(shù)素養(yǎng)地閱讀《經(jīng)濟學(xué)》《科學(xué)美國人》《泰晤士報文學(xué)副刊》，與來自不同文化背景的人積極討論并能夠評估報紙上文章的言論。通識課既強調(diào)知識的拓展又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判的創(chuàng)造性思維。淵博知識的獲取能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。知識的獲取過程以及在各自領(lǐng)域的作用將有助于培養(yǎng)學(xué)生具有批判地分析從未預(yù)料到的問題的能力，創(chuàng)造性地提出解決這些問題的方案。

　　二、開設(shè)通識課種類

　　新加坡國立大學(xué)開設(shè)的通選課大致可以分為四類：第一類是普及物理思想，向?qū)W生展示物理原理的偉大之處；第二類是探討物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象背后隱藏的物理原理；第三類是以科學(xué)的角度介紹最新發(fā)展的科技以及新材料的運用；第四類是讓學(xué)生以全球化的視角了解世界目前面臨的一系列問題，提出潛在的解決方案。下面是對這四類課程的簡要介紹。

　　1.普及物理思想

　�。�1）Einstein’sUniverseandQuantumWeirdness（愛因斯坦的宇宙與神秘的量子世界）課程簡要介紹現(xiàn)代物理學(xué)中兩個最重要的進展：相對論與量子理論，涉及內(nèi)容包括絕對時空與相對時空的概念、孿生佯謬、黑洞與蟲洞、物質(zhì)的波粒二象性、海森堡不確定性原理、薛定諤貓、構(gòu)成物質(zhì)的最基本粒子、大統(tǒng)一理論與超弦理論以及如何將這些理論運用到未來的科技中。該課程只面向非物理專業(yè)的學(xué)生，通過與熟悉的事物做類比和對比強調(diào)物理概念而忽略具體技術(shù)細節(jié)。

　�。�2）GreatIdeasinContemporaryPhysics（當(dāng)代偉大的物理思想）開設(shè)此類課程的目的在于使學(xué)生了解當(dāng)代偉大的物理思想并會說明這些思想的由來以及如何幫助我們了解自然界的本質(zhì)、如何改變了我們的世界。涉及主題包括：光的量子理論，物質(zhì)波，波粒二象性，不確定性原理，量子力學(xué)的進展，愛因斯坦狹義相對論和廣義相對論，四大基本力學(xué)，統(tǒng)一場，亞核粒子，裂變和聚變，宇宙大爆炸理論，星系的演化，黑洞和基于物理學(xué)的一些現(xiàn)代技術(shù)，如激光、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生以外的學(xué)生可以選擇該課程。

　　（3）ABriefHistoryofScience（科學(xué)簡史）我們現(xiàn)在很容易認為一些基本的科學(xué)法則和理論是理所當(dāng)然的，如牛頓的萬有引力定律。正因為如此，許多在當(dāng)時看來具有突破性的理論對社會產(chǎn)生的影響常常被忽略掉，甚至學(xué)生不清楚現(xiàn)代物理概念是如何被提出的，不明白這些概念對當(dāng)時產(chǎn)生的影響以及他們是如何改變了世界。本課程的目的是解釋科學(xué)發(fā)展的歷史以及科學(xué)對社會產(chǎn)生的意義，同時還會說明世界為何會發(fā)展為我們今天看到的樣子。

　　（4）PhysicalQuestionsfromEverydayLife（日常遇到的物理問題）課程主要目的`是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們意識到大自然中存在的許多奇跡，要認真地對待日常生活中看似平凡的事件。該課程首先從學(xué)生日常生活遇到的問題開始，在回答這些問題的過程中直觀地發(fā)現(xiàn)一些自然界的本質(zhì)規(guī)律。涉及內(nèi)容包括：太陽光是什么，樂為什么動聽，什么鋼很硬、璃卻很脆，是波還是粒子。課程只針對具有優(yōu)秀物理成績的學(xué)生開設(shè)。

