初中生物教學中的參與式教學法應用
參與式教學法在初中生物教學中的應用，促進了傳統生物教學思想的轉變，推動了初中生物教學改革，為素質教育提供了強有力的保障。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在新課標的實施下，教師對于學生綜合能力的培養(yǎng)意識有了明顯的提升，學生的主體地位愈發(fā)凸顯。相較于語言學科來說，生物、化學等實踐性較強的科目需要學生的積極參與與配合，有效的激發(fā)學生的自主學習意識與創(chuàng)新意識都需要教學工作者不斷的努力。以下本文將簡單分析初中生物教學中參與式教學法實施的重要性及原則，重點圍繞初中生物教學中參與式教學法的應用展開詳細的論述。
關鍵詞：初中生物教學;參與式教學法;應用;重要性;原則
參與式教學法是目前應用頻率較高的教學方法之一，它的核心是鼓勵、引導學生親自參與活動，在活動中進行知識點的鞏固與延伸，非常符合當前初中生物教學的需求。生物教學的目的是幫助學生更好的了解世界，它與生活有著密切的關聯，通過參與式教學法的實施，學生可以更好的進行知識的探索與積累，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。
一、初中生物教學中參與式教學法實施的重要性及原則
1.重要性分析。
首先，促進學生自身發(fā)展的有效方法。。生物教學內容復雜，理論教學無法激發(fā)學生的興趣，通過切身的參與，學生可以很好的掌握相應的生物知識，了解奇妙的生物世界，養(yǎng)成良好的實驗精神與探索精神。其次，提升教學質量的重要途徑。新課標下，各科目的教學都要進行改進與創(chuàng)新，生物教學與其它學科都存在的內在聯系，創(chuàng)新教學方法是提升學生學習能力的重要途徑，可以幫助學生打下扎實的生物基礎。第三，適應社會發(fā)展的重要過程。社會的進步與發(fā)展需要大量的生物人才，改善生活環(huán)境、提升生活質量都需要生物技術的支撐，參與式教學可以調動學生的生物科學的興趣，給學生提供一個良好的研究空間與發(fā)展目標。
2.原則分析。
參與式教學需立足全局，以學生為中心，在尊重學生個性的前提下實施。在實施初期，教師應把握好設計者及引導者的角色，然后逐步的將課堂重心轉移到學生參與上，逐步由淺入深的來引導和啟發(fā)學生，幫助學生在生物實驗中感受到生物教學的趣味性，進而實現自發(fā)主動的參與學科研究。
二、初中生物教學中參與式教學法的應用
1.重視情境營造，渲染良好的教學氛圍
參與式教學的核心是學生積極參與，教師從旁引導，師生之間的互動是關鍵，教師可以通過有技巧性的提問來調動學生的好奇心，提出的問題需直接、生動、趣味。生物教學與我們的生活息息相關，如人體的泌尿系統、呼吸系統等，排尿是人體每天都需要進行的，純粹的依賴語言進行描述學生無法在思維中形成系統性的理解，此時，教師可以借助多媒體來進行泌尿全過程的展示，有利于減輕學生的學習壓力。再如《生物的多樣性》課題研究中，這種多樣性有其自身的特點與影響因素，教師可以從學生的生活出發(fā)，組織學生去觀察與分析自己的家鄉(xiāng)或生活地區(qū)的生物特點，哪些生物正逐漸消退，讓學生在調查中建立起正確的三觀，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
2.組織實驗研究，讓學生親自參與實驗活動
實驗教學是生物教學中非常重要的組成部分，通過簡單的小實驗學生可以更加直觀的感受到生物教學的趣味性與科學性，參與式教學法的應用可以很好的滿足學生的動手心理，有利于學生實驗精神的培養(yǎng)。如在《廢電池對生物的影響》實驗中，教師可以通過組織學生實驗觀察來幫助學生了解廢電池的危害，可通過多個玻璃容器培植來實現。學生以小組為單位進行觀察與記錄，比對裝有電池的容器中植物的生長狀態(tài)和沒有廢電池的容器中植物的生長狀態(tài)，通過這些小實驗，學生能夠建立起濃厚的生物實驗興趣，提升生物教學的質量。
3.巧用游戲方法，促進主動參與
游戲是少年兒童的天性，娛樂性能夠滿足他們的生理需求，若教師能夠在游戲中為學生創(chuàng)設學習的契機，就可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中參與到學習過程中，在游戲中積累學習經驗，促進他們的自主學習。例如，學習“生態(tài)系統”時，為了幫助學生理清食物鏈和食物網的關系，教師可通過自己的理解設計了一個小游戲。課前組織學生繪制了一組陽光、空氣、水、土壤、各種動植物、蘑菇、細菌及各種自然災害等名稱的圖畫卡片，上課的時候給每個學生粘在胸前，由扮演各種生物的同學圍成一圈，代表生物圈，教室則代表地球。然后要學生來回答“我是誰?”“我吃什么?”“我被誰吃掉?”，一邊回答一邊用繩子把回答對象連起來，形成食物網，再加上陽光、空氣等非生物因素構成一個生態(tài)系統。然后讓扮演災害的同學進入這張網，受到其傷害的系統成員倒下，進而又影響到食物網中的其他成員，最后影響到了人類。通過這樣一個游戲，幫助學生認識到地球是最大的生態(tài)系統，生活在這個系統中的各個生物都有著千絲萬縷的關聯，人作為生物圈的一員，要懂得與其他生物和睦相處，自覺的保護環(huán)境。
總結：
初中生物教學有其自身的特點，為了更好的調動學生的學習興趣，實施參與式教學法可以幫助學生更好的融入教學氛圍，消除學生的不良心理。實踐表明，參與式教學法在初中生物教學中可以發(fā)揮出較大的優(yōu)勢作用，通過學生的親自動手實驗與觀察，理論教學在實踐中得到沖扥的驗證，學生對于所學知識點的理解及掌握程度也大大提升，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)極為有利，可以在實踐教學中進行應用與適度創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]秦秋明：參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J].求知導刊，2015(17)。
[2]邵婧：參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].時代教育，2014(12)。
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