淺談數(shù)學教學舉例的八項要求論文
【關(guān)鍵詞】要求,八項,舉例,數(shù)學教學,淺談,做到舉例數(shù)形結(jié)合，就會使抽象的數(shù)量關(guān)系具體化，有利于學生認識一些形體的本質(zhì)特征。例如：對幾何圖形的教學，可用實物，或黑板上將具體圖形展示出來，學生就會記得牢。又比如學習“異分母加減法”，我們將圖形平均分解，把相同的歸納在一起，這樣的直觀演示，學生不僅獲取了感性認識，還會對異分母加減法則進行概括，達到預(yù)期的目的。但也有個別老師，對一些抽象的事物沒有采用直觀手段，忽視了具體形象的作用，就達不到對學生思維能力的培養(yǎng)。例如：有位老師教學生“八加幾”得多少的例題，不是通過實驗演示先讓學生掌握“湊十法”，而且直接讓學生說出結(jié)果，盡管學生也能說出，但不知怎樣算出來的。
一、要符合實際，不要成為笑談
數(shù)學中的“應(yīng)用題”，是教學中的重點。什么是應(yīng)用題呢？顧名思義，應(yīng)該是具有應(yīng)用價值的數(shù)學題。書中的應(yīng)用題實例，是多人驗證得出的結(jié)論。如舉例中提到的小麥畝產(chǎn)400千克，糧食增產(chǎn)二成，水結(jié)冰后，體積增大等等，這些數(shù)字不是輕易得出的，而是實踐、觀察的結(jié)果。如果我們說“小麥畝產(chǎn)5000克，小明步行每小時20公里，一平方米的地面上植樹100棵……”這些虛假的數(shù)字不僅無人相信，還會使人反感，會引起他人譏笑，造成不好影響，誤人子弟。因此，我們在教學中，不僅要舉例符合學生實際，更符合生活實際，千萬別信口開河。
二、要靈活多變，不要僵死呆板
此種做法，主要是要求我們一例多用，使學生理解了基礎(chǔ)知識后，做適當?shù)淖兓�，使例題的單一目的變?yōu)槎囗椧螅箤W生的單項思維為多項思維，進而深刻理解題中的數(shù)量關(guān)系變化。我通常采用一題多問，補充再問，改變條件，自問自答等。在教師的引導(dǎo)下，學生觸類旁通。有個別學生求“多”用加法，求“少”用減法，兩步應(yīng)用題一步做，就是因為學得不活，僵死呆板的結(jié)果，必須引起我們的高度重視。
三、要質(zhì)疑問難，不要課堂一言
語文課講究讓學生多讀書，這也是數(shù)學課堂用的方法。老師講完后，一定要讓學生充分讀書，讀懂書中的每一個問題，理解例題中每一步計算的原因，讓學生充分地質(zhì)疑問難。采用的方式可分為：互問互答，生問師講，師問生說，實在弄不懂的也可放一放，老師千萬別不懂裝懂，更不要申斥學生為無理取鬧。如果課堂只是老師一人講，就會禁錮學生思維，降低教學效果，常此以往，會把學生變成“裝”物的容器。 六、要講求藝術(shù)，不要忽視科學性
數(shù)學語言不同于一般語言，必須符合數(shù)學本身的科學性。在聽課時，有的老師講：“三條線段可以組成一個三角形”、“直徑長度是半徑長度的2倍”、“3.0與3完全一樣”等，這些乍聽起來似乎有理，但經(jīng)不起推敲，如果用數(shù)學概念或術(shù)語去判斷，就會找出其中的錯誤。如上所講：三條線段組成的得到一個三角形，不符合“三角線段圍成的圖形叫三角形”這一定理；只有同一圓內(nèi)直徑長度才是半徑長度的2倍；3.0與3更應(yīng)從改變小數(shù)數(shù)位與數(shù)值的精確方面去判斷了。因此，數(shù)學語言必須做到準確、精煉、嚴謹，這不僅是教師的一種自身修養(yǎng)，也是對學生良好習慣的熏陶。
四、要知識連貫，不要忽視整體
數(shù)學應(yīng)用題從低年級開始，就是教學的重點，難點，這就要求我們從開始就要使學生對所學概念、計算知識、數(shù)量關(guān)系有一清晰的認識，打好學習復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)。學生從低年級開始，要學到事物的一一對應(yīng)，出現(xiàn)同樣多、少的練習，出現(xiàn)“平均分”、“包含除”、“倍”的概念，這為將來學生學習應(yīng)用題打基礎(chǔ)。因此，在教學舉例時，為照顧學生的差異，更為了化難為易，一定要讓學生學會分解、化多步為單一，這要讓學生學會將單一組合。希望教師在舉例講解時，有意識地進行訓(xùn)練，才會將學生學習的知識串連起來，一步一步地達到大綱要求。
五、要思想教育，不要忘記育人
《九年義務(wù)教育全日制大綱》指出：“要根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的的教育，有愛祖國，愛社會主義，愛科學的教育，辯證唯物主義的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，獨立思考，克服困難的精神。”這說明小學數(shù)學教學，不只是傳授知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要擔當起思想教育的任務(wù)。這就要通過數(shù)學舉例進行。例如：通過幾何形體的初步認識，學習簡單的數(shù)量關(guān)系，使學生懂得這些與祖國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，以及在“四化”建設(shè)中的作用；通過學生“做好事，幫助人，植樹活動”的舉例，使學生受到愛勞動、互助友愛、綠化祖國的教育；通過學習大與小，多與少，加與減，乘與除，正反比例的例題，使學生初步接觸對立統(tǒng)一的觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶；我們還能通過例題插圖，適當利用例題中蘊含的教育因素，不失時機地讓學生學會必要的數(shù)學知識，又學會如何做人。
【淺談數(shù)學教學舉例的八項要求論文】相關(guān)文章：
小學數(shù)學教學中的舉例論文10-18
論文：淺談數(shù)學教學06-12
淺談小學數(shù)學教學的論文10-02
淺談小學數(shù)學計算教學論文10-05
淺談?wù)撐臄?shù)字用法寫作要求10-07
淺談數(shù)學多媒體教學的運用論文09-25
淺談數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設(shè)論文08-11
淺談數(shù)學教學遠程教育論文08-18
淺談數(shù)學學習的理解教學論文08-11