　　2.探索物理與其他學(xué)科的關(guān)系

　�。�1）ScienceofMusic（音樂中的科學(xué)）課程向?qū)W生介紹音樂中蘊含的科學(xué)原理，內(nèi)容包括聲學(xué)、音調(diào)與音樂、震動、頻率與音高、音程與數(shù)學(xué)比率、震動的弦與音程、音階的構(gòu)建、音樂器件及他們的波形、諧波、音質(zhì)、弦樂器與管樂器、鋼琴及其技術(shù)、平臺式鋼琴和立式鋼琴、電子琴、電子音樂、MIDI系統(tǒng)、MIDI信號、音樂和調(diào)頻的合成、數(shù)字化與采樣、數(shù)字音樂的制作。

　�。�2）PhysicsinLifeSciences（生命科學(xué)中的物理）課程開設(shè)目的是建立人類生命活動和基本的物理知識之間的聯(lián)系，涉及內(nèi)容包括：在我們的生態(tài)系統(tǒng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的，我們身體里的材料如何運送，我們的眼睛是如何工作的，我們?yōu)楹涡枰�確定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物膜是怎樣形成的，骼和牙齒是怎么形成的，為什么發(fā)生齲齒，為什么有些植物、昆蟲和魚類能夠在寒冷的冬季生存。課程的授課對象為所有對生命科學(xué)物理原理感興趣的非物理專業(yè)學(xué)生。

　�。�3）TheArtofScience，TheScienceofArt（科學(xué)與藝術(shù)）人們通常認為科學(xué)世界與藝術(shù)世界是無關(guān)的，一個代表邏輯的真理，一個代表情感的想象。然而科學(xué)與藝術(shù)確有許多共同之處�？茖W(xué)引起了藝術(shù)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，同時藝術(shù)被用于工程設(shè)計和傳播科學(xué)知識。該課程使學(xué)生了解到與雕塑、繪畫、攝影、攝像有關(guān)的材料和技術(shù)的使用；利用顏色、光線和透視呈現(xiàn)三維圖像；利用技術(shù)確定藝術(shù)品的年代及歸屬；利用視覺藝術(shù)進行科學(xué)設(shè)計，目的在于能夠為闡述科學(xué)概念和工程設(shè)計提供一些藝術(shù)手法。

　　3.介紹新材料與新技術(shù)

　�。�1）IntroductiontotheNanoworld（納米科學(xué)導(dǎo)論）納米科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)是能夠做到在分子尺度上對物質(zhì)進行觀測并對其操縱。當(dāng)物體的尺度處于一納米到幾百納米之間時，它們會體現(xiàn)嶄新的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、化學(xué)以及生物學(xué)的屬性。納米科學(xué)是整合物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)的全新科學(xué)領(lǐng)域。該課程旨在讓學(xué)生熟悉納米技術(shù)并對人們感到好奇的問題進行解答，如納米尺度的重要性是什么，用什么技術(shù)測量以及如何制造納米尺度的物體，納米儀器與納米材料如何改變我們未來的生活。只要對納米科學(xué)與納米技術(shù)感興趣，所有學(xué)院的學(xué)生都可以選擇該課程。

　　（2）ComputationandMachine：AncienttoModern（計算與機器：從遠古到現(xiàn)代）為什么電腦無處不在？在科學(xué)探索過程中電腦起到了怎樣的作用？在數(shù)字電子計算機發(fā)明之前世界是如何運轉(zhuǎn)的？該課程展示從古代的直尺和圓規(guī)、算盤、機械計算器時代，一直到現(xiàn)代電子數(shù)字計算機的發(fā)展歷程。學(xué)生將會了解古希臘、羅馬時代、中國和阿拉伯文化關(guān)于計算的方法。對于現(xiàn)代的數(shù)碼時代，我們會探討計算機的計算原理、算法以及采用二進制的原因，最后我們會展望未來量子計算機所要扮演的角色。

