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探究農(nóng)村初中數(shù)學使用多媒體教學的誤區(qū)論文
農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學的誤區(qū)與對策探析
【摘 要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)運用到農(nóng)村初中數(shù)學課堂的教學之中，多媒體技術(shù)在給教學帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學實踐出發(fā)，就數(shù)學多媒體教學的使用誤區(qū)及對策進行一些探討。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學；多媒體；誤區(qū)與對策
初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學與小學數(shù)學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學領(lǐng)域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學教學方式勢在必行。
一、農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學中存在的問題
�。ㄒ唬┱J識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。
在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學教師習慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的數(shù)學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應(yīng)用不能日常化，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。
同時，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數(shù)學課堂教學的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學的基本功。
（二）只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”
新課程要求把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學。“教育現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學更應(yīng)該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學老師如遇到學生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設(shè)計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。
（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低
二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學的建議
（一）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合
在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數(shù)學是一門抽象、邏輯嚴謹?shù)膶W科，初中數(shù)學教材往往是以傳統(tǒng)教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數(shù)學的性質(zhì)和特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的`圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學生直接理解。總之，教師應(yīng)從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，將兩種教學手段結(jié)合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。
（二）教師必須樹立以學生為本教育觀念
多媒體教學進入農(nóng)村初中數(shù)學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術(shù)為標志的最新教育技術(shù)又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。
（三）教師應(yīng)加強信息技術(shù)學習和研究
在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位。《數(shù)學新課程標準》強調(diào)：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學設(shè)計的培訓和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學教學的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運用先進的信息技術(shù)改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學評價的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。
三、結(jié)語
農(nóng)村初中數(shù)學教學應(yīng)該科學地運用多媒體教學手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為農(nóng)村數(shù)學老師教學的好幫手。
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