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試析大學(xué)生心理障礙的特點及教育對策論文
論文關(guān)健詞:適應(yīng)性問題 神經(jīng)癥性問題 個性缺陷 教育策略
論文摘要:運用統(tǒng)計圖，對西安科技大學(xué)06,07和08級的來訪學(xué)生進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果表明，該校os級新生來訪人數(shù)占總咨詢?nèi)藬?shù)的一半弱(45.6%)，顯示一年級新生是心理咨詢的主體。并且一、二、三年級來訪人數(shù)依次減少，表明大學(xué)生中心理問題呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢。研究還發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性問題和神經(jīng)癥是當(dāng)前大學(xué)生普遏存在的問題。產(chǎn)生心理問題的主要原因在于個性缺陷和心理紊質(zhì)不健全以及人生觀和價值觀的不成熟。最后針對存在問題給出了相應(yīng)的教育策略。
1前言
近幾年來，對大學(xué)生心理健康的深人研究及對大學(xué)生心理干預(yù)模式的探索是國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點。大學(xué)生正處于個體成長的關(guān)鍵期，其心理問題的發(fā)生率高于普通人群，且有增多和加重的趨勢。進人大學(xué)以后又面臨新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的學(xué)習(xí)要求和競爭壓力等一系列問題，必然會給他們帶來心理上、思想上的困惑，嚴(yán)重的不適應(yīng)還會造成心理障礙。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長成才。只有在認(rèn)真分析大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)和成因的基礎(chǔ)上，才能進一步做好教育與轉(zhuǎn)化工作。本文分析了西安科技大學(xué)06,07和08級心理障礙學(xué)生的特點，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改善策略。
2研究對象及分析結(jié)果
2.1對象
隨機抽取2008年度西安科技大學(xué)06,07和08級的78名來訪咨詢學(xué)生作為研究對象，其中男生38人，女生40人。
2.2
2.2.1結(jié)果
來訪學(xué)生年級分布
來訪學(xué)生年級分布特點為:一年級為45.6%，幾乎占總咨詢?nèi)藬?shù)的一半稍弱，所以一年級是咨詢的主體。一、二、三年級學(xué)生來訪人數(shù)依次遞減。二年級來訪學(xué)生人數(shù)多于三年級，一、二年級合起來占咨詢?nèi)藬?shù)的78.3%。圖1顯示大學(xué)生中心理問題呈現(xiàn)低齡化趨勢。
2.2.2來訪學(xué)生性別分布
來訪學(xué)生中女生為51.3%，男生48.7%。女生略多于男生，但性別之間并沒有顯著性差異。所以男女生的心理問題同樣應(yīng)給予足夠重視(如圖2)。
2.2.3來訪學(xué)生心理問題分布
大學(xué)生的主要心理問題為新生適應(yīng)問題、神經(jīng)癥性問題(包括強迫癥、神經(jīng)衰弱、社交恐怖癥、焦慮癥和抑郁性神經(jīng)癥)兩者加起來占咨詢總數(shù)一半弱46%(如圖3)，是咨詢中主要面臨的問題。另外，大學(xué)生戀愛受挫以及宿舍內(nèi)人際關(guān)系矛盾問題也占相當(dāng)比例，是大學(xué)生普遍遇到的問題，和其他高校類似。
2.2.4來訪學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因
大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因是復(fù)雜多樣的。大致包括個性缺陷和心理素質(zhì)不健全、戀愛沖突、人生觀和價值觀的扭曲、人際關(guān)系不和諧、自我認(rèn)識不足以及家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷不如意等諸多方面(如圖4)。西安科技大學(xué)學(xué)生最突出的原因反應(yīng)在個性缺陷和心理素質(zhì)不健全、人生觀和價值觀扭曲以及戀愛沖突三個方面。