　　4.關(guān)注全球化問題

　　（1）HowtheOceanWorks（海洋的作用）地球表面的71%由水覆蓋。這對人類的進化產(chǎn)生深遠影響并將繼續(xù)塑造我們的未來。海嘯和颶風(fēng)、全球變暖、氣候變化、碳循環(huán)等一系列問題迫使人們意識到了解海洋在全球范圍的作用是十分必要的。通過此課程，學(xué)生將會了解各種與海洋有關(guān)的現(xiàn)象和特征，如海嘯、潮汐、海流、風(fēng)暴等；海洋是如何影響我們生活的（天氣，氣候，食物源等）；過去幾十年發(fā)展的關(guān)于探索海洋機制的科學(xué)理論以及控制并開發(fā)海洋的一些嘗試（如能源保護，海事工程）。除了使學(xué)生了解海洋的作用外，該課程更重要的目的是為脆弱的環(huán)境和寶貴的水資源提供可持續(xù)發(fā)展的決策。

　　（2）CleanEnergyandStorage（清潔能源與存儲）現(xiàn)代文明一方面吹噓已掌握亞原子的行為，另一方面卻面臨能源緊缺與全球變暖的問題。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)已迫在眉睫。本課程將介紹目前面臨的全球能源危機以及清潔能源和能源存儲設(shè)備的作用。除了各種能量處理法則，強調(diào)科學(xué)界所做的貢獻。內(nèi)容包括：目前的能源情況、太陽能、光伏電池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋熱能轉(zhuǎn)換、風(fēng)能、生物質(zhì)能、燃料電池、氫的世界、鋰離子電池。

　　三、通識課程在本科教育中的地位

　　新加坡國立大學(xué)規(guī)定本科生取得學(xué)士學(xué)位最低要獲得120學(xué)分，其中包括兩門通識課程8學(xué)分（每門4學(xué)分），即通識課程在學(xué)生整個本科教育過程中所占比重為1/15。我們不能由此輕易地認為通識教育不重要，首先，一門通識課程的學(xué)分與一門專業(yè)課程是相同的，它們具有相同地位；其次，通識課程能夠幫助學(xué)生開闊視野，加強學(xué)科間交流，有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。目前，通識課程并不是培養(yǎng)人才的唯一途徑，但至少我們可以看到它的作用是積極的。見微知著，單單物理系就為通識教育開設(shè)十余門課程，我們不得不對新加坡國立大學(xué)用心的課程設(shè)置表示贊嘆，同時希望對我校物理系開設(shè)的通識課程具有借鑒作用。

　　參考文獻：

　　[1]沙紅.新加坡高等教育：經(jīng)驗與借鑒[J].教育發(fā)展研究，20xx

　　[2]牛欣欣，洪成文.“入世”后新加坡高等教育發(fā)展的實踐探索[J].比較教育研究，20xx

　　[3]王喜娟.新加坡高等教育問責(zé)制研究[J].高教探索，20xx

大學(xué)物理論文15

　　牛頓定律為基礎(chǔ)的力學(xué)理論被稱為牛頓力學(xué)或經(jīng)典力學(xué)，它曾經(jīng)被尊為完美普遍的理論而興盛了約三百年。盡管在二十世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)了它的局限性，其在高速領(lǐng)域被相對論所取代，在微觀領(lǐng)域被量子力學(xué)所取代，但在一般的技術(shù)領(lǐng)域，如機械制造、土木建筑，甚至航空航天技術(shù)中，經(jīng)典力學(xué)仍保持著充沛的活力而處于基礎(chǔ)理論的地位。另外，由于經(jīng)典力學(xué)是最早形成的物理理論，后來的許多理論，包括相對論和量子力學(xué)的形成都受到它的影響。后者的許多概念和思想都是由經(jīng)典力學(xué)的概念和思想發(fā)展、改造而來。[1]經(jīng)典力學(xué)在一定意義上是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。

　　經(jīng)典力學(xué)中的質(zhì)點力學(xué)和剛體力學(xué)基礎(chǔ)是大學(xué)物理中的必修內(nèi)容，而質(zhì)點力學(xué)又是大學(xué)物理中的開篇內(nèi)容。質(zhì)點力學(xué)在中學(xué)物理中就開始講授，但在中學(xué)物理中質(zhì)點力學(xué)僅限于處理質(zhì)點作勻速、勻變速運動，質(zhì)點受恒力作用問題，而在大學(xué)物理中的質(zhì)點力學(xué)，不僅僅講述基本概念、原理和定律，而且將物理學(xué)中最常用、最基本的研究方法體現(xiàn)出來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的后繼內(nèi)容，乃至后繼的相關(guān)課程都很重要。本文從三方面分析。

