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淺析新課程背景下高中生物導(dǎo)入例談?wù)撐?/h1>
時間：2024-10-18 12:30:42 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺析新課程背景下高中生物導(dǎo)入例談?wù)撐?/p>

　　論文關(guān)鍵詞：新課程高中生物導(dǎo)入

淺析新課程背景下高中生物導(dǎo)入例談?wù)撐?/></p><p>　　<strong>論文摘要：</strong>新課程要求改變教學(xué)方式，導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，文章結(jié)合導(dǎo)入的類型，對蘇教版必修一模塊的多個內(nèi)容進行了導(dǎo)入分析。</p><p>　　一個完整的教學(xué)過程應(yīng)包括導(dǎo)入、講授、組織、結(jié)束等過程，能否在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，完成預(yù)期的教學(xué)目標，導(dǎo)入在其中起著重要作用。</p><p>　　<strong>一、導(dǎo)入的概念及作用</strong></p><p>　　導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個很短的環(huán)節(jié)，但是在整個教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，集中精力；導(dǎo)入可以開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性；導(dǎo)入可以起銜接新舊知識的橋梁作用；導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)目的；導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中。</p><p>　　<strong>二、導(dǎo)入的類型</strong></p><p>　　1.直接導(dǎo)入：直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序。</p><p>　　2.經(jīng)驗導(dǎo)入：以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點，通過教師引導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲。</p><p>　　3.原有知識導(dǎo)入：以復(fù)習(xí)、提問和做習(xí)題等教學(xué)活動開始，提供原有知識與新知識之間聯(lián)系的支點。</p><p>　　4.實驗導(dǎo)入：通過教師演示已知實驗，向未知實驗過渡，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。</p><p>　　5.直觀導(dǎo)入：采用直觀教具，如標本、模型、圖表等。</p><p>　　6.設(shè)疑導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生的認知水平，提出形式多樣和富有啟發(fā)性的問題。</p><p>　　7.事例導(dǎo)入：用學(xué)生熟悉或關(guān)心的事例進行導(dǎo)入。</p><p>　　8.懸念導(dǎo)入：提出帶有懸念性的難題。</p><p>　　9.故事導(dǎo)入：利用生物學(xué)科中發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中的故事。</p><p>　　<strong>三、內(nèi)容舉例與導(dǎo)入分析</strong></p><p>　　內(nèi)容選自蘇教版必修一模塊。</p><p>　　例一：第一章第一節(jié)（身邊的生物科學(xué)）。本節(jié)內(nèi)容是必修一模塊的第一節(jié)內(nèi)容，對學(xué)生今后的生物學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，包括：人類面臨的健康問題，生物科學(xué)與社會（基因診斷和基因治療）等內(nèi)容。由于學(xué)生在初中階段的生物學(xué)中以及生活中已經(jīng)熟悉了一些影響人類健康的疾病，如癌癥、艾滋病、肺結(jié)核等，本節(jié)導(dǎo)入可采用經(jīng)驗導(dǎo)入類型。如：同學(xué)們，隨著人類物質(zhì)生活水平的提高，健康問題越來越受到人們的重視，你們聽說過癌癥嗎？（可讓幾個同學(xué)回答）回答結(jié)束后緊接著介紹教材中提供的兩個事實，并進行分析和討論。通過提問，能夠使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生回答問題，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時還能自然過渡到下一問題的分析與討論中。</p><p>　　例二：第二章第一節(jié)（細胞中的原子和分子）。包括：組成細胞的原子和分子，細胞中的無機化合物等。對于原子和分子的概念，學(xué)生在初中階段的化學(xué)課程中已經(jīng)有所了解，但由于細胞、分子和原子都屬于微觀概念，學(xué)生不易理解，為此，可采用直觀導(dǎo)入類型。上課前，教師準備一些分子、原子模型帶到課堂上。導(dǎo)入：同學(xué)們，自然界中生物的種類有二百多萬種，然而組成細胞的化學(xué)元素卻基本相似，今天我們結(jié)合模型來共同學(xué)習(xí)細胞中的原子和分子。模型能對學(xué)生的視覺起直接作用，學(xué)生的注意力很快被吸引到上面來。同時為了加深記憶，可讓幾個同學(xué)用模型演示原子間的相互作用。對于微觀和宏觀的事物，我們不容易觀察，用模型來學(xué)習(xí)則能夠取得很好的效果。</p><p>　　例三：第三章第一節(jié)（生命活動的基本單位——細胞）。包括：細胞學(xué)說的建立與發(fā)展，生物科學(xué)研究的重要工具——顯微鏡等。在顯微鏡的發(fā)展歷程中，列文虎克制作顯微鏡的故事是導(dǎo)入的最好素材，屬于故事導(dǎo)入類型。故事能激起學(xué)生興趣，同時，科學(xué)家的經(jīng)歷對于學(xué)生的情感教育也是一種很好的方式。</p><p>　　例四：第三章第三節(jié)（物質(zhì)的跨膜運輸）。包括：被動運輸、主動運輸?shù)取Ｎ镔|(zhì)如何進出細胞主要取決于細胞膜的結(jié)構(gòu)，可采用原有知識導(dǎo)入類型。如：同學(xué)們，細胞膜是細胞與外環(huán)境之間的屏障，它能保障細胞對基本營養(yǎng)物質(zhì)的攝取、代謝廢物的排出和細胞內(nèi)離子濃度的調(diào)節(jié)，使細胞內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定。物質(zhì)是如何通過細胞膜進出細胞呢？要想了解這個問題，我們先要來回顧一下細胞膜的結(jié)構(gòu)，同時請大家思考組成細胞膜結(jié)構(gòu)的各部分對于物質(zhì)進出細胞有什么樣的作用。這樣，既回憶、強化了學(xué)過的知識，又帶著問題進入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。</p><p>　　例五：第五章第一節(jié)（細胞增殖）。包括：細胞周期與有絲分裂，無絲分裂等。初中階段，學(xué)生對細胞分裂的內(nèi)容有了一定的接觸，可采用設(shè)疑導(dǎo)入結(jié)合的形式。如：同學(xué)們，對于多細胞而言，細胞分裂是細胞增殖、分化的基礎(chǔ)，在初中生物學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些細胞分裂的知識，那么，細胞在分裂的過程中到底發(fā)生著什么樣的變化？帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生對于細胞分裂已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是對于細胞發(fā)生的變化認識較淺，通過設(shè)置一定的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。</p><p>　　導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。在新課程的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，生物教師要深挖資源，認真設(shè)計導(dǎo)入，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。“教無定法，教有規(guī)律”，生物教師在教學(xué)中要不斷積累經(jīng)驗，結(jié)合實際，真正把導(dǎo)入的作用落到實處。</p><p>　　<strong>參考文獻：</strong></p><p>　　[1]駱豆豆.導(dǎo)入——課堂教學(xué)的點睛之筆[j].中學(xué)生物教學(xué),2010(5),21.</p><p>　　[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[m].北京:高等教育出版社,2009:56—57.</p><p>　　[3]汪忠.分子與細胞[m].南京:江蘇教育出版社,2008.</p><script>s(

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