- 相關推薦
高職金融專業(yè)實踐教學體系探討的論文
論文摘要：我國高職教育中存在培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才需求之間不相符的矛盾，其根源在于實踐教學的薄弱，可以通過豐富實踐教學內(nèi)容,整合實踐教學環(huán)節(jié)，構建實踐教學體系來解決。
論文關鍵詞：高職教育,金融專業(yè),實踐教學體系,構建
一、高職教育人才培養(yǎng)過程中存在的問題及原因
在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才�！笨梢姡呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應用型人才，對于高職金融專業(yè)教育而言,社會要求其畢業(yè)生不僅要有扎實理論基礎,同時還要有較強的分析與解決實際問題的專業(yè)技能。
但是，在現(xiàn)實中我國高職教育還存在“培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才需求之間”不相符的矛盾。根據(jù)勞動和社會保障部的調(diào)查數(shù)據(jù)，2006年在技術技能勞動者中，技師和高級技師為360萬人，僅占技能勞動者總量的4%，而企業(yè)需求是14%，相差10個百分點。一方面高技能人才嚴重短缺，結構不合理，難以適應企業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，而另一方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應用型人才為目標的高職院校其畢業(yè)生就業(yè)率仍不高，用人單位對高職學生的專業(yè)技能仍不滿意。
產(chǎn)生這種情況的根源在于實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。雖然隨著教學改革的不斷深化,“以就業(yè)為導向”、“走產(chǎn)學研結合之路”的觀念已開始成為共識。然而,綜觀當前國內(nèi)高職實踐教學改革,仍有不少深層次問題尚未解決：教學的內(nèi)容與學生即將面對的工作現(xiàn)實不一致;實踐課成了理論課的演繹和附庸,理論學習與實踐學習的分離或沖突現(xiàn)象比較嚴重。
解決這些問題的關鍵，是切實的在教學層面進行改革，把實踐教學作為培養(yǎng)技能型人才重要的教學途徑，加強對學生的實踐能力方面的訓練與培養(yǎng)，豐富實踐教學內(nèi)容,整合實踐教學環(huán)節(jié)，構建實踐教學體系。
二、實踐教學體系的理論探索
所謂實踐教學體系，從廣義的角度講是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯(lián)系整體。具體包含實踐教學活動的目標、內(nèi)容、管理和條件等要素。從狹義的角度講則是指導實踐教學內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。
實踐教學體系是相對于理論教學體系而言的，屬于教學體系的一種類型。目前高校普遍采用的實踐教學體系結構按照階段性發(fā)展要求，形成“三段一體化”的實踐教學體系，其實質(zhì)是以學科知識本身的邏輯為中心，而不是以實踐任務為中心來構建實踐教學體系，在這種情況下學生獲得的理論知識與實踐知識往往是分離的，孤立的。所以必須改變實踐教學體系的建構方式，以任務或項目為核心，將知識與技能的學習融入到工作任務的組織過程中。我們借鑒系統(tǒng)論觀點關于結構的認識，并結合職業(yè)教育實踐教學的特點，將實踐教學體系分為引導、主導和支持三個模塊，三者各有專司，又相互影響，形成有機聯(lián)系的整體。引導模塊解決理念問題，要正確理解實踐教學的內(nèi)涵，正確處理實踐教學與理論教學的關系，它起著引領整個系統(tǒng)的功效;主導模塊是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而開展的實踐教學的具體內(nèi)容，包括課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織等;支持模塊由師資、校企合作等組成，對整個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)起著保障的作用。通過該系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)，克服三段式模式的缺點，促進實踐教學發(fā)展。
三、構建實踐教學體系，促進高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
(一)明確實踐教學的內(nèi)涵，正確處理實踐教學與理論教學的關系，構建實踐教學體系引導模塊