　　一、建立物理模型的研究方法

　　質(zhì)點力學(xué)中建立的第一個、也是最簡單的物理模型是質(zhì)點，它從兩個方面反映了運動物體的主要特征：幾何點反映了物體的位置；質(zhì)量反映了物體的慣性。一個物體如果作平動，它的各個部分具有完全相同的運動狀態(tài)，即具有相同的位移、速度、加速度等，可以用一個點的運動代表物體整體的運動。平動物體可按質(zhì)點模型處理，如圖1所示。如果一個物體自身的線度與它的運動范圍的線度相比微不足道，或者在所研究的問題中允許忽略物體各部分運動狀態(tài)的差異，這樣的物體可按質(zhì)點模型處理。一般對平動物體來說，某個物體能否采用質(zhì)點模型，并不在于它的大小，而是由研究問題的性質(zhì)以及對精度的要求來決定的。如果研究問題允許忽略物體各部分運動狀態(tài)的差異，就可以將物體視為質(zhì)點，否則就要按其實際形狀討論。

　　由質(zhì)點模型的建立我們看到，模型取代原型有助于概念的形成和運用，有助于問題的分析。建立模型是物理學(xué)的基本研究方法，模型的提出有利于概念的建立和規(guī)律的表述。例如剛體、理想彈簧、理想氣體、點電荷、線電流、光線等等，都是物理規(guī)律賴以表達的基本物理模型。

　　物理學(xué)理論的普適性與運動客體的多樣性，要求我們將研究對象理想化。人們對大量物理過程進行清理與概括，尋找過程的基本物理特征，再經(jīng)過對原型信息的簡化壓縮，構(gòu)造出原型的替代物，即模型。物理模型有意突出現(xiàn)象中起主要作用的因素，忽略一切非本質(zhì)的細節(jié)，形成簡明的物理圖像。一個好的模型具有簡單性、概括性和與實驗的一致性等特點。[2]模型是理性思維的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)是理性思維的基本形式，建立物理模型是運用數(shù)學(xué)的前提。

　　二、微積分思想和方法的運用

　　在中學(xué)物理中，主要應(yīng)用代數(shù)運算來分析簡單的物理問題。而在大學(xué)物理中，微積分的分析方法是解決物理問題的基本方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理時感到困難的地方。因此，如何使學(xué)生理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理問題，就成為大學(xué)物理教學(xué)中必須解決的問題。

　　物理現(xiàn)象和規(guī)律的研究都是以最簡單的現(xiàn)象和規(guī)律為基礎(chǔ)的。對于實際中的復(fù)雜物理問題，可以先把它分割成許多在較小時間、空間等范圍內(nèi)的相應(yīng)局部問題，只要局部范圍被分割到足夠小，小到對于這些局部范圍內(nèi)的問題都可以近似處理為簡單、基本、可研究的問題，然后再將所有局部范圍內(nèi)研究的結(jié)果積累起來，就可以得到問題的結(jié)果。在理論分析時，把分割過程無限地進行下去，局部范圍就無限地小下去的過程，便是微分。把所有的無限多個微分元中的結(jié)果求和過程，便是積分。這就是大學(xué)物理中運用的微積分思想和方法。它把復(fù)雜物理問題進行時間、空間范圍上的有限次分割，在有限小的局部范圍內(nèi)進行近似處理，然后讓分割無限地進行下去，局部范圍也就無限地變小，因此近似處理也就變得越來越精確，這樣，從理論上就能得到精確的結(jié)果。[3]通過微積分方法中有限向無限的轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)由近似到精確的分析過程，是大學(xué)物理中運用微積分思想和方法的關(guān)鍵，而這些思想和方法在質(zhì)點力學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也是在學(xué)習(xí)質(zhì)點力學(xué)時第一次接觸到用微積分解決物理問題。下面通過例題來進行說明。

