土木工程專業(yè)論文
在學習和工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的土木工程專業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
土木工程專業(yè)論文1
摘要：:本文對土木工程專業(yè)課程標準與課程大綱的內容進行了比較，從兩者之間具有不同的課程設計理念、課程目標、課程內容、以及教學模式等方面，分析了土木工程專業(yè)課程標準與課程大綱的辯證關系．通過比較分析，認為上述內容都是土木工程專業(yè)針對學生的學習方法、結果、態(tài)度與價值觀提出的基本要求，都是針對課程性質、目標、內容框架的規(guī)定，而制定課程標準，更符合社會人才培養(yǎng)要求，是高校課程變革的必然之路．
關鍵詞：:土木工程;課程標準;課程大綱
土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，其課程標準的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標準和課程大綱都是土木工程教學中的指導性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內在聯(lián)系和區(qū)別，明晰兩者的辯證關系．課程標準放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現“實踐性”在課程體系的確定、課程內容的選擇編排、具體內容的處理、所提出的教學要求上，盡量體現課程內容來源于實踐并反過來作用于實踐這一原則，課程標準盡力體現課程各部分內容之間的聯(lián)系以及其它學科之間的聯(lián)系，使學生可以對本專業(yè)的知識有全面、深刻的、整體的認識和理解［1］．
1現有課程大綱的不足之處
1．1忽視價值觀的培養(yǎng)
教學大綱只是片面地重視對學生知識技能的傳授．而隨著當今社會的發(fā)展，以及對素質教育的倡導，我們必須拋棄這種傳統(tǒng)觀念，開始重視學生綜合素質的培養(yǎng)．
1．2教學受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學大綱詳細的規(guī)定了教師的教學工作，整個教學工作的中心都只關注于教師如何傳授專業(yè)知識，忽略了學生的學習過程，也就是如何更快更好地使學生接受知識．教師在教學過程中必須按照大綱中規(guī)定的教學內容、教學目標和教學方法展開教學，這就極大地束縛了教師的在教學上的創(chuàng)造性．
1．3限制了教材的特色化和個性化發(fā)展
傳統(tǒng)的教學大綱沒有考慮保留一定的空間，使教材具有其專業(yè)的個性化和特色化，這是因為教學大綱過于嚴格地對教學內容作出詳細的規(guī)定．而對于我國來說，地域廣闊，不同地域的經濟發(fā)展不平衡，而將教學要求統(tǒng)一地應用到所有的地域中，這是不符合實際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來適應不同地區(qū)的不同發(fā)展水平的高校專業(yè)教學中．而教學大綱對教材作出了詳盡的，教材編寫也受到這一限制，這就嚴重地影響了教材的特色化與個性化的發(fā)展．
1．4課程大綱的彈性化不足
傳統(tǒng)的教學大綱對教師的教學工作作出了極其詳細和具體的規(guī)定，并來指導教學，可是這種硬性的規(guī)定缺乏彈性，不能滿足教學工作多樣性的發(fā)展，同時也制約了一些學校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學大綱存在的問題和局限性，說明其被課程標準所代替也是社會發(fā)展的必然趨勢．
2課程標準與課程大綱的對比分析
2．1目標不同
課程標準制定的目的是培養(yǎng)土木工程專業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專業(yè)的學生所應掌握的基本課程內容．課程標準包含了國家對學生接受了相關專業(yè)知識的教育后所應達到的要求的具體描述．而教學大綱則主要包含教學重點、難點、學時等具體內容．課程標準與課程大綱的本質區(qū)別在于，課程標準在制定的過程中注重土木工程專業(yè)學生的知識和技能的`培養(yǎng)［2］，考慮了對學生的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)．另外，課程標準中也對教學的要求、建議和評價提出了相應的要求．課程標準中不再涉及教學的重點、難點及如何進行時間分配等一系列的具體內容［3］．傳統(tǒng)的教學大綱忽略了學生學習過程中的學習途徑以及策略．而新的課程標準不忘關注教材、教學、評價等方面的同事也更加關注學生學習的過程性、體驗性，帶動學生的學習能動性、積極主動的參與到課程學習中，自覺的獨立思考、搜集和處理信息、分析解決問題以及交流與合作［4］．
2．2課程標準向多元化發(fā)展
新的課程標準在課程評價中更加關注培養(yǎng)學生的發(fā)展過程，表現出多種模式的多元化的趨勢，即課程標準將學生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個學科的課程標準都不再只考慮最終評價和評價評判功能，而是強化過程評價和評價發(fā)展功能．
2．3課程標準向彈性化發(fā)展
傳統(tǒng)的教學大綱不僅明確的規(guī)定了各個學科的教學目標以及教學內容，而且還規(guī)定了所需掌握的知識點的要求及深度、難易度指標．此外，一般的教學大綱都對教學順序做出了詳盡的規(guī)定，如章節(jié)、課時等．這些規(guī)定對教師的教學工作有一定的指導意義，但同時也束縛了教師的教學工作的開展．新的課程標準具有一定的彈性空間，為教材的編寫者、教師的教學留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．
2．4對待土木工程專業(yè)課程的認識上的差異
課程大綱對土木專業(yè)課程的基本定位是為土木工程專業(yè)培養(yǎng)設計、施工、管理等方面的人才．課程標準認為，課程的設置及目標應有助于學生認識理論課程的應用價值，增強應用意識，形成解決實際問題的能力;同時為學生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學生不僅具有基本的知識技能而且形成科學的世界觀、價值觀，真正成為能夠為全社會服務的有用人才．另外，從課程的廣度上來說，課程大綱主要是從學科的角度作出要求的，是以學科為中心的;而課程標準是從學生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．
3兩者的辯證關系
3．1基本理念
課程標準比課程大綱在理念和課程目標具有先進性．基本理念是課程標準的制定的思想基礎，也是是構建整個課程標準的中心思想．課程標準的每部分的具體規(guī)定和具體內容都是依據這些理念而進行的，課程標準與基本理念有著緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來說，課程標準的基本理念能夠展示土木專業(yè)課程必須服務于學生的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生終身學習的能力．課程大綱的修訂、課程標準的研制，是這一時代的要求和課程改革的總趨勢．
3．2課程目標
課程大綱與課程標準的課程目標有相同點也有不同點．兩者的基本思想都是培養(yǎng)學生的知識技能，但是課程標準更加關注學生的學習過程與個性的發(fā)展．通過對比分析，使學生獲得必需的基本知識和技能，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識、運用專業(yè)知識及解決實際問題的能力［5］．
4結語
從土木工程專業(yè)課程大綱與課程標準的內容上可以看出，課程大綱對基本理念是沒有明確論述的，而課程標準卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標準的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標準是本著培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力、創(chuàng)新精神和應用意識這一理念規(guī)范土木工程專業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標體現在其教學目的中．課程大綱的教學目標可以闡述了解、理解、掌握、靈活運用等4個層次．課程大綱在教學目標中的重點是對教學工作作出詳盡和具體的規(guī)定，而課程標準則是對學生的學習方法、學習結果、學習的態(tài)度作出規(guī)定．所以，對于課程標準來說，不僅對學生的理解和掌握知識的能力提出了要求，同時也對學生學習方法、學習結果、學習的態(tài)度與價值觀提出了相應的目標要求．目的即是使學生能夠主動學習、獨立思考、親身實踐、靈活地處理問題、不斷地自我更新、獨立地分析和解決問題，并具有正確的人生態(tài)度與價值觀．這是課程標準的一個根本性的變化，它是使用社會發(fā)展的表現，也是實現培養(yǎng)具有良好質素和競爭力的新一代土木工程專業(yè)人才的重要依據．
參考文獻
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土木工程專業(yè)論文2
引言：翻轉課堂的教學模式在高校教學改革活動中被越來越多的專業(yè)和課程所應用，但是在土木工程專業(yè)中還沒有被實施過。為促進學生的學習積極性并且達到提高教學質量的目的，我校教務處以土木工程專業(yè)為翻轉課堂研究對象，通過實施不同的翻轉形式，以驗證翻轉課堂在土木工程專業(yè)中的實施效果。
一、高校教學課堂存在的問題
通過聽課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問題：
1.學生的主動性和積極性不高。在個別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無虛席。筆者曾在下課后遇見過學生早早來到教室占座位，后經詢問原來是因為教師將按照座位的靠前度給予學生課堂表現的成績。經統(tǒng)計，個別課程中僅有三分之一的同學在聽課。
2.教師對課堂教學不重視，導致教學質量水平較差。從教師個人成長的角度考慮，高校教師在職稱評聘、年度考核等環(huán)節(jié)中教學工作量和教學水平未被充分考慮。由于年輕教師在工作中對教學的投入勢必減少了一些，備課的時間被申報科研和寫文章占據了一大部分。甚至有個別博士在課堂上照本宣科、完全不顧及學生的感受，無視在下面玩手機、睡覺的現象。
二、翻轉課堂的實踐過程
1.《隧道工程》課程的翻轉課堂教學改革。20xx年3月，筆者在講授“越嶺隧道選址”這一章節(jié)時，制作了相關內容的微課程。(1)教學設計。上課的前一周，布置“微課程”學習任務，并要求同學們實地考察某座山嶺的地形和地質。該班級有39位同學，以5人為一小組，每個小組根據搜集的工程資料進行選址方案的確定。課堂中，前10分鐘由教師將知識點進行總結，中間的35分鐘抽選3個小組，由小組的某位成員將各自的選址方案進行匯報，其他同學就該方案進行討論。(2)實施結果。在實施的過程中，課前學習與實地搜集工程資料這一重要環(huán)節(jié)僅有30%的同學認真完成。
本次翻轉課堂的教學改革由于沒有將學習任務具體到每位同學，學習壓力和學習動力的不足導致同學們不重視學習任務，最終的教學效果未達到預期目標。
2.《施工技術》課程的翻轉課堂教學改革。20xx年11月，筆者以“橋梁工程施工技術”為翻轉課堂教學改革的對象。該部分共分為三大部分，包括基礎部分、下部結構和上部結構，教學計劃為6個學時。為避免《隧道工程》教學改革中出現的問題，翻轉課堂的形式和任務進行了改變。(1)教學設計。翻轉課堂的教學模式安排在講授了4個學時以后的2個學時內，前4個學時中由教師講授相關知識點，在同學們獲得了一定的專業(yè)知識后再讓他們分組準備翻轉課堂的學習任務，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標大會”的形式進行。隨著橋梁施工技術的發(fā)展，課本中的知識已不能滿足同學們在今后工作中遇到的技術問題。由于學時數有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術，而對于新的施工技術的學習在2個學時內難以介紹到位。為此，本次翻轉課堂的教學為促進學生的主動性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學，由4位同學共同完成某座橋梁的施工方案的投標資料。投標時以視頻、PPT及施工方案三部分資料向大家進行介紹。(2)實施結果。由于形式的改變和競爭的壓力，每個宿舍的每位同學都在課前進行了積極地準備。以某宿舍準備的“杭州灣跨海大橋”為例，第一位同學負責下載和學習施工視頻，第二位同學負責準備PPT，第三位同學負責編寫施工方案，第四位同學負責準備投標的其他工作。課堂中，由每組選派一名同學擔當招標委員會的成員負責給每個小組的施工方案進行打分，每組在15分鐘內以PPT和視頻的形式向招標機構介紹各自的施工方案，教師在中間提問1-2個該橋在施工技術方面的問題。最后，按照評委綜合打分后得出一、二、三等獎。
