閱讀教學(xué)的靈活與實(shí)在
畢業(yè)
不久前，我參加了1次教研活動(dòng)。1位初3語(yǔ)文教師作了1節(jié)觀摩課，講的是《我的叔叔于勒》。課堂上，這位教師從作者介紹到生詞解釋、從故事情節(jié)到環(huán)境描寫(xiě)、從人物形象到主題思想、從表現(xiàn)手法到語(yǔ)言特點(diǎn)，但凡教參上所提及的，無(wú)1遺漏，條分縷析，滔滔不絕，學(xué)生也是埋頭奮筆，緊張亢奮。1堂課下來(lái)，給人的感覺(jué)是上課者、聽(tīng)課者皆呈疲于奔命之態(tài)。課后，該校的1位評(píng)課老師說(shuō)：“初3要面臨中考，課就要緊扣教參，上得這樣實(shí)在，不像初1、初2，可以靈活點(diǎn)，熱鬧熱鬧，搞點(diǎn)花架子。”聽(tīng)了之后，筆者頗有感觸，常見(jiàn)1些老師用“實(shí)在”1詞為死氣呆板的課堂遮羞，為煩瑣枯燥的教學(xué)飾金。其實(shí)，這正是我們1些語(yǔ)文教師的短視行為。
新課標(biāo)提倡，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)靈動(dòng)自由的教學(xué)形式，扎實(shí)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里，靈活不是虛假的熱熱鬧鬧，也非煩瑣的條分縷析。
語(yǔ)文教學(xué)的靈活是1種充滿靈氣與智慧的教學(xué)行為，是師生平等無(wú)間的真誠(chéng)對(duì)話，是教師在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生搭建的1個(gè)可以自由馳騁的思維平臺(tái)。學(xué)生則可以在這種活潑互動(dòng)的情境中，輕松自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得對(duì)文本的深刻理解、個(gè)性感悟。靈動(dòng)的閱讀教學(xué)不拘泥于機(jī)械死板的教學(xué)預(yù)設(shè)，而是隨著學(xué)生在課堂上的自主閱讀、個(gè)體品味，相機(jī)而動(dòng)，適時(shí)安排，啟迪引導(dǎo)，1切均由學(xué)生的主體閱讀體驗(yàn)而決定，由學(xué)生的實(shí)際閱讀需要而變化。它的有效實(shí)施需要教師有淵博厚重的語(yǔ)文底蘊(yùn)、靈活敏捷的思維品質(zhì)以及掌控課堂節(jié)奏的能力。
特級(jí)教師李鎮(zhèn)西執(zhí)教《荷塘月色》1課，就處處體現(xiàn)了以人為本的教育理念，充分滿足了學(xué)生的求知欲，千方百計(jì)地打開(kāi)學(xué)生思維：有時(shí)要言不煩，點(diǎn)睛顯旨；有時(shí)真誠(chéng)給學(xué)生以切中肯綮的精當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生步步進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境，品嘗自我探索的樂(lè)趣，獲取個(gè)性追求的快樂(lè)。李老師這種看似閑庭信步式的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上卻是緊緊圍繞學(xué)生的需求展開(kāi)，使文本閱讀隨著學(xué)生思維推進(jìn)，將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文閱讀的審美境界中去。這樣的課堂才真正堪稱靈活的充滿生機(jī)的詩(shī)意課堂。于漪老師稱贊這節(jié)課為“充滿靈性的教學(xué)”。
語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的實(shí)在是1種渾然天成、深層理性的教學(xué)風(fēng)格。它若行云流水，似閑庭信步，在平實(shí)之中見(jiàn)功底，于簡(jiǎn)單之中顯深邃，是天然去雕飾的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的極致。在教學(xué)中，教師實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)作品，與文本對(duì)話，同作者交流，跟智者溝通；學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地沉入到文本中，在扎扎實(shí)實(shí)的閱讀思考中，實(shí)實(shí)在在地獲得知識(shí)的積累和情感的提升，從而有效地提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
南京師范大學(xué)文學(xué)院何永康教授在回憶詞學(xué)大師唐圭璋先生的上課情形時(shí)有這樣的1段敘述：“只見(jiàn)他老人家端坐在黑板前，1遍又1遍地將名篇誦讀。‘對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，對(duì)瀟瀟暮雨灑江天’，這抑揚(yáng)頓挫的吟誦聲，把我們漸漸地、靜靜地帶入美妙的詩(shī)境，然后‘柳永啊，他想啊，想啊，想啊……’想什么呢？唐老未作1字解釋?zhuān)蛔屛覀內(nèi)嗤瑢W(xué)由著性子自己去想象、去補(bǔ)充。”從這段敘述中，我們不難看出唐老那種樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和深厚的國(guó)學(xué)功底。這里沒(méi)有那些形式上的花花草草，學(xué)生在唐老的引領(lǐng)下不知不覺(jué)地沉浸在文章的意境之中，心靈與作者1起律動(dòng)，情感隨文章共同起伏。在這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)之中，學(xué)生卻真正品得了文章的精要，思維得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)，閱讀能力也得到了實(shí)實(shí)在在的提高。這樣的課才真正配稱實(shí)在！
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，靈活與實(shí)在并非水火不容的1對(duì)冤家，恰恰相反，它們你中有我、我中有你。讓學(xué)生在靈動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中自由地放飛心靈，盡情地張揚(yáng)個(gè)性，獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)積淀、情感體驗(yàn)、藝術(shù)熏陶、思維拓展和能力培養(yǎng)，這不正是我們語(yǔ)文教師不斷追求的理想的教學(xué)境界嗎？
（作者單位：江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué)；2008年9月3日《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》《課堂》版發(fā)表）
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