　　例1，如圖2所示，有兩個質(zhì)量分別為M和m的質(zhì)點，其中質(zhì)點M固定不動，m經(jīng)任意路徑由a點移到b點，求在此過程中萬有引力所做的功。

　　分析求解：取M的位置為參考點，設(shè)a、b兩點距M的距離分別為ra和rb。設(shè)在某一時刻質(zhì)點m距質(zhì)點M的距離為r，相對于M的位置矢量為r，er為位置矢量r的單位矢，此時m受

　　M的萬有引力為F=—G 。

　　在m沿任意路徑由a點移到b點的過程中，F(xiàn)為變力，不能用恒力做功的公式。我們可以取一位移元dr，在此位移元中，F(xiàn)可近似看成是恒力，則在此位移元中F所做的功為：

　　dA=Fdr=Fcos（π—θ）|dr|=—Fcosθ|dr| （1）

　　由于|dr|cosθ=dr代入（1）式得dA=—G 。

　　當(dāng)質(zhì)點m從a點沿任意路徑到達b點，F(xiàn)所做的`功為：

　　A= dA= —G dr=GMm（ — ）

　　這個例題是質(zhì)點力學(xué)中把復(fù)雜物理問題進行空間范圍上的有限次分割，然后在有限小的局部范圍內(nèi)進行近似處理，再通過微積分將有限向無限的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由近似到精確求解的一個典型例題。

　　下面再舉一個質(zhì)點力學(xué)中把復(fù)雜物理問題進行時間范圍上的有限次分割的典型例題。

　　例2，有一沖力作用在質(zhì)量為0。3kg的物體上，已知力的大小F隨時間t的變化規(guī)律為：

　　25×104t 0≤t≤0。02

　　2。0×105（t—0。07）2 0。02≤t≤0。07

　　式中F的單位為N，t的單位為s。求0～0。07s時間間隔內(nèi)F的沖量大小。

　　分析求解：在0～0。07s時間內(nèi)F為變力，不能用恒力沖量的公式。我們可以任取一時間元dt，在此時間元中，F(xiàn)可近似看成是恒力，則在此時間元中F的沖量大小為：

　　dI=Fdt

　　這個例題是質(zhì)點力學(xué)中把復(fù)雜物理問題進行時間范圍上的有限次分割，然后在有限小的局部范圍內(nèi)進行近似處理，再通過微積分將有限向無限的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由近似到精確求解的一個典型例題。

　　三、三個基本守恒定律的提出

　　質(zhì)點力學(xué)指出，當(dāng)力作用于質(zhì)點或質(zhì)點系時，往往有一段持續(xù)時間，或者持續(xù)一段距離，這就是力對時間的積累作用以及力對空間的積累作用，在這兩種積累作用中，質(zhì)點或質(zhì)點系的能量、動量或角動量將發(fā)生變化或轉(zhuǎn)移。當(dāng)系統(tǒng)外力滿足一定條件時，在變化過程中的系統(tǒng)作為整體可能出現(xiàn)守恒的運動量。在質(zhì)點力學(xué)中，由牛頓定律推出了 機械能守恒、動量守恒和角動量守恒三個守恒關(guān)系，使復(fù)雜的力學(xué)研究得以簡化。但是能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、動量守恒定律和角動量守恒定律的適用范圍比牛頓定律更為廣泛，它們不僅適用于力學(xué)，而且為物 理學(xué)中各種運動形式所遵守。例如在微觀領(lǐng)域中，牛頓定律已不適用，但這些守恒定律依然適用。比如愛因斯坦光電效應(yīng)方程的提出，就是在微觀領(lǐng)域中運用了能量守恒與轉(zhuǎn)化定律；而康普頓效應(yīng)的解釋，則是在微觀領(lǐng)域中運用了動量守恒定律及能量守恒與轉(zhuǎn)化定律。