經評委綜合打分后得出一、二、三等獎。如此，由于形式的改變和競爭的壓力讓該班90%的同學在課前投入了大量的時間和精力。準備工作充分，課堂討論也很激烈。某同學在晚上11：30時還在向教師咨詢相關的知識，在電話中得知班里的同學為第二天的活動都在積極準備。筆者的教學生涯中還是第一次出現上述現象。
本次教學改革的效果與預期目標相比，基本達到了翻轉課堂的教學目的，學生的學習主動性有了一定的提高。
三、翻轉課堂教學改革的意義和思考
1. 本次教學改革對高校專業(yè)課教學方法的啟示。由于傳統(tǒng)的教學模式強調的是教師講授，滿堂灌的教學方式讓學生的精力僅能維持20分鐘，后面的25分鐘只有睡覺、玩手機或是熬時間。而在改革的兩次課堂中，課堂上沒有犯困的學生、沒有玩手機的學生、更沒有缺課的學生。翻轉課堂的教學模式能夠督促學生主動學習、積極學習，課堂氛圍變得富有朝氣。
2.翻轉教學改革后需要思考的幾個問題：(1)教學改革帶給教師的壓力。傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，教師是課堂的主宰、知識的源泉、學生的灌輸者。而翻轉課堂教學模式重在以學生為中心，學生是知識的主動研究者。這意味著教師不再是知識的發(fā)射點，而是學生學習的'推動者和指導者。在翻轉課堂的教學模式下教師在課前需要進行教學設計、任務布置及提高自身水平等多方面的準備工作，時間約2-5小時。從時間上可明顯地看到教師的工作量至少增大了5倍。除了時間因素，還有心理因素。長期下去，教師因勞累和緊張而引起失眠等疾病�；诠た茖I(yè)對實踐性教學的特殊要求，也為緩解教師的多重壓力，可將翻轉課堂的實施者轉變?yōu)樾Ｍ庥幸欢▽I(yè)水平的工程技術人員，請他們來到課堂為學生現場經驗，而教師的任務是做好教學計劃與課堂的組織者。(2)教學改革中學生應該做的幾點改變。翻轉課堂的教學模式下，學生在課前需要努力準備相關資料，課堂上不能做其他的事情。如此，學生首先要改掉一些陋習，主動和積極地參與到學習活動中。(3)教學設施和教學計劃的問題。教學設施方面：目前的教室是固定的桌椅，無法開展靈活的討論。同時，合班上課的人數太多不利于控制課堂紀律。教學計劃方面：以交通土建專業(yè)大三的同學為例，從早到晚都被安排了課程，直到下午4∶00以后才有自習的時間。16∶00到18∶00點之間學生需要體育鍛煉或參加其他的課外活動。19∶00到21∶00之間是自習的時間，如此的教學計劃下，學生很難有空余時間配合教師完成相關的課前準備工作。
結論：通過上述翻轉課堂的教學改革，研究團隊認為翻轉課堂對提高土木工程專業(yè)教學質量和促進本專業(yè)學生的學習積極性有一定的實際意義，實踐過程中發(fā)現了幾個問題需要在教學管理方面和學生與教師的能力方面加以改進。翻轉課堂的教學改革研究項目的研究結論是，土木工程專業(yè)的教學可借助翻轉課堂的形式達到教學目的。
土木工程專業(yè)論文3
［摘要］隨著我國經濟體系的不斷發(fā)展，各高校開展的專業(yè)類型也在隨之增長，土木工程專業(yè)的應用對推動我國經濟技術發(fā)展也具有一定的意義。相關教育部門也格外重視土木工程專業(yè)的教學質量，各高校對該專業(yè)也在不斷的進行教育改革，創(chuàng)新新型的教育理念從而對土木工程專業(yè)不斷探究并培養(yǎng)高效的土木工程人才。
［關鍵詞］應用型高校；土木工程；教學改革；教學探究
隨著近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進步，現今的土木工程已經在我國國民經濟中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專業(yè)人才，因此高校對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要從而適應現今的發(fā)展趨勢。高校在該專業(yè)的教學中應制定有效的學習方案從而提升學生對于專業(yè)理論與技術的學習。在學習方案的實行中應加強科學理念，減少教學理念中出現的差錯。
1土木工程專業(yè)在高校教學改革中的重要意義
各高校對土木工程專業(yè)的開展為土木工程中的人才培養(yǎng)奠定了基礎。高校實行該專業(yè)的主要目的是平衡社會的發(fā)展趨勢并使學生在發(fā)展中具有更多的選擇。對土木工程專業(yè)的有效學習可以不斷擴展自身的知識面，對不同方面的協(xié)調發(fā)展具有重要意義。若在學習中掌握該專業(yè)的基礎知識與實際應用中的實踐原理，在面臨土木工程建設的實際操作中，針對最基本的操作有一定的掌控，可以直接實行土木工程中各項的基本工作，對自身未來的發(fā)展有一定的促進作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎知識，更需要較強的實踐能力。高等院校在培養(yǎng)學生時應更加注重對學生的實踐教學。在對土木工程人才培養(yǎng)中各高等院校在這過程中做出了主要貢獻，為社會未來的發(fā)展也奠定了良好的基礎。但大多數學生僅僅掌握相關的理論知識，在開展工作中缺乏相應的經驗從而對工作的完成度造成了影響，若出現較大的誤差會對人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對土木工程專業(yè)教學的改革需要不斷的探究，將理論知識運用到實際操作中是現今土木工程專業(yè)在教學改革中的主要目標。
2土木工程專業(yè)教學在實際應用中出現的.主要問題
相關的教育部門對現階段的土木工程專業(yè)十分重視并且開展相關的教學計劃，高等院校在實行過程中也不斷進行改進，很大程度的改善了教學中存在的不足，但現今的土木工程教學仍存在不同的問題，需要我國的教育人員的不斷更新與改革。
2.1盲目教學手段的實行
部分高等院校在教育改革中所推行的教學手段并沒有根據科學理念推行，對錯誤的教學手段進行盲目實行，土木工程專業(yè)在開展實踐工作中分為不同的項目，土木工程師在考核中也存在一定的區(qū)別，所掌握的土木技能與專業(yè)能力也各不相同，學院想要培養(yǎng)掌握全部土木技能的相關人才，是不符合相應的科學邏輯的，這種教學理念不僅對學生造成壓力，更加阻礙了學生的有效發(fā)展。
2.2實踐教學與專業(yè)知識難以融合
在現今高校的土木工程教學中，學生在課程中所掌握的基礎知識并不能有效與實踐教學方式相融合，使學生在學習中沒有準確的學習目標，在實踐中不敢將學習的理論知識進行實際應用從而使學生在學習中失去學習興趣，不利于學生對之后土木工程工作的展開，容易在工作中出現造成從而影響土木工程的正常建設。
2.3開展教學的機制出現不健全現象
高等院校在日常的教學中存在機制不健全現象從而導致教學的改革不能有效實行，使教師在教學創(chuàng)新中也出現無法前行的現象。因為機制問題的出現，教學模式也出現枯燥、單一的問題，對課程的教學質量以及學生的學習效率都造成了一定的影響。學校不注重人才的培養(yǎng)是教學改革路上出現的最大阻礙。
3土木工程專業(yè)教學在實際應用中的有效策略
3.1制定細分專業(yè)策略
土木工程課程在實行過程中可以根據專業(yè)的內容進行細分，使學生了解課程中出現的不同，學生根據自身的喜好進行單項專攻從而提升學生的學習興趣，保障課程質量。在短暫的課程中掌握到有效的學習效果。對于理論知識的應用是現階段教學中的主要目標。教師可以將所講述的理論知識使學生進行針對性的學習從而開展實踐教學鞏固學生的基礎并有效掌握操作技術。開展有效的學習方式為今后的工作奠定基礎。以現有的優(yōu)勢面對之后的工作競爭情況，將自己的未來掌握在自己手中，是對自己最好的尊重。
3.2加強學生的實際操作能力
高等學校在培養(yǎng)土木工程的高效人才中，應不斷更新實踐教學的管理制度與教學理念，首相應培養(yǎng)學生的土木工程素養(yǎng)，對實踐基地也應有一定的硬性要求，使學生在開展實踐中不受相關因素的影響。在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，煅煉學生的思維與實操能力。學校可以為學生準備相應的實習機會，提升學生對于土木技術的掌握，將自身掌握的理論基礎得到煅煉。使學生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。
4結束語
綜上所述，是對應用型高校土木工程專業(yè)的教學改革進行探究分析，現今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學理念不僅需要結合科學理念更應從而學校中存在的實際現狀出發(fā)。以有效的方式培養(yǎng)土木工程類專業(yè)人才從而推動我國的經濟發(fā)展。
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土木工程專業(yè)論文4
摘要：
在讀本科學生談土木工程專業(yè)系列課程設計所面臨的現實問題:時間安排不合理、系統(tǒng)性不強;課程設計選題太少，抄襲現象嚴重；指導老師太少，重視程度不夠；審核過程不嚴謹，評分不科學。并針對這些問題逐一給出了相應的建議措施。
關鍵詞：
土木工程;課程設計;教學改革
土木工程是應用性和實踐性很強的專業(yè)，在本科學習階段就會接觸到許多實踐性教學環(huán)節(jié)，比如材料力學實驗、建筑材料實驗、結構試驗、土質試驗等專業(yè)實驗、工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質實習、專業(yè)實習或生產實習、系列課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等，這些環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)和提高學生將所學的理論知識轉化為實際工作能力的重要途徑。我校西華大學的土木工程分為兩個方向：房屋建筑和道路橋梁，而系列課程設計是其重要內容。對于土木工程道橋方向而言，其課程設計主要包括鋼筋混凝土梁課程設計、公路勘測課程設計、板(梁)橋課程設計、路基支擋結構課程設計、橋梁工程施工組織課程設計、橋梁基礎工程課程設計等。通常這些課程設計均被安排在了不同學期進行，且是安排在相應課程結束之后進行。但按此模式進行課程設計時，會遇到許多問題，現就這些問題及針對性建議措施歸納如下：
問題1：時間安排不合理、系統(tǒng)性不強
課程設計安排在相關課程結課之后進行的，正好在期末考試周的前期，致使學生普遍沒有足夠的時間去查找課程設計所需資料，難以做好課程設計。若將課程設計安排在期末考試之后進行，又臨近放假或已經放假，此時學生普遍歸心似箭，難以安心，達不到預期效果。由于系列課程設計彼此分離，使學生對整個專業(yè)的系統(tǒng)性、整體性認知較差，不了解相關課程設計之間的關系，容易片面性的分析問題。建議措施：將土木工程專業(yè)的系列課程設計，按照工程施工順序統(tǒng)一安排在第七學期進行，相關的系列課程設計應當做好前后的銜接與交叉合理設計，這樣學生能夠有足夠的時間查閱相關資料，從而真正做好課程設計。這種方式可讓學生的自學能力、綜合分析問題、解決問題的能力得到大幅提高，并能讓學生走出校門之后，很快地適應并融合于實際工程。
問題2：課程設計選題太少，抄襲現象嚴重
目前，無論是我校還是其他高校，每學期相關課程設計任務幾乎都一樣。造成學生會直接拿上一屆學生的課程設計結果作為模板，套上自己的數據以應付�；蚴巧暇W找軟件，輸入數據就能得出結果，不需自己手算，造成學生的計算能力得不到有效鍛煉。相關課程設計的`選題很少或只有一個，或只是部分初始數據不同而已。由于整個步驟都是完全一樣的，致使抄襲現象嚴重。學生的獨立思考、查資料的能力不能得到有效提高，造成學生將來在實際工作中無從下手。建議措施：對于選題太少解決方法是，指導老師就應當具備工程實踐經驗，才能從實際工程中篩選出眾多不同難度的案例作為選題，這樣便于進行分層次課程設計，學生可自主地從中選擇自己感興趣的選題進行課程設計，以滿足不同層次學生的需求。對于同一層次選題，任課教師在下達任務時，可以根據實際情況盡量做到每人一題，就算細小差別，結果也會大相徑庭，這樣減少學生前期相互觀望，而后期又通宵趕任務的現象。
問題3：指導老師太少，重視程度不夠