3結(jié)果分析
3.1成長適應(yīng)性問題是大學(xué)生面臨的最顯普和突出的問題
成長適應(yīng)性問題主要是在成長過程中，因為不成熟而帶來的種種不適應(yīng)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)為新生適應(yīng)問題(指對新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的不適應(yīng)，感到孤獨、煩惱的)、情緒情感問題(主要是大學(xué)生戀愛受挫后不能很好調(diào)整，感到痛苦和沮喪的)、人際關(guān)系問題(主要是因為個性缺陷導(dǎo)致宿舍人際關(guān)系緊張的)以及學(xué)習(xí)問題(包括因?qū)W習(xí)無計劃、無目標(biāo)而感到迷茫、學(xué)習(xí)動力不足、無法集中精力學(xué)習(xí)等等)。
成長適應(yīng)性問題在不同年級學(xué)生身上各有側(cè)重，呈現(xiàn)出不同的特點。成長適應(yīng)性問題仍然以一年級新生占據(jù)主導(dǎo)地位，二年級和三年級依次減少，這一特點為主。大一被稱為新生適應(yīng)的困惑期，主要圍繞角色變化與對新生活不適應(yīng);學(xué)習(xí)上的困擾與對高校要求不適應(yīng);交往欠缺和交往技巧缺乏與對新的人際關(guān)系不適應(yīng)等問題為主。二年級學(xué)生已經(jīng)對周圍的環(huán)境了如指掌，但因為個性品質(zhì)(例如自私自利、自卑等個性缺陷)造成人際關(guān)系沖突的現(xiàn)象較為明顯;因為學(xué)習(xí)上的一貫松懈造成學(xué)業(yè)成績落后而形成的學(xué)習(xí)壓力給他們帶來了許多煩惱;因為異性交往產(chǎn)生的心理困惑也開始出現(xiàn)。三年級被稱為情感發(fā)展的沖突期，來訪學(xué)生主要以自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問題以及戀愛情感帶來的心理沖突這兩類問題為主。 3.2神經(jīng)癥性問題也是大學(xué)生當(dāng)前面臨的孟要心理問題
神經(jīng)癥性問題包括焦慮癥、神經(jīng)衰弱(睡眠障礙)、社交恐怖癥、強迫癥以及抑郁性神經(jīng)癥等等。在每個年級學(xué)生身上都有發(fā)生，但也以一年級學(xué)生為主，因為神經(jīng)癥性問題具有很大的遷延性，一般在學(xué)生人學(xué)前就已經(jīng)具備某些癥狀，而來到新環(huán)境中由于遇到各種復(fù)雜問題更加劇了這些癥狀的程度。所以，神經(jīng)癥類問題并非完全是大學(xué)造成的，這些問題更多的是個體在以往的家庭環(huán)境的影響和小學(xué)到高中所受的教育中積累潛伏下來的。
3.3個性缺陷和心理素質(zhì)不健全以及人生觀和價值觀的不成熟是產(chǎn)生心理問題的主要原因
大學(xué)生因為個性缺陷和心理素質(zhì)不健全而導(dǎo)致的心理問題位居其它原因之首。一般性格內(nèi)向、急躁，有過于強烈的個人欲望和過高的個人期望、不善于處理人際關(guān)系，唯我獨尊、虛榮心強、情感脆弱等個性特征都易引起心理障礙。另一方面，由于整個社會競爭壓力加大，刺激的復(fù)雜性遠遠超過了大學(xué)生本身應(yīng)付刺激的能力。如果遭遇挫折的幾率加大，且持續(xù)時間較長，而學(xué)生又一時難于應(yīng)付，產(chǎn)生心灰意冷、失望等負(fù)性情緒也就在所難免。大學(xué)生中普遍存在的適應(yīng)性問題也大多以此類原因為主。此外，人生觀、價值觀的不確定性也是導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在心理問題的一個重要原因，大學(xué)生正處于人生觀和價值觀確立的重要時期，而大學(xué)階段又會受到各種不良社會因素的影響，例如近年來就業(yè)形勢的不容樂觀就導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為再多的知識是沒用的，到頭來還是找不到理性的工作，形成了錯誤的價值觀。
3.4戀愛沖突也是引發(fā)大學(xué)生存在心理問題的一個重要原因
大學(xué)生戀愛已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。由于大學(xué)生情緒上的不穩(wěn)定性、單純性反映在戀愛問題上，就同樣缺乏穩(wěn)定和冷靜，加上許多同學(xué)戀愛觀、目的和動機本身有問題，加上獨立生活經(jīng)驗的欠缺，戀愛失敗就在所難免了，尤其三年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯。同時戀愛的學(xué)生往往只與戀愛對象進行交往，與原來的親密伙伴疏遠、冷落，形成了相互之間的隔閡。一旦失戀，又沒有好友的勸導(dǎo)，很容易陷入孤獨、悲觀之中。