高等職業(yè)教育實踐教學是指高職院校根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務，借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學。
在處理實踐教學與理論教學關系時，不應該將實踐教學看作是依附、從屬于理論教學的，它的內(nèi)容與理論教學內(nèi)容相互聯(lián)系，是與理論教學同等地位的獨立教學體系。
特別是金融這種集理論、實務、技能于一體的綜合性學科。其課程具有很強的應用性和操作性，要更加突出實踐教學的地位。只有加強實踐教學，讓學生進行具體的模擬操作或?qū)嶋H操作，才能改變學生對知識掌握時的刻板僵化現(xiàn)象。只有通過高職金融專業(yè)實踐教學改革，才能更好的培養(yǎng)高職學生分析問題和解決問題的能力，開拓高職學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，提高其實踐能力。
（二）構建以課程體系、教學方法、教學手段、教學組織改革為主要內(nèi)容的實踐教學體系主導模塊
1、以就業(yè)為導向，建立靈活的課程體系
職業(yè)能力的培養(yǎng)需要有結構完整的實踐課程體系。要以就業(yè)為導向，以專業(yè)技術學習為基礎，建立由專業(yè)技術實踐課程、綜合應用實踐課程組成的實踐課程體系，以保證職業(yè)能力培養(yǎng)的基本需要。具體而言，高職金融專業(yè)實踐教學課程體系可按能力層次劃分為基礎實訓課、專業(yè)實訓課和綜合實訓課三大模塊。首先應安排設置的是基礎實訓課，比如點鈔、捆鈔、翻打百張傳票、儲蓄利息計算、原始憑證的編制、審查、整理等等。基礎實訓課著重讓學生掌握必備的的基本技能，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)，以提高學生的就業(yè)競爭力。然后要安排設置的是專業(yè)實訓課，比如國際結算等專業(yè)實訓課，著重訓練學生的專業(yè)技能。最后要安排設置的是綜合實訓課，比如模擬銀行業(yè)務實訓項目，將各類開戶、現(xiàn)金、轉(zhuǎn)賬、對轉(zhuǎn)、掛失等業(yè)務綜合訓練。綜合實訓課著重對學生進行綜合訓練，突出培養(yǎng)學生的技術應用能力和創(chuàng)新能力，給予學生創(chuàng)新、探索的空間，從而形成融企業(yè)的具體需求、職業(yè)的一般需要、個體的自主選擇于一體的靈活課程體系。
2、改革教學方法與手段以適應金融學應用型人才培養(yǎng)的需要
教學方法與手段是保證教學質(zhì)量的基礎，根據(jù)金融學專業(yè)的學科特點和教學內(nèi)容以及金融學應用型人才培養(yǎng)的需要，應改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，將理論教育與實踐教育相結合，增強學生對金融理論知識的感性認識，提高學生的理解能力、觀察能力，培養(yǎng)其實際操作能力和技術運用能力。
�。�1）加強案例教學。在課堂上講述金融理論知識時，應恰如其分地引入與課程內(nèi)容緊密相關的實際金融案例，進行案例分析，加深學生對基礎理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。
（2）現(xiàn)場演示。在課堂教學中，可以利用多媒體教學、網(wǎng)絡設備等，將實踐性強的金融專業(yè)教學內(nèi)容直觀演示給學生。比如在交易所的開盤時間安排證券投資課程，教師可以利用隨時變動的行情數(shù)據(jù)，為學生講解課本知識的應用；有條件的院校、教師可嘗試利用真實的交易賬戶，為學生進行現(xiàn)場演示，使學生身臨其境感同身受，增強感性認識，從而激發(fā)學習興趣。
（3）突出情境教學，強調(diào)在真實的工作情境中塑造、提升學生的職業(yè)技能。對于專業(yè)技能強的金融專業(yè)教學內(nèi)容，應在課堂上充分運用情景練習，模擬具體金融業(yè)務的實際發(fā)生場景，讓學生在角色扮演中完成金融業(yè)務，強化實際操作能力和技術應用能力。比如讓學生充當“公司”、“券商”、“機構”、普通投資者等不同角色，在模擬市場環(huán)境條件下，從事公司上市、并購、投資等一系列活動，從不同角度“體驗”市場、認識市場。通過換位思考，達到提高理論和操作技能的目的。再如開展模擬證券投資比賽，通過模擬交易系統(tǒng)，給參賽學生提供相同的初始資金，在規(guī)定的時間內(nèi)，對投資收益進行總結點評，通過這種模擬實戰(zhàn)，使學生真正感受到投資的緊張氣氛，增強學生理論學習的積極主動性。
3、建立校內(nèi)實習實訓室，強化仿真模擬