學校對課程設計多不夠重視，存在重理論、輕實踐的現象。負責課程設計的老師又很少，每個老師指導的學生人數過多，難免力不從心。而每門課程設計的任務書、指導書均是由該門課程老師自行編寫，難免會出現考慮不周、要求不夠規(guī)范甚至存在缺失步驟的現象，使學生在課程設計過程中反反復復走彎路。建議措施：學校應要求所有專業(yè)課老師不能只指導與自己的理論課對應的一門課程設計，而應當同時能指導土木工程專業(yè)的系列課程設計。且每個課程設計小組的學生3-5人，每位老師應全程跟蹤指導2-3個小組，每位老師配備1-3名課程設計助理。課程設計助理一般由本專業(yè)的高年級學生中課程設計做得很好的學生擔當，學�？山o課程設計助理一定的實踐性創(chuàng)新學分和補貼。有條件的學校，在老師講解理論知識之后，在進行課程設計之前，最好帶著學生去工地實地了解真正的施工運作過程，讓學生對整個施工流程有整體的認識，再回到學校著手課程設計�？山鉀Q現在學生照著老師的模板數據按照步驟一步步做，自己完全不知道在做什么，也不知道自己為什么這樣做的問題。
問題4：審核過程不嚴謹，評分不科學
由于負責指導課程設計的老師少、學生多，致使老師在審核時只重最后結果，不重視過程，只重設計方案正確性，不能有效識別設計者在設計過程中的主動獨立創(chuàng)造性能力、思維訓練能力、答辯水平以及設計者的學習態(tài)度，也難以區(qū)分是學生本人做或是抄襲而為。建議措施：各小組之間也要引進競爭意識，按照各小組排名依次打分，包括平時成績20%，答辯30%，設計成果50%；平時成績包括出勤次數、提問及學習態(tài)度；答辯成績每個同學要回答至少2-3個隨機抽取的問題。為了實現更合理的差異化打分結果，可考慮引入補充調劑手段：成績評定時指導老師和課程設計助理要按5分制差異化打分，權重比例為40%，60%。差異化打分結果正說明了學生的設計多或少都會存在瑕疵，沒有任何一個學生的設計是完美的，讓學生學會面對問題并在不斷糾錯中不斷的進步。同時，指導老師將本屆課程設計完成好的同學上報學院，由學院聘為下一屆課程設計時的課程設計助理。
參考文獻
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土木工程專業(yè)論文5
1 概述
力學是一門基礎科學，它所闡明的規(guī)律帶有普遍的性質。力學又是一門技術科學，它是許多工程技術的理論基礎。土木工程是力學應用最早的工程領域之一[1]。對于土木工程專業(yè)的學生來說，力學課程是一類極為重要的專業(yè)基礎課，它不但影響學生對今后其他專業(yè)課程的理解，還將影響學生以后解決工程實際問題的能力。所以，對力學課程在土木工程專業(yè)的重要性進行研究，可以幫助培養(yǎng)出適宜于社會發(fā)展的合格的工程技術人員。
2 土木工程專業(yè)主要設置的力學課程
根據土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，四年本科期間，8學期內，共設置7門力學類課程。所以說，除了理論力學、材料力學和結構力學這“三大力學”之外，結合土木工程必須與流體接觸的特點，也設置了流體力學這樣的學科基礎課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復與保護工程方向（特色方向）”三個不同的發(fā)展方向，也設置了土力學、彈性力學與有限元基礎和巖石力學基礎這樣三門專業(yè)方向課程。
3 各門力學課程的教學內容及特點
3.1理論力學
理論力學是研究物體機械運動一般規(guī)律的科學，是各門力學的基礎。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內容分三個部分：淤靜力學部分。主要研究受力物體平衡時作用力所應滿足的條件；同時也研究物體受力的分析方法，以及力系簡化的方法等。于運動學部分。只從幾何的角度來研究物體的運動，而不研究引起物體運動的物理原因。盂動力學部分。研究受力物體的運動與作用力之間的關系。
3.2材料力學
材料力學以單個桿件作為主要研究對象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對桿件進行強度、剛度及穩(wěn)定性分析計算。
3.3流體力學
流體力學是研究流體的平衡和流動的機械運動規(guī)律及其在工程實際中應用的一門學科。流體力學研究的對象是流體，包括液體和氣體。
3.4結構力學
結構力學以桿件結構（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結構等）為主要研究對象；研究在外力和其他外界因素作用下結構的內力和變形，結構的強度、剛度、穩(wěn)定性和動力反應，以及結構的組成規(guī)律。
3.5土力學
土力學研究土的本構關系以及土與結構物相互作用的規(guī)律。土的本構關系，即土的應力、應變、強度和時間這四個變量之間的內在關系。
3.6彈性力學與有限元基礎
彈性力學研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應力、變形和位移。它一方面對桿狀物件作進一步的、較精確的分析；另一方面，對板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實體結構，加以研究。
3.7巖石力學基礎
巖石力學基礎主要研究巖石和巖體力學性能的一門學科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場、溫度場、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應的一門力學分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。
4 力學課程在土木工程專業(yè)的重要性
力學是土木工程專業(yè)的技術基礎課，若缺乏對力學課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關專業(yè)課程，做好有關工程設計、施工、監(jiān)理乃至進一步的科研工作，是不可想象的。
4.1對本科后續(xù)專業(yè)課程學習的影響
混凝土結構基本原理、鋼結構基本原理、基礎工程、土木工程施工技術、房屋砌體與混凝土結構設計、鋼結構設計、結構抗震設計、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設計與保護技術等專業(yè)課程，都與力學課程有關，如不打好力學基礎，將無法真正掌握及應用好專業(yè)知識。例如在學習“混凝土結構基本原理”課程中受彎構件斜截面承載力計算這部分內容時，需首先了解斜裂縫出現的原因，這時就需利用材料力學主應力跡線的分析方法，在構件上取出微元體，來做截面主應力分析等。再如“鋼結構基本原理”課程，由于鋼材內部組織比較接近于勻質和各向同性體，而且在一定的應力幅度內幾乎是完全彈性的，所以鋼結構的實際受力情況和工程力學計算結果比較符合；在課程的學習過程中，經常會用到材料力學中的各種計算公式和計算理論等。除了這些專業(yè)課程，對于土木工程專業(yè)畢業(yè)設計這個實踐教學環(huán)節(jié)來說，力學知識也是非常重要的。就拿經常會出現的“混凝土框架結構設計”這種畢業(yè)設計題目來說，它分為結構布置、計算簡圖框架內力計算、框架內力組合、框架梁柱截面設計、現澆樓面板設計、基礎設計、樓梯結構設計計算和軟件計算這樣幾個部分。所以說，若不能利用力學基礎知識先進行結構計算簡圖的簡化和結構內力的計算，后面實際結構設計部分，均無法完成。
4.2對研究生階段學習的影響
畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學考試中可能會考核到材料力學、結構力學這樣的力學課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學課程，如應用彈塑性力學、塑性力學、連續(xù)介質力學、有限單元法、高等結構動力學等。如在本科階段沒有打下良好的基礎，將很難掌握這些課程。
4.3對就業(yè)后解決工程實踐問題的影響
力學知識在工程設計工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學知識對于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預制樁在堆放時墊木位置和吊裝時吊點位置的確定，施工腳手架的安裝計算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過力學知識來確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術人員，只有掌握了建筑力學的基本知識，才能懂得建筑物中各種構件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們在各種力的作用下在什么條件下會產生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設計意圖，制定出合理的安全措施和質量保證措施，從而保證建筑施工過程中的`絕對安全，確保工程質量，避免事故發(fā)生。
5 對本科階段力學課程野教冶與野學冶兩方面的建議
力學課程內容繁多，概論抽象，在“教”與“學”兩方面都存在很多問題，容易使教師教起來用時多，任務緊；學生學起來難度大，負擔重，且容易出現書能看懂而求解問題無從下手的情況。
5.1教學方法建議
依據土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，考慮力學課程與相關專業(yè)課程的銜接性，整合力學課程教學內容。注重工程實踐教育，加強學科工程背景教學。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開展競賽活動，強化學生動手能力。引導學生參與教師科研活動，培養(yǎng)學生的科研意識。教學中運用案例教學，趣味教學，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學方法。理論教學之余，也可簡要介紹結構力學求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計算軟件，加強學生在力學計算方面的綜合能力。
5.2學習方法建議
“教”與“學”相輔相成，無法分離。所以除了教師需運用不同的教學方法來提高學生的學習興趣之外，學生也需掌握合理的學習方法，以加強對教師教授知識的理解與滲透。第一，課前做好預習，課后加強復習。有效的預習，可以使學生在上課之前，了解自己即將要學的知識，這樣在課堂學習時，就可以對自己所學的東西做到心中有數；及時的復習，可以使學生及時消化課堂所學，以便深入了解所學知識，深入掌握。第二，善于積累，善于提問。本科教學不比高中教學，它講授新知識的時間往往多余復習舊知識的時間，所以，在學習的過程中，不能存在“猴子掰玉米”的現象，學了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學習；對于不懂的知識點，要善于提出疑問，問同學，問教師，問網絡，及時解答疑問，及時解決問題。第三，要加強練習。學習力學知識的過程中，不做一定數量的習題，將很難對基本概念和計算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計算能力，所以，要學以致用，加強練習。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實踐活動。教師教授的知識是有限的，在學習教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現問題，創(chuàng)新思維；積極參與各項社會實踐活動，如省大學生力學競賽、省大學生結構設計大賽等，將學到的力學知識應用到實際的大賽活動中，并且從實踐的過程中又學習新的力學知識，循環(huán)往復，提高自身的學習積極性；積極參與教師的科研項目，提高自身的研究思路和水平，也是加強自身力學思維的較好方法。
6 結語
馬克思曾經指出：“力學是大工業(yè)的真正科學的基礎。”錢學森也說過“：不可能設想，不要現代力學就能實現現代化�！蓖聊竟こ虒I(yè)工程技術人員必須具備深厚的力學知識，必須掌握熟練的力學分析計算方法，所以，了解力學課程在土木工程專業(yè)的重要性，對于培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)技術人員來說，是非常必要的。
土木工程專業(yè)論文6
1課文講授