4教育對策
4.1加強對新生的心理健康教育
美國大部分高校每年在新生人學(xué)前后舉行70一80個工作坊(即采用體驗式學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法的小型培訓(xùn)班)的訓(xùn)練，內(nèi)容有睡眠管理、壓力管理、時間管理、表達訓(xùn)練等。通過參加工作坊，學(xué)生開始了解心理咨詢中心的工作，并在需要時尋求幫助。我國心理健康教育開展較晚，雖然也在新生入學(xué)心理健康教育中做了某些工作，但要達到素質(zhì)教育的要求還遠遠不夠。
必須對新生進行一定的心理健康教育，上好大學(xué)的“第一課”。這不僅對他們今后的學(xué)習(xí)有幫助，對其就業(yè)乃至工作、生活都大有裨益。進行心理健康教育首先要了解新生的心理健康狀況，引導(dǎo)新生的心理朝著健康的方向發(fā)展。從人學(xué)開始，就要提高新生的人際交往能力，有針對性地講授心理健康知識，幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。此外，應(yīng)該對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，針對新生存在的問題及時、及早地加以引導(dǎo)、化解，并且應(yīng)跟蹤調(diào)查，使問題解決在萌芽階段，避免問題嚴(yán)重化。
4.2加強正確戀愛觀和性心理健康教育
大學(xué)生正值青春期，生理、心理處于發(fā)育高峰期，容易對異性產(chǎn)生好奇;學(xué)習(xí)、人際交往和就業(yè)的壓力，提供了大學(xué)生戀愛的社會基礎(chǔ);社會、校園的文化助長了戀愛之風(fēng)。同時，相對寬松的人文評判減少了大學(xué)生戀愛的顧慮;另一方面，較為廣泛的信息渠道又增加了大學(xué)生戀愛的隨意性。目前戀愛之風(fēng)呈現(xiàn)上升趨勢，而且有向低年級發(fā)展的趨勢。
在對待學(xué)生戀愛問題上不能采取“堵”的方式，而應(yīng)該重視疏導(dǎo)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和對待戀愛，樹立正確的戀愛觀，正確進行兩性間的交往，正確處理愛情和友誼的關(guān)系。其中最重要的是進行性道德、性健康和戀愛觀教育，避免走向愛情就是性愛的誤區(qū)。通過性教育，消除對性的神秘感，是糾正大學(xué)生性意識中的偏差，建立健康戀愛觀之良策。此外，心理輔導(dǎo)、咨詢也是解決戀愛問題的方法之一。學(xué)生應(yīng)該放棄對心理咨詢的偏見，在戀愛過程中若遇到棘手的問題，應(yīng)該及時進行心理疏導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)戀愛，正確處理戀愛和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，通過與咨詢者的多次交流、溝通，消除心理上的挫敗感。
4.3建立健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生自助開展活動
充分發(fā)揮心理委員的功能，完善心理健康教育工作的三級聯(lián)動網(wǎng)路，三級網(wǎng)絡(luò)是指由校級(I級)、院級(11級)、班級(IQ級)共同組成的心理健康教育機構(gòu)，每一級機構(gòu)的分工不同，承擔(dān)的教育任務(wù)也不同。校級機構(gòu)是由學(xué)校專職教師組成的心理素質(zhì)教育機構(gòu)，主要任務(wù)是組織全校的各類心理健康教育活動，舉辦短期培訓(xùn)班，指導(dǎo)院級心理健康教育機構(gòu)開展工作。院級機構(gòu)是在校級機構(gòu)專職教師的指導(dǎo)下，面對本學(xué)院學(xué)生開展心理健康教育的機構(gòu)，并充分發(fā)揮本學(xué)院大學(xué)生心理委員組織，在學(xué)院的層面上開展各類心理教育活動，如開展心理沙龍、心理劇。班級機構(gòu)是以學(xué)生自助社團為主，針對本專業(yè)學(xué)生的特點通過廣播、櫥窗、板報、報紙等開展心理健康教育活動，進行自助咨詢。
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