　　在物理學(xué)中，守恒定律是最強有力的分析手段。它們的實質(zhì)是：在某種確定 環(huán)境下，相互作用的物體無論發(fā)生什么樣的變化，仍然有這種或那種可測度的量（如能量、動量、角動量等）的總和，在整個觀察期間保持不變。守恒定律能透過零亂復(fù)雜的表面變化，指出一種或幾種潛在的內(nèi)部穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性一旦被確認，系統(tǒng)便由混亂變得井然有序。我們可以通過下面的例題略見一斑。

　　例3，如圖3所示，一質(zhì)量為1kg的小球系在長為lm的細繩下端，繩的上端固定在天花板上。起初把繩子放在與鉛垂線成30°角處，然后放手使小球沿圓弧下落，試求繩與鉛垂線成10°角時小球的速率。

　　分析求解：當(dāng)繩與鉛垂線的夾角為θ時，小球受到繩的拉力T和重力mg的作用。由于小球在運動的過程中T是變化的，因此用牛頓定律解決此題比較麻煩。但由于T方向始終與小球的運動方向垂直，在小球運動的過程中不做功，而mg則是保守力，因此小球在運動的過程中滿足機械能守恒的條件。

　　先設(shè)小球質(zhì)量為m，繩長為L，在起始時刻繩與鉛垂線的夾角為30°，小球的速率v0=0；當(dāng)繩與鉛垂線的夾角為10°時，小球的速率為v。并設(shè)小球的末位置所在水平面為零勢面，由機械能守恒定律得：

　　mgh=mg（Lcos10°—Lcos30°）= mv2

　　例4，一靜止的物體，由于內(nèi)部作用而炸裂成三塊，其中兩塊質(zhì)量相等，并以相同的速率30ms—1沿相互垂直的方向分開。第三塊質(zhì)量3倍于其它任一塊的質(zhì)量，求第三塊的速度大小和方向。

　　分析求解：由于物體因內(nèi)部作用而炸裂，外力（重力）遠小于內(nèi)力，可以忽略不計，因此滿足動量守恒條件。由于物體最初動量為零，故炸裂后三塊的總動量也應(yīng)該為零。設(shè)三塊的速度分別為v1、v2、v3，質(zhì)量分別為m1、m2、m3，則有：

　　m1v1+m2v2+m3v3=0或m3v3=—（m1v1+m2v2）

　　即第三塊的動量與第一、第二兩塊動量的矢量和大小相等、方向相反，它們之間的關(guān)系如圖4所示。

　　已知v1與v2相互垂直，故有

　　（m3v3）2=（m1v1）2+（m2v2）2

　　已知m1=m2，m3=3m1，v1=v2=30ms—1（2）

　　由（2）式可得：（3v3）2=。

　　解得v3= v1= ×30=14。1ms—11。

　　又有tanθ 。

　　此結(jié)果說明v3與v1之間的夾角為135°。

　　例5，一人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運動，地球的中心O為該橢圓的一個焦點，如圖5所示。已知地球的平均半徑R=6370km，人造衛(wèi)星近地點P1的高度h1=439km，速度為v1=8。11kms—1，遠地點P2的高度h2=2384km，求人造衛(wèi)星在遠地點P2的速度。

　　分析求解：人造衛(wèi)星的運動可認為僅受地球?qū)λ�的引力，由于該引力始終指向地球中心O，相對于O點的力矩為零，因此人造衛(wèi)星在運動中相對于點O的角動量守恒。

　　人造衛(wèi)星在近地點P1的角動量為：L1=mv1（R+h1）。

　　在遠地點P2的角動量為：L2=mv2（R+h2）。

　　由角動量守恒定律得：

　　mv1（R+h1）=mv2（R+h2）

　　v2=v1 =6。31kms—1

　　四、結(jié) 論

　　在質(zhì)點力學(xué)中，講述了物 理學(xué)中最基本的研究方法——建立物理模型；訓(xùn)練了解決物理問題的基本的方法——微積分分析方法；同時還提出了物理學(xué)中各種運動形式所遵守基本守恒定律。因此，質(zhì)點力學(xué)是大學(xué)物理中第一塊、也是最重要的一塊基石。

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