課文是教學語言、詞匯、語法知識和訓練讀、寫、譯等能力的綜合材料，是英語教學的中心內容。每篇課文，我都會從newwordsandphrases，即生詞和詞組，開始講解。學生們對生詞的反應有快有慢，因此我以板書這樣的傳統(tǒng)教學形式，有條不紊地開始講授，并強調他們做好筆記。書上的單詞只有英文和中文，并沒有詳細的解釋和音標，所以，我給學生們的講解從音標開始，從詞性詞義著手，讓學生們結合基礎英語的學習方法，把專業(yè)詞匯記住。學會了音標，也就能開口念出準確的單詞，達到了口語訓練的目的。課間我也會下來查看學生們是否及時做了筆記，有效監(jiān)督教學成果。這樣授課，會多占據一點課文的講授時間，但是磨刀不誤砍柴工，對于培養(yǎng)學生的學習興趣和糾正學生的錯誤學習方法還是大有裨益的。如果只奔課文而去，講課會非常艱難，教學也很枯燥。課文在不同的教材里，千差萬別，選擇合適的教材，選擇合適的課文，選擇合適的教學方法，一個都不能少，一點都不能大意。
2隨堂測試
教與學需要及時互動。講課經常是我的獨角戲，聽課經常是學生們在渾水摸魚，怎么辦，需要激發(fā)學生的自我學習能力。我會觀察學生們當場對專業(yè)知識和英語的消化理解情況，每講完一篇課文，會問問他們，懂了多少，有沒有要問問題的。然后，在這篇課文余下10min～20min的時候，布置一次隨堂測試。首先，測試不能太頻繁，有限的學時里來一點互動，還是非常寶貴的。我會選擇每篇課文講解完的時候，看看學生們的總體反應，記住了哪些專業(yè)詞匯，讀進去哪些長句子。選擇的測試內容，以快速閱讀rapidreading為基本形式，加之英譯中。課文后面的閱讀材料還是非常棒的，也呼應了課文中的大量專業(yè)詞匯。還可以找一些學生們比較熟悉的中國在建工程，比如三峽項目TheThreeGorgesProject，中國的道路TheＲoadofChina。這些文章閱讀或者翻譯起來，還是比較容易的。
其次，測試不能太復雜，一般難度就可以了。學生們的英語水平，參差不齊，要以開卷考試的心態(tài)來監(jiān)督他們獨立完成測試內容。一般前面5min是閱讀時間，也可以公布一些特別生僻詞匯的詞義，節(jié)省他們的查詢時間。后面的時間用來翻譯，盡量以直譯為主，逐字翻譯，既方便教師批改，又能讓學生做好筆記，而且筆記記得準確詳細，這一點太重要了。意譯固然有好處，可是，等學生們的專業(yè)知識積累的差不多，且有一定工作經驗，才可以把意譯做到位。第三，測試要及時給予點評。趁熱打鐵，上一堂課進行了測試，下一堂課就會展開點評。有翻譯的非常通順的，也有悄悄抄同學且不知所云的，有意思表達對的上的，也有一詞多義結果翻譯跑題的，更有寫錯別字的，還有因為其他知識缺乏而無法完成測試的，交白卷或許也是誠實的表現。比如《三峽項目》這篇閱讀材料，學生們僅僅知道長江，不知道老外喊的是揚子江YangtzeKi-ang。長江流入了東海，文章里僅僅表示的是ChinaSea。所以，點評的時候要逐一給學生們講解清楚，直譯行不通，或者詞語比較陳舊的時候，還是意譯更好。
3口語訓練
我會要求每屆學生，課間或者課后，朗讀這本書里的任意超過五行的一段文字�？梢允钦n文里的，也可以是課后閱讀材料里的，或者是來自附錄里的文章。他們一邊念，我一邊追逐經過的單詞，有時候能聽到快速流利清晰的朗讀，有時候能聽到發(fā)音不清的徐徐朗讀。只要態(tài)度認真，我都給予良好的平時成績，不能一次通過的我會要求再練習再來匯報。都說專業(yè)英語句子結構長而復雜，從句多，形式多，語句時態(tài)經常變化，更夾雜著專業(yè)詞匯，我只強調念通順就可以了。既然是練習口語，專業(yè)英語的'口語，就不用太簡單。書面化的英語也是可以拿來訓練口語的。口語是這門課程最難實現的教學目標，在有限的學時里，先講完幾篇課文，再記住盡量多的詞匯，留給口語的時間就非常少了。并且口語不在考試范圍內，有可能我是多此一舉。其實不然，念這五行文字，可以讓學生熟悉專業(yè)英語的表達方式，可以分出句子的主語謂語賓語等各種成分，還可以鞏固課文知識，我也順路查看了學生是否做課堂筆記，記的內容是否正確。一舉多得的好事，還是要堅持做下去。當然，我知道，口語作業(yè)不像書面作業(yè)，批改還能有時間差。多數學生是在課間找我念課文的，每念完一個學生，我都會給些評語，并做好平時成績的記錄。遇見口語非常好的學生，我會鼓勵他們加快速度再念一遍，嘗試著李陽的“三最”肌肉訓練法，語音和語調也是讓口語更好聽的法寶。對于提高自己的英語口語水平，學生們多數都是積極響應，勇于開口的，不論基礎多么差，也能配合我完成這個教學環(huán)節(jié)。
4結語
我們的教學目標是:培養(yǎng)學生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術語的英語表達;提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力;了解科技英語翻譯的特點，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻翻譯能力;在聽、說方面有進一步的提高。所以，課時以外，要教會他們良好的自學能力。上述教學討論僅僅是課堂內完成的，土木工程專業(yè)英語的教學探索，更要涉及課堂外的情形。在授課的時候，我也經常給學生們課外的幫助和指導。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學時有限，精力有限，那我只能教會學生一種良好的學習方法。購買一本好的詞典，并且，要經常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復習功課，修補記憶曲線。我們的教學任務還很艱巨，我們的教學歷程還很漫長，期待著更多的年輕老師能參與討論，取長補短。
土木工程專業(yè)論文7
1實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題
在經濟比較發(fā)達的國家，高等教育對于大學生職業(yè)技能的重視程度遠遠大于理論知識。在校大學生經過大量的實踐教育，很快就掌握了本專業(yè)所需要的實際工作能力，能解決一些實際問題。就業(yè)以后具備很強的工作適應能力，大大縮短了學校和企業(yè)的距離，也縮短了畢業(yè)生的適應期限［3］。對于重點大學的高等教育，“工程化”是一個突出的特點。麻省理工大學多年來一直高度重視實踐教學，主要是培養(yǎng)學生的工作能力，培養(yǎng)出學生超強的實踐能力，是其他高校學習的榜樣［4］。目前，國內的工科院校日益重視工程實踐教育，學生的工作能力逐漸提高，對社會的適應能力明顯提高。但是，在工程技術人才的培養(yǎng)中仍存在諸多問題，如名牌大學仍然提出“重學術”的傾向，重視在校生對理論的學習、對學生學習成績的考核仍以卷面分為唯一依據。在期末成績中，學生的社會實踐能力和解決問題的能力將被忽略，使得學生非常重視對理論知識的復習和掌握，而忽視了對實際解決問題能力的鍛煉。最終導致“高分低能”現象，工作單位中適應能力較差，解決問題的能力欠佳。學生對所學知識的社會價值存在認識方面的誤區(qū)，這是違背應用型人才培養(yǎng)目標的［5，6］。
1．1教學內容重理論輕實踐目前，土木工程專業(yè)幾乎所有課程都是課堂教學和實踐教學脫節(jié)，課堂教學講授的是理論內容，教師的教具是板書和多媒體，即便二者結合的很好，也不能很好的將理論應用于實際，只是實現了理論知識的灌輸，而沒有將其轉化為產品服務于社會。成績好的學生也只會考試，會解釋這些理論，而對于實際工程問題無能為力。
1．2實踐教學環(huán)節(jié)內容陳舊多年來，土木工程專業(yè)的教學大綱中設置了建材實驗和土力學實驗等實驗教學環(huán)節(jié)，《房屋建筑學課程設計》《鋼結構課程設計》《混凝土結構課程設計》《砌體結構課程設計》和《地基基礎課程設計》等課程設計教學環(huán)節(jié)，還有4周測量實習和8周生產實習教學環(huán)節(jié)，以及一學期的畢業(yè)設計。實踐教學環(huán)節(jié)內容符合土木工程專業(yè)本科教學大綱要求，但是沒有達到最佳效果。實驗室沒有更新，設備落后，不能滿足社會發(fā)展的需要。實驗內容和實際工作內容沒有實現較好的聯(lián)系。課程設計歷年來都是一套設計方案，沒有實時更新，這對于“卓越計劃”應用型人才培養(yǎng)目標的實現是不利的。
1．3畢業(yè)設計題目形式單一土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的結構形式可以在框架結構、砌體結構、剪力墻結構和鋼結構等結構形式中選擇，但是由于歷屆畢業(yè)生完成的都是框架結構的設計，學生習慣參考往屆學生的設計成果，所以80%以上的學生都做框架結構的設計，不愿意探索新的設計內容。從而，就會有抄襲的傾向，如果老師不認真監(jiān)督和嚴格把關，學生就照搬別人的'設計步驟，得出數據便應付了事，不熟悉設計規(guī)范，設計成果千篇一律，甚至數據都有雷同現象。這樣，不但畢業(yè)設計成績受影響，更重要的是目前建設高層建筑的比較多，框架結構是不適用的。
1．4生產實習效果一般土木工程專業(yè)本科教學內容包含8周的生產實習，是學生在工地配合施工人員進行施工，對于學生是一個非常好的學習機會，但是由于建筑工地條件比較艱苦，很多學生不能適應。一部分學生在工地實實在在進行實習，而另一部分通過私人關系開了工地的接收證明郵寄給學校的指導教師，工地的指導教師對該生不進行考勤，那么該教學環(huán)節(jié)對于該生完全失去了意義，能在工地認真實習的學生，這個階段收獲是很大的。
1．5課程設計不能做到相互融合土木工程專業(yè)的課程設計是必要的教學環(huán)節(jié)，在幾門專業(yè)課結課之后，緊接著就是該課程相應的課程設計。在設計環(huán)節(jié)中學生將課堂教學的重要設計理論進行靈活應用，在就業(yè)以后的工作中就會運用自如。所有課程設計融合在一起將構成整個建筑物，所以各門課程設計的數據應該相互統(tǒng)一，才能更好的模擬實際工作。否則，將是照本宣科，效果不明顯。1．6專業(yè)教師實踐能力不強目前，高校教師基本都具有碩士學位，甚至很多具有博士學位，教學基本功都能過關。但是，由于這些教師沒有在企業(yè)工作或掛職鍛煉的經歷，對實踐需要的能力并不具備。不懂得解決實際問題的辦法，不能做到理論和實際有效結合。在實踐教學環(huán)節(jié)當中，就不能很好的指導學生如何解決實際問題。
2實踐性教學環(huán)節(jié)的改革思路
在社會發(fā)展日新月異的背景下，解決實際問題才是硬道理，只會理論而不會應用的“書呆子”已經不能適應社會的發(fā)展。在學校學習階段，必須掌握一定的實際設計和施工技術，在工作中才能獨立完成工作。邊工作邊學習的思想是正確的，但是如果沒有一點基礎，障礙是很大的。
2．1增設實踐性教學環(huán)節(jié)內容針對只重視理論教學而忽視實踐教學的問題，加大實踐教學環(huán)節(jié)的學時和學分，在期末成績當中增加實踐環(huán)節(jié)的分值比例。加強對實踐教學環(huán)節(jié)的考核力度，糾正學生對理論學習和實踐環(huán)節(jié)的主次關系的認識。
2．2注意更新實驗設備針對實踐教學環(huán)節(jié)內容過于陳舊的現象，以培養(yǎng)當代應用型人才為目標，結合當今社會發(fā)展的需要，完善實驗內容，使得實驗內容和實際工程完美對接，使學生在實驗教學環(huán)節(jié)中受益更大，為培養(yǎng)更強的工作能力奠定基礎。盡量為學生提供適用性較強的設備，避免校園內學習的內容和工作完全脫節(jié)的現象發(fā)生。
2．3教師嚴管設計題目類型畢業(yè)設計題目形式過于單一的問題，只需要指導教師按照比例控制即可解決。制定出選做各類結構形式的學生的最高數目，學生已經完成了所有專業(yè)課程的學習，具備了各種結構形式需要的專業(yè)知識，在老師的指導下，都能順利完成畢業(yè)設計。
2．4加強對生產實習的檢查和監(jiān)督對于生產實習，學校指導教師負責給學生聯(lián)系實習地點，并委托現場指導教師做好對該生的考勤，可以避免學生在自己聯(lián)系的單位比較自由的現象。學生能遵守紀律，按照現場要求嚴格執(zhí)行施工規(guī)范，在日積月累中，動手能力和創(chuàng)新思維能力會逐漸得到提高，對現場施工技術的掌握也會逐漸加強。實習日記不太具有可靠性，因為完全可以編造。要想真正管理好學生，指導教師要不定期抽查學生的實習，這樣會加大對學生的監(jiān)管力度，對實習效果將產生明顯的作用。
2．5融合各門課程設計給每個班級配備一名指導教師，該教師負責該班級各門課程設計的指導工作。所有課程設計都采用同一套原始數據，先進行《房屋建筑學課程設計》，在此設計成果的基礎之上，進行《鋼結構課程設計》《混凝土結構課程設計》和《砌體結構課程設計》。最后，根據任務書指定的房屋結構形式，完成《地基基礎課程設計》。各門課程設計融會貫通，就相當于學生做了一套畢業(yè)設計的內容，能照顧到各部分之間的銜接，為以后要進行的畢業(yè)設計打下良好的基礎。
2．6為教師提供頂崗實踐機會對于專業(yè)教師的實踐能力偏低的現象，學校要擴大年輕教師到企業(yè)頂崗實習和掛職鍛煉的名額，給年輕教師提供充分的加強實踐鍛煉的機會。
3結語