建立與外界網(wǎng)絡相連的開放式金融專業(yè)實習實訓室，使學生利用課內(nèi)或課余時間參與其中，并廣泛利用商業(yè)銀行業(yè)務軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)軟件進行教學，讓學生在仿真的環(huán)境中，增強專業(yè)學習的實踐性和可操作性。而且要注重實習實訓程序設計，讓理論與實踐密切結合。比如在證券投資模擬交易的過程中，可以要求學生在交易之前要寫出投資報告，對于宏觀經(jīng)濟發(fā)展趨勢，投資品種的行業(yè)狀況以及具體公司經(jīng)營狀況結合技術走勢進行簡要分析，寫清楚買入賣出的理由，闡述對買賣時點及止盈止損點的認識。一段完整的交易之后，寫出投資心得，總結在交易中的經(jīng)驗教訓。通過經(jīng)驗的總結，可以使所學專業(yè)理論融會貫通，在實踐中得到升華。而且可以有效的避免學生交易的隨意性和盲目性，培養(yǎng)良好的交易習慣。
4、改革傳統(tǒng)的學習結果評價方法，完善實踐教學的考核
有效的金融實踐教學考核有助于實現(xiàn)高職金融人才培養(yǎng)的目標，應改革課程成績評價制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，注重考核方式多樣性，對于一些專業(yè)理論課，采用面試、筆試、平時作業(yè)、機試等多種考核形式于一體的綜合考核方式。比如證券投資分析課程可采用包括投資分析報告、面試、平時成績相結合的方式進行考核。通過投資分析報告考核學生對宏觀分析、行業(yè)分析、企業(yè)分析、技術分析等理論和方法的掌握程度，以及應用這些理論和方法進行綜合分析的能力。通過面試方式，使學生面對即時行情，運用技術分析工具對股票進行分析，考查學生的證券分析能力和證券知識的應用能力。平時成績主要反映學生平時在課堂上的教學互動情況，學生回答問題的積極性、正確性，對問題的反應敏捷程度，思路的開闊性等。通過以上考核方式的綜合，一方面能促進學生更積極主動地參與平時的學習，另一方面也能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。
�。ㄈ嫿ㄖС帜K，保障實踐教學體系有效運行
1、注重“雙師素質(zhì)”與“雙師結構”并舉的師資隊伍建設，提高培養(yǎng)技術技能應用型人才的實力
實踐教學質(zhì)量的提高、學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須有一支理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。特別是教師的實踐能力，對培養(yǎng)學生的實踐能力影響極大。因此，首先應鼓勵現(xiàn)有教師參加各種技能培訓，考取各種資格證書（比如證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、保險經(jīng)紀從業(yè)人員資格證書等），成為“雙師素質(zhì)”教師；二是定期安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位頂崗工作，提高教師的業(yè)務水平和實踐技能；三是加強“雙師結構”隊伍建設。注重從金融機構和企事業(yè)單位引進具有高素質(zhì)、高學歷的專業(yè)技術人員作為專職或兼職專業(yè)教師。通過這些措施給學生的實踐教學和職業(yè)技能訓練提供可靠的師資保證。
2、重視高職金融專業(yè)校外實習實訓基地建設
高職教育以技術應用為本位的本質(zhì)特征，決定了必須高度重視校外實訓基地建設。為提高金融專業(yè)學生的實際工作能力，可以與銀行、證券、期貨等金融機構簽定有關協(xié)議，使其成為穩(wěn)定的校外實習實訓基地，在合適的時間組織學生集中到實習基地進行訓練，學生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學習，能夠較好的激發(fā)學生實踐創(chuàng)新意識。同時學生通過多方位的實際接觸，使理論學習與社會實踐交替進行，進而發(fā)現(xiàn)自身在知識體系方面存在的不足，在課堂的理論學習中進一步的充實和完善。
參考文獻
1 張晉.高等職業(yè)教育實踐教學體系構建研究[D].華東師范大學,2008年
2 張宣慶,李紹昆.證券投資專業(yè)實習實訓研究[J].山東行政學院學報,2009年,(3)
3 俞仲文,劉守義,朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京:清華大學出版社,2004年
4 李曉健.高職金融專業(yè)實踐教學改革探討[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報,2009年,(3)
【高職金融專業(yè)實踐教學體系探討的論文】相關文章：
高職物流管理專業(yè)實踐教學探討論文11-15
淺談高職旅游管理專業(yè)實踐教學探討03-17
高職護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學教學探討論文11-18
高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學體系存在的問題及對策03-22