大學教育是培養(yǎng)為社會服務的高技能人才，不是為了培養(yǎng)只會考試而不會工作的大學生。所有工科院校都是以培養(yǎng)高質量的應用型人才為宗旨，比較成功的院校是以實踐性教學環(huán)節(jié)為載體，使學生在該過程當中，能大大提高實際解決問題的能力，提高就業(yè)以后的工作能力，能更好的服務于社會。
土木工程專業(yè)論文8
土木工程邊坡支護技術應用探索
摘要：近年來，國家綜合國力實現了跨越式發(fā)展，國民經濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時，國人對土木工程的建設質量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術的水平，對整個土木工程的質量至關重要，它是土木工程保障質量的基礎。中國目前在土木工程中所應用的邊坡支護技術已經變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術問題。只要嚴格把控施工過程，土壤性質重點勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質培養(yǎng)，技術攻關，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術
引言
要確保土木工程的順利進行，制定科學合理的邊坡支護技術方案，是整個工程順利進行的關鍵。邊坡支護技術在土木工程施工中合理應用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的'邊坡支護方案。邊坡支護技術的應用，不僅給坡體結構的穩(wěn)定提供了基礎的保障，而且可以使施工現場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎的部分，也是保障后期施工效率和項目質量的關鍵，一定要引起足夠的重視。
1土木工程施工中的邊坡支護技術
1.1土釘支護施工技術
一些特定土質邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應用得最多是土釘支護施工技術。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進行注漿，再將準備好的鋼筋網進行綁扎，然后在對邊坡進行混凝土噴灑施工等工序。此項技術的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護
此種邊坡支護技術主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項技術的采用就是要通過錨桿將工程結構物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現結構物的上托力、拉拔力與側傾力的有效承載。此項技術的應用，能夠實現對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內力計算等實際情況，對設定的整個支護體系的相關參數，進行適當的修改調整。錨桿擋墻支護技術在滑坡區(qū)和切坡后應用最為廣泛。這種情況極易出現沿外傾結構面滑動的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術
具體施工之前，首先要對邊坡進行實地考察，結合邊坡支護的實際情況，再開挖基坑內槽，采用內部支撐的技術，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內槽土體結構的固定，以確保工程質量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現自身結構的穩(wěn)定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過程應用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經濟，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護技術的策略
2.1完善土木工程中的施工技術資料管理
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數據的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實到位。根據個人多年的工作經驗總結，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進行專項培訓，明確職責權限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進行收集，做好技術審核，保證施工技術切實可靠；對資料統(tǒng)一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據可循。
2.2做好基坑開挖
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結構受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現變形或移位的現象。所以在基坑開挖時，必須嚴格遵守相關的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設備，可以有效的提升工程質量，避免出現不良問題。
2.3如何做好施工管理
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護技術在工程中得到良好的運用和體現。做好這項工作，應注意以下幾點。首先要加強內部學習，不光要做技術技能的培訓，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專業(yè)技能培訓，特種設備，持證上崗；不斷引進先進的技術設備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術人才，組織技術人員對外調研，外培學習，增加技術學術交流，提稿整體隊伍的技術水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊伍的素質建設，強化施工技術含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動行業(yè)進步，保障工程質量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關管理部門，要強化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質量。
3結語
總而言之，邊坡支護技術的應用，在土木工程建設中，可以起到增強與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質量水平。施工前要做好嚴格的技術調研和審查，在具體施工的過程中，要根據具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護技術在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻
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土木工程專業(yè)論文9
在大學美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時光。
在這里，學校為我們提供了舒適的學習和科研的環(huán)境，為我們配備了強大的師資力量。
在這里，有來自五湖四海的同學，我們結下了深厚的友誼。
在這里，我完成了畢業(yè)論文的構思、撰寫過程。
要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。
首先，我要感謝我的導師——劉教授。
俗話說“一日為師，終生為父”。
劉老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關心著我的學習和生活。
從畢業(yè)論文的選題、構思、撰寫、修改方面，劉老師都給出了非常寶貴的意見；從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，劉老師是很好的榜樣和模范。
從立業(yè)方面，劉老師更是積極鼓勵、支持、指點、引導我們。
劉老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻，對學生的默默無私，讓人肅然起敬！師恩厚重，銘記在心。
其次，我要感謝大學階段所有為我們授課的教師，感謝所有給我授課的老師們，你們不僅學術水平高超，而且上課水平一流，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。
感謝輔導員，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)！感謝你們！
然后，我要感謝我們學院大家庭土木工程專業(yè)論文致謝土木工程專業(yè)論文致謝。
感謝xxx同學等班委兩年半時間來為班級所做的貢獻，感謝會計學術班同學們在學業(yè)上的互幫互助，學術上的交流溝通，求職信息的`共享。
你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。
感謝我親愛的室友劉明非同學、范文敏同學、紀中一同學，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學到了很多彌足珍貴的東西。
感謝我的師姐給予了很多學業(yè)上的指點和幫助。
感謝我的同門陳嬌艷同學，我的好友朱媛同學……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好！
最后，我要特別感謝我最親愛的爸爸媽媽。
感謝你們給予我物質和精神上的雙重關懷，感謝你們對女兒學業(yè)的大力支持，感謝你們對我擇業(yè)方面的尊重和鼓勵。
我一定會好好努力，好好工作，不辜負你們的期望！
土木工程專業(yè)論文10
摘要：針對目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設計存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)設計工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實踐能力。
關鍵詞：道路工程；畢業(yè)設計；存在問題；解決措施；質量控制
畢業(yè)設計（論文）是一項綜合教學環(huán)節(jié)，它集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學生由學習階段向工作階段轉變的最好的實踐機會，是進入工程設計、施工、監(jiān)理和科研等領域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓練。它不但對學生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學校教學質量評價的重要方面，更是審定學生的畢業(yè)資格及學位資格的依據。它不但是高等院校本科教學計劃中不可或缺的組成部分，也是教學實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學的基礎理論和基本技能進行科學研究和科學探索的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔負專門技術工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設計（論文）的質量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學水平的重要內容。畢業(yè)設計（論文）是學生進行工作技能儲備的良好載體，使學生由學校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設計工作，對于提高本科教學質量，增強學生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設計（論文）質量，學校強調了畢業(yè)設計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經濟學、管理學及文法學類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設計類來說就沒那么簡單了。
1畢業(yè)設計類的特點與現狀
從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計課題通常由指導教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”，教師提供詳細的畢業(yè)設計任務書和指導書，任務書把設計要求給出，指導書限定了設計方案和指標，學生畢業(yè)設計的思路已經被預先給定方案所限制。畢業(yè)設計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學生對畢業(yè)設計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大；學生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設計內容掛不上鉤。由于在任務書里規(guī)定了專題內容，多數指導安排學生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現象綜述”等等，但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設計內容服務了。③外文翻譯不能為設計或專題服務。目前，外文翻譯多數是由指導教師指定一本外文文獻，幾個學生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設計和專題服務，僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側重點又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設計牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學生做畢業(yè)設計需要大量的設計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設計的開始階段，要組織學生到與其設計題目相近的工程進行實地調研和參觀，了解和掌握與設計題目相關的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結構方案和構造物的設置、現場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質量檢測流程等，并收集需要的設計資料。但目前無論是學校、學院、指導老師，還是學生在這方面的準備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設計安排在大學四年級的第二個學期，學生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復試等。本來學習很好的同學，到畢業(yè)設計末端才開始準備畢業(yè)設計相關內容，這樣的結果便是設計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設計期間，還有些學生為了參加求職面試，頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設計成果就難以達到量和質的要求，因此羅列數據、設計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準確、內容不充實以及成果無新意的現象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的.應用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術、新工藝和新設備應用的內容方面更新速度較慢，學生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應用研究型等多種類型的畢業(yè)設計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設計選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求，盡可能結合指導教師的科研項目和實體工程，體現學科的發(fā)展性、前沿性和應用性。同時也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學生實際工作能力之間的協(xié)調。因此，畢業(yè)設計選題應以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應結合指導教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來，我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設計選題多樣化起到了促進作用。
3.2指導經�；投鄻踊�
1）面對面指導和網上指導相結合。除指導教師與學生每周固定的時間見面指導外，若學生需要在其他時間咨詢指導教師關于設計方面的問題或者指導老師不在學校時，指導教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，及時回復并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導教師和學生的溝通。同時，通過這種方式指導教師可以核查每周的進程，掌握學生實際進度，根據學生的進度情況給出相應的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據反饋信息進行及時調整和修改。2）開展設計交流定期化。為了使學生在短時間內掌握畢業(yè)設計中的相關知識，每周進行一次講座和研討相結合畢業(yè)設計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學校、學院、督導組不定期進行抽查，從中發(fā)現問題，分別對學生和指導教師提出相應的整改要求。3）考勤嚴格并經�；Ｄ康脑谟诙酱賹W生保證設計時間，投入足夠精力，確保設計質量。明確制定針對每個學生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設計、調試等，嚴格監(jiān)督每一名學生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設計質量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學生具有一名技術工作人員應具備的基本素質。明確畢業(yè)設計說明書或論文的內容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學生具有端正的寫作態(tài)度和文風，并能提高學生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設計服務的。例如，20xx屆畢業(yè)設計中我們安排了三個同學做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現，而這些問題正是工程的關鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設計服務了。
參考文獻
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土木工程專業(yè)論文11
1土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題
1.1實驗領域的不足
�。�1）實驗教學師資匱乏。目前，絕大多數高校均將教師分為教學科研崗與教學輔助崗兩大類，而直接從事實驗教學的老師一般都劃歸到教學輔助崗，這一稱謂直接扼殺了實驗室專職老師的教學積極性。而且，對實驗教師隊伍既沒有硬性的教學工作量要求，也缺少相應的激勵政策（職稱晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導致實驗室專職老師對實驗教學普通熱情不高，更無法吸引教學科研崗的老師從事實驗教學。
�。�2）教學過程監(jiān)管不嚴。主要體現在兩點：一方面，學校及二級學院的教學過程管理權責不清，相關實驗教學規(guī)章制度、實驗教學計劃執(zhí)行不到位，教學過程幾乎全靠承擔實驗教學的實驗室自主管理，這就導致教學內容與時間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實驗儀器設備臺套數有限，土木工程類實驗均采用分組教學，小組人數少則5~6人，多則11~12人，這就導致部分學習態(tài)度不端正的同學渾水摸魚，課堂上幾乎不動手參與實驗，課下直接抄襲同組同學的實驗報告。
（3）教學內容設置不合理。主要體現在：開設的實驗以驗證性為主，綜合性、設計性實驗比例較低。究其原因，一是開設綜合性、設計性實驗需要實驗室投入更多的精力，而工作積極性不強的實驗老師精力有限；二是綜合性、設計性實驗需要更多的儀器設備、實驗耗材投入，經費往往受限。
1.2實習領域的不足
�。�1）缺乏理想的實習指導教材。教材或指導書是保證實習效果的重要支撐，目前在土木工程生產（畢業(yè)）實習方面尚沒有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導致了實習的無序化，學生難以準確把握實習的任務與目標。
�。�2）時間安排缺乏科學論證。土木工程專業(yè)實習的一般形式為：認識實習為指導老師帶隊，集中時間走馬觀花地參觀一個或多個實習工地，重在認知；生產或畢業(yè)實習為固定在一個實習工地，重在實踐，但相對較長的工程建設周期學生實習時間往往有限（如時間較長的畢業(yè)實習時間也均在四周以內），學生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對結構施工全過程的了解與學習。此外，由于畢業(yè)實習多安排在大四下學期的前幾周，這個時候正是找工作、考研復試準備的黃金時間，學生實際投入的時間與精力必然大打折扣。
�。�3）實習過程監(jiān)管不嚴。受師資力量、經費所限，指導老師無法深入到每一個工地全過程地監(jiān)督所有學生的.實習，往往主要依靠學生返校后的實習成果進行考核，過程管理嚴重缺失。另一方面，實習工地技術人員也無義務與精力指導學生的實習，學生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術資料等低級工作上，缺乏直接參與工程實踐的機會。
2提高土木工程專業(yè)實踐教學質量的建議
主要建議有：
(1)制定實驗室(尤其是教學為主型實驗室)專職人員的基本教學工作量，并納入實驗教師系列職稱晉升考核環(huán)節(jié)，實行一票否決制。
(2)開展實驗教學競賽，重視實驗教學，不斷提高實驗實踐教學水平。如華南理工大學專門舉辦實驗教學競賽，取得了較好的效果。而反觀多數高校，均過于重視理論教學，在實踐教學方面的研討較少，也不注重調動實驗專職老師的工作積極性。
(3)制定激勵措施，引導教學科研崗老師從事實驗、實訓教學，尤其是自己主講的理論課程配套實踐環(huán)節(jié)。一方面有助于彌補實驗師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實踐水平。
(4)進一步理順實驗室與所在二級學院、教務處與設備處的關系，為實驗實踐教學做好政策與經費保障，將實驗室承擔的本科基礎實驗、開放實驗、實訓工作量與成效納入實驗室工作量化考核指標。
(5)在本科教學工作量較大的實驗室，考慮設立研究生助教崗位，輔助實驗老師指導學生儀器操作及實驗前期準備工作。
(6)進一步提高青年教師的實踐能力，提升青年教師的工程或專業(yè)實踐能力，如我校專門制定了“青年教師工程實踐鍛煉管理辦法”，對青年教師開展工程實踐鍛煉提出了具體要求。
土木工程專業(yè)論文12
答辯一般圍繞設計或論文內容，教師按此范圍去提問，但也會去提問相關的知識。
一般提問5～6個問題。
1. 框架結構按承重體系分為哪幾類?說明優(yōu)缺點。
答：(1) 橫向框架承重方案;優(yōu)點：橫向框架數較少有利于增加房屋橫向抗側移剛度;縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風采光。缺點：主梁截面尺寸較大，使結構層高增加。
(2)縱向框架承重方案;優(yōu)點：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。缺點：進深尺寸受到板長度的限制，同時房屋的橫向剛度較小。
(3)縱橫向框架混合承重方案。優(yōu)點：各桿件受力較均勻，整體性能較好;
2. 框架體系的優(yōu)點是什么?說明它的應用范圍。
答：框架結構體系的優(yōu)點是：整體性和抗震性均好于混合結構，平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可形成豐富多變的立面造型。適用范圍：工業(yè)廠房及公共建筑中廣泛使用。
3. 框架結構的設計步驟是什么?
答：(1)、結構平面布置;(2)、柱網和層高的確定;(3)、承重方案的確定(4)、荷載計算;(5)、內力、位移計算;(6)、配筋計算;(7)、鋼筋選擇;(8)、繪制結構施工圖。
4. 怎樣確定柱網尺寸?
答：框架結構柱網應滿足房屋使用要求，同時構件的規(guī)格、類型要少，柱網間距一般不宜小于3.6m，也不宜大于6.0m，柱網跨度根據使用要求不同，有2.4m、2.7m、3.0m、5.8m、7.5m、8.0m、12.0m 等。
20xx土木工程專業(yè)畢業(yè)論文答辯問題 相關內容:
20xx年本科畢業(yè)論文答辯稿
各位老師：上午好!我是08級二班的xxx。我的論文題目是淺談高校學習型學生黨支部建設。我的這篇論文是在朱老師的悉心指導下完成的，感謝朱老師，也感謝各位老師在答辯過程中對我論文的指導。
關于自考論文答辯做好三項準備
今年下半年自考畢業(yè)論文答辯臨近，考生正在對畢業(yè)論文進行最后的修改。然而只寫完畢業(yè)論文還不算完，通過畢業(yè)論文答辯才算通過了自考最后一關。自考過來人建議，考生在論文答辯之前要做好與導師溝通、答辯文案以及答辯演練3項準備。
最新答辯中要注意的四點
考生進入答辯會場后，要向各位答辯委員致意。待答辯委員會主席宣布答辯開始后，考生應首先做簡單的自我介紹，然后簡明扼要而又生動的闡述論文題目、選題意義、論文結構、觀點等，特別是自己的創(chuàng)新觀點要闡述清楚，不要念或背論文摘要。
20xx土木工程專業(yè)畢業(yè)論文答辯問題
答辯一般圍繞設計或論文內容，教師按此范圍去提問，但也會去提問相關的知識。一般提問5～6個問題。1. 框架結構按承重體系分為哪幾類?說明優(yōu)缺點。
最新畢業(yè)論文答辯稿精選
各位老師：大家好!我叫xx，我的.畢業(yè)論文題目是《試論獨立董事制度和小股東權益的保護》，畢業(yè)論文是在xxx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有...
今年下半年自考畢業(yè)論文答辯臨近，考生正在對畢業(yè)論文進行最后的修改。然而只寫完畢業(yè)論文還不算完，通過畢業(yè)論文答辯才算通過了自考最后一關。自考過來人建議，考生在論文答辯之前要做好與導師溝通、答辯文案以及答辯演練3項準備。
關于畢業(yè)答辯幻燈制作技巧
畢業(yè)答辯幻燈不同于一般的幻燈片。做好幻燈片是研究生答辯成功的一個重要環(huán)節(jié)。下面具體談談畢業(yè)答辯幻燈的主要內容及制作中需要注意的問題，希望對研究生有用。(一)答辯報告中需包含的內容答辯報告包含的內容根據事先擬定的提綱來安排。
論文答辯開場白及結束語精選
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)�、審查寫作者知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進一步提高。學生通過答辯，讓教師、專家進一步了解文章立論的依據，處理課題的實際能力。
土木工程專業(yè)論文13
1、答辯過程中，該生能在規(guī)定時間內熟練、扼要的陳述論文的主要內容，條理清晰，創(chuàng)新點明顯，回答問題時反映敏捷，表達準確，系統(tǒng)演示熟練，專業(yè)素養(yǎng)很高，經答辯委員會商議，一致同意其成績?yōu)閮?yōu)秀。
2、該生在規(guī)定時間內比較流利、清楚的闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題，態(tài)度謙虛，體現了比較扎實的計算機基礎。建議把圖像的打開功能用適當的文字表達出來，繼續(xù)完善使論文格式規(guī)范化。
3、該生陳述清楚，回答問題流利。雖論文立意比較好，有一定的研究價值，但構架和內容都比較龐大，需要較強的獨立研究能力，論文題目和客戶端登陸服務器模塊也需稍作修改。該生準備工作充分，環(huán)節(jié)陳述完整，論文構思清晰，體現了較好的專業(yè)基礎，時間把握也很好。就是論文中有需求但缺乏需求分析，對部分答辯問題回答不太清楚，圖的表示方式不規(guī)范。
4、論文陳述清楚，講解簡單明了，存在不足在于缺少自己的新觀點、新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應多規(guī)范。
5、論文陳述清晰明白，開門見山，直接入題。對老師的提問能流利作答，思路清晰，但對論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語言錯誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。
6、從五部分對論文進行闡述，重點突出，答辯流暢、熟練，知識掌握基本到位，時間符合要求。不足是論文中有部分概念錯誤。
7、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內容與結構，以及為此進行的研究，顯示出對所研究的問題有一定的認識。視頻設計很漂亮，但不太符合專業(yè)要求，若多從計算機專業(yè)的角度對實現過程進行設計則更好。
8、該生能在規(guī)定時間內陳述論文的主要內容，但答辯中回答問題不是很流暢，對設計的細節(jié)技術不太熟，回答問題不夠切題。
9、結合數學知識用計算機技術來處理地質問題，對方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對快速傅里葉和小波變換圖的結果分析到位，處理結果良好，計算機基礎素養(yǎng)好。答辯中主要問題回答準確、深入。論文中變換的指標若有對比會更好。
10、該文運用文獻資料、調查訪問和數理統(tǒng)計等方法，對足球游戲在小學足球教學中的運用情況進行分析研究，提出合理化的建議，這對小學足球運動的開展和大眾健身具有一定的指導作用。
11、該文運用文獻資料、調查訪問和數理統(tǒng)計等方法，對德州學院大學生選修足球的各種動機進行調查分析，這對德州學院足球選修課的開展和調動大家學習的積極性提供一定的理論依據。
12、該文選題具有較強的現實性、針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內容。
13、論文結構較嚴謹，邏輯性較強，文字表達較準確，內容闡述較為詳實，但格式不夠規(guī)范。該生在論文的寫作過程中，積極與指導教師聯(lián)系，并做了調查研究，閱讀了大量的文獻資料，能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎理論知識，具有一定的科研能力。
14、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查****存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
15、該文運用文獻資料等方法，首先分析了高校校園足球文化的功能，進而研究了足球運動對高校校園體育精神文化的影響以及足球文化與大學生體育目標，對大學生足球運動的開展提供了一定的理論依據。
16、該文運用文獻資料、調查訪問和數理統(tǒng)計等方法，對德城區(qū)小學足球開展現狀進行調查研究，并分析了影響其開展的因素，并提出合理化的.結論與建議，這對德城區(qū)小學足球的開展和小學體育教學的促進具有一定的指導作用。
17、這篇議論文開篇解釋生活是什么，自然引出下文。論述部分注重道理論證，善用比喻說理，也通過對比論證將面對同一境遇的不同表現與結果論述得非常清楚。作者結合自身的經歷論述，有說服力。
18、該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質。
19、注重心理咨詢理論與心理咨詢實踐相結合，比較出色地承擔了校學生心理咨詢中心的咨詢工作，有比較豐富的心理臨床工作經驗。
20、其在研究生階段的科研學習以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項榮譽證書。相信這些經歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學習中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
21、該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
22、在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。
23、該生設計思路清晰，條理明確。在設計過程中認真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點還是不夠，圖形設計功底不足。
24、在專業(yè)課程的學習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎；在讀期間他還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
25、某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真制作各類教學具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導，做好同學們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學也能建立較為融洽的師生關系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進步！
土木工程專業(yè)論文14
一、樁基礎工程的運用范圍
樁基礎工程的主要作用是增加建筑物的豎向承載力，即增強建筑物受到較大外力沖擊時的抵抗力，這類外力沖擊主要是自然環(huán)境帶來的，如：沙塵暴、地震、洪水等；除此之外，樁基礎還能有效提高建筑的穩(wěn)定性，防止長期使用后出現塌陷或傾斜的情況。樁基礎工程的原理是通過施工將建筑物受到的豎向荷載分散到整個地基中去，這也是樁基礎施工的主要優(yōu)點。然而，任何施工都不可能是十全十美的，樁基礎施工也存在一些不可避免的缺陷。由于其規(guī)模大、工作量大的特點，使得其施工耗時長，成本也相對高昂，并且會對土建工程產生較大的壓力。所以，建筑施工時應根據實際情況決定是否需要進行樁基礎結構施工。樁基礎施工在實際生產中一般被用于軟地基和其他隊地基要求較高的工程。對于某些負重大的建筑如倉庫等，需要承載的重力較大，對地基要求相對高，如果地基質量達不到要求，那么當其他壓力作用發(fā)生在建筑物上時，建筑物可能短時間內支撐得住，但時間一長，問題就會出現。對于這樣的建筑，就需要進行樁基礎施工。在樁基礎施工中，建筑單位不能單純按教科書，一刀切地進行施工。要根據具體情況具體分析，制定施工方案時，要建立在詳細勘測過施工現場的各種數據的基礎上，只有這樣才能保證方案的可行性、準確性、高效性。
二、建筑樁基礎工程的施工準備
只有在樁基礎施工前做好充分的準備工作，才能保證施工的順利進行和按時竣工。在進行前期準備工作時，主要應從以下幾個方面展開：
1、對建筑樁基礎施工現場的環(huán)境進行合理的勘察
勘察施工現場的主要目的是搜集現場的基本數據，為科學合理的設計方案提供確切的數字依據，以保證在后期執(zhí)行時方案的可行性、指導性。施工現場的環(huán)境條件、地質狀況等外界條件是勘察的主要內容，現場勘測完畢后，需要對勘察得到的信息進行綜合分析和研究，得到包括土層類型、施工深度、水質變化情況、地下水位在內的數據。另外還需要了解施工現場周圍的地面建筑的情況，包括其位置、結構、距離以及地下管線的分布情況、使用時間、結構構成、深度、距離、管徑大小等一系列情況。
2、樁基礎施工方案的編制準備
勘察工作完成后，就需要對施工方案進行編制。在進行施工方案的編制時，要以獲得的數據信息為依據，針對樁基礎的施工設備、方法、類型、材料、進度安排進行確定，同時需要充分考慮到周圍其他建筑物的穩(wěn)定性，不能在施工中影響、破壞其他建筑的地基結構和深埋于地下的各種水、暖管道。并且，在樁基礎施工前，還需要預先進行基樁測驗，以準確的確定實際施工時所需要的每個參數。
3、建筑樁基礎施工機械中的預備
樁基礎施工中需要一系列的儀器設備必須在開工前準備完成，并按要求分門別類的進行準備工作。如此既節(jié)約工作時間和成本，對施工單位的管理者來說，管理壓力也將大大減少，進而實現效益的最大化。施工前的'設備準備工作中，設備的維護和檢修是其重點工作內容。為了使設備最快的進入工作狀態(tài)，在工作過程中直接發(fā)揮最好的作用，需要調整每個設備都處于最佳狀態(tài)，這樣能提高工作的效率，降低生產成本。設備準備時不能忽略周圍環(huán)境因素的影響，需要結合周圍的環(huán)境條件進行準備，最大限度的避免外界條件影響設備的工作性能。合理購進設備，只要機器能完成的工作就不靠人力完成，這樣可以減少誤差，有效的提高施工效率。
4、樁基礎施工現場的準備工作
保持施工現場有序是一項看似可有可無，實則相當有效的準備措施。對現場的雜物和施工中使用的設備清潔處理后按序存放，不僅能使施工現場保持干凈，還能保證樁的平整，能夠使再施工時各種儀器設備都在要求的狀態(tài)，很快開始運行。
5、樁基礎施工現場中的放線定位
在對水準點進行確定時，要按照設計中的要求對每一根樁的進行標高記錄，主要的目的是控制樁基施工中的標高；在確定樁位時，要在平整的樁基礎地基表面中，對放線控制網進行設置，然后根據設計中的尺寸沿著軸線方向對每一根樁進行編號，利用打樁機對每一根樁需要打入的位置進行確定。
三、建筑樁基礎的施工應用
各種準備工作做好以后，即可以開始施工的操作，施工的操作要根據具體的公式方案來進行，堅持絕對問題具體分析的原則，主要分為兩種類型的施工。
1、灌注樁施工應用
在灌注樁的施工過程中，根據樁基礎成孔的方法，可以劃分為沖擊成孔、干作業(yè)成孔、泥漿護壁成孔、沉管成孔等。在粘性土質中，機器作業(yè)會受到限制，因此采用人工挖孔的方法。泥漿護壁成孔適合在淤泥、砂性土、粘性土、粉土中運用，但是成孔后一定要將孔壁的防護工作做到位，防止護壁出現倒塌；在使用這項技術的時候，一定要對樁體進行細心的維護，切忌出現斷樁的問題，這會嚴重影響施工質量。還要注意選擇質檢合格的混凝土，避免因為原料質量不過關而影響樁體的問題。
2、預制樁施工應用
在施工過程中，要根據施工現場打樁的次序來決定樁尖的朝向，澆筑時采用連續(xù)性澆筑，從樁頂往樁尖方向進行，并控制保護層25cm左右。預制樁的沉樁方法分為振動沉樁、靜力沉樁、射水沉樁、錘擊沉樁等，在應用振動沉樁或者是靜力沉樁的時候，會出現擠土的現象，所以在對這兩種方法進行應用時要根據樁基的數量、距離以及基礎的范圍，對施工進行合理的規(guī)劃。除此之外，要重視施工過程中出現的擠土現象，對此要進行深入的分析并提出具體可行的解決方法，盡力減小預制樁對施工環(huán)境可能造成的影響。預制樁施工中的射水沉樁，只適合在樁基礎工程中的砂土層中進行應用。
四、結束語
綜合以上可以得出結論，樁基礎技術在現今的土建行業(yè)施工，尤其是高層建筑施工中是非常關鍵的技術，對它的運用必須結合實際情況，做好前期的準備和施工的操作，將技術的效果充分發(fā)揮，保證工程的質量，保證住戶的居住水平和生活安全。
土木工程專業(yè)論文15
摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設中所存在的問題，從校企深度合作機制的構建方面進行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設總結了機制構建的方法。
關鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設
引言
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學校教育，其任務主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學生進行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進行培養(yǎng)，這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學科而言，在當前國家基礎設施建設以及城市建設等相關方面雖然已經得到重大成果，然而，隨著當前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應當將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉變，在實際教育過程中積極融合各個方面內容，對學生各方面能力進行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)，使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設。在當前應用型本科院校高素質技能型人才實際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學階段職業(yè)技術教育能夠實現其目標的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則
�。ㄒ唬┮詫W校為主導及監(jiān)督原則
在校企合作教學模式實施過程中，應當依據正規(guī)企業(yè)實際情況嚴格進行設計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應當注意將學校作為主導，學校應當對實際運行情況進行監(jiān)督。在該模式實際實施過程中，若將企業(yè)作為主導，則可能導致的結果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。
�。ǘ┬Ｆ蠛献骷爱a教融合原則
校企雙方只有深度合作，將生產與教學進行有效融合，才能夠為學生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學校教師具有更多機會組織學生在企業(yè)生產實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學生在校期間便能夠在生產實踐中參與，這樣一來，可使學生、教師及企業(yè)實現共贏。
�。ㄈ┬Ｆ蠡ダ�，市場化運作的原則
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學生在社會生產實踐中真正融入，從而對學生技術技能水平及職業(yè)素質進行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運作基礎上，才能夠保證企業(yè)及學校均獲得效益，從而促進學校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。
二、校企深度合作內容
�。ㄒ唬⿲嵺`教學環(huán)節(jié)進一步完善
在當前中職升本土木工程專業(yè)教學過程中，應當對實踐性教學內容進一步進行優(yōu)化，將遞進式實踐教學體系建立起來，即“教學-實踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設計以及7學期的學生就業(yè)實習之外，增設認識實習與生產實習，安排中職升本土木工程專業(yè)學生到工程施工、設計、管理等企業(yè)實習，通過認識實習以及生產實習等相關方式，使學生能夠對專業(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內部實踐知識進行學習，對企業(yè)文化進行切身感受，對企業(yè)生活進行親身體驗，這對學生將理論與實際相聯(lián)系十分有利，并提高學習理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。
�。ǘ┲新毶就聊竟こ虒I(yè)建設課程開發(fā)
在建設專業(yè)課程過程中，應當盡可能使教學及生產兩者實現同步，使就業(yè)與實習實現同步。在課程教學計劃以及實訓標準制定過程中，學校及企業(yè)雙方應當共同參與。對于基礎理論課程及專業(yè)理論課程而言，應當安排學校進行教學，對于學生生產實習、認知實習以及就業(yè)實習應當安排企業(yè)進行負責。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學計劃制定。在專業(yè)教學計劃及教學大綱實際制定過程中，應當保證企業(yè)及學校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應。校企雙方應當共同深入分析不同崗位工作人員應當具備的相關知識技能及素質，分析其應具備的崗位能力，并且對其進行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據對職業(yè)崗位能力進行分析，將工作過程作為導向，對當前課程體系進行充分構建。通過進行充分建設，對于新課程教學內容體系而言，其應當具備明顯的工學結合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設基于工作過程的素質養(yǎng)成和職業(yè)能力訓練的課程體系。按學期分為認識大學、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業(yè)課程體系，強調工學結合，采用階段式、模塊化教學。第三步：職業(yè)化教學方法。強調課堂教學中以學生為主體，構建運用情景教學、案例教專業(yè)教材建設應基于課程開發(fā)的基礎上實施。
（三）校企雙向培養(yǎng)
校企雙向培養(yǎng)包括學校學生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓兩方面。學校與企業(yè)開展學生“訂單式”培養(yǎng)培訓，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責應當明確，依據企業(yè)用工相關要求，從而將與培養(yǎng)目標相適合的教學計劃及開課計劃制定出來，并且應當與企業(yè)之間共同組織教學，定向培養(yǎng)學生，從而使學生能夠對單位崗位所需知識及技能進行直接學習，最終使供需共識得以實現。企業(yè)職工培訓為企業(yè)利用學校教師教學資源，對于企業(yè)內部職業(yè)前期理論培訓工作以及繼續(xù)教育工作，學校應當主動承接，依據企業(yè)相關要求，將企業(yè)員工前期培訓工作完成，從而使企業(yè)員工培訓工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。
（四）雙進工程
實施“雙進工程”（教師進企業(yè)、工程師進校園），增加教師工程實踐經歷，提高教師專業(yè)實踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓。同時學校每年聘請有豐富實踐經驗的工程師來校為學生講課、進行入學教育、實習動員、作專題報告，也可擔任兼職教師，使學生能夠對企業(yè)需求有所了解，使學生能夠對校園內企業(yè)文化親身感受，對學生企業(yè)意識進行培養(yǎng)，使學生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。
（五）合作生產經營
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術服務中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產、教學及研究三者結合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔企業(yè)內部技術改造以及科研任務，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學內容更加豐富及充實，使教師增強其動手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠將所學理論知識較好消化，同時能夠對相關理論知識加深理解，還能夠對動手能力進行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
三、校企深度合作保證措施
（一）規(guī)避市場風險
市場風險為校企合作辦學模式帶來的風險。企業(yè)往往會因訂單的'減少而裁減實習學生，使實習不能按預先安排進行，這樣會打亂學校事先做好的教學工作安排，使學校有負于對學生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風險能力強的企業(yè)，以小市場風險為校企合作辦學帶來的風險；與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議，通過法律手段保障學校、學生的合法利益。
（二）強化學生管理
對于教師及學生而言，在進入企業(yè)實習實踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學生實習的工作，要明確企業(yè)、學校在合作中的責任、權利和義務，調動學校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預案；實習期間，選派老師全程進行監(jiān)督管理，預防安全事故的發(fā)生。
四、結束語
在校企合作教學模式中，校企雙方融合質量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專業(yè)建設過程中，應當快速反應社會經濟所提出實際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點，精心實踐，加強研究，這樣才能夠保證教學與行業(yè)及產業(yè)發(fā)展需求相適應。
參考